Objet d’étude : Des goûts et des couleurs discutons-en. Problématique générale : Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ? Plan de la séquence : Étude de l’œuvre intégrale théâtre Art de Yasmina Réza. (Édition livre de poche) Problématique de l’œuvre : L’art divise-t-il ou réunit-il ? (18 heures) Objectifs de séquence : - Amener l’élève à se poser des questions sur ses goûts (pourquoi j’aime ?/je n’aime pas ?). - Amener l’élève à construire une réflexion organisée sur ses propres goûts. - Ecouter un point de vue différent et en tirer un enseignement. Nuancer ses propos. - Dialoguer dans une démarche constructive. Titre de la séance Problématique Séance 1 : 1 h Qu’est-ce que le beau ? Pbq : Le beau est-il universel ? Séance 2 : 1 h 30 Extrait de la préface de Cromwell. Victor Hugo. Pbq : Quelle est la fonction de l’Art ? Séance 3 : 1 h 30 Extrait de Ruy Blas. Victor Hugo. Pbq : en quoi cette scène de première rencontre entre Ruy Blas et la reine illustre-t-elle les idées de la préface de Cromwell ? Savoirs-notions Activités de l’élève Savoir-faire Objectifs spécifiques Supports - Définir la polysémie. - Réfléchir à ses propres représentations des mots. - Découvrir la pluralité sémantique. - Réfléchir à une citation et lui donner du sens. - Réfléchir au rôle de l’artiste dans son activité créatrice. - Comprendre l’évolution des goûts : tragédie et comédie. - Définitions du Petit Robert « Beau et Art » - Article du dictionnaire philosophique de Voltaire « Beau » - Citation de Théophile Gautier dans la préface de Mademoiselle de Maupin. - Extrait de la préface de Cromwell. - Photo du musée Guggenheim de Bilbao. -Photo du musée des Arts premiers. Paris. - Polysémie des mots. - Article philosophique. - Arguments/Exemples. - Relativité du Beau. - Manichéisme. - Beau/laid, Grotesque/sublime. - Imitation/création. - Synthèse et définition du beau pour soi. - Cours dialogué pour répondre à la pbq et trace écrite individuelle. - Lire et réfléchir à une citation. - Mise en commun et apports des élèves. - Lire et comprendre un texte complexe. - Photos : L’art est-il inutile ? - Découvrir le texte théâtral. - Découvrir la scène et ses espaces particuliers. Les nommer. - Extrait de Ruy Blas – scène de première rencontre. - Une scène de théâtre avec vocabulaire à replacer. - Comédie. - didascalie. - Aparté. - Stichomythie. - Découvrir le texte théâtral. - Réinvestir ses acquis. - Analyser la scène et ses enjeux. - Fonctions de l’espace scénique. - Identifier la scène d’exposition - Comprendre les enjeux de la pièce de comédie. - Identifier les raisons du conflit. - Présentation d’une scène de théâtre. - Scène d’exposition d’Art. page 193 à 198. - Vérifier que l’œuvre est lue et comprise. - Identifier le ton d’un texte. - Comprendre les obstacles à la discussion. - Photographie de l’espace scénique de la pièce. Extrait page 212 à 215. - Identifier le rôle des trois protagonistes. - Comprendre les différences de point de vue. - Evolution de l’amitié. - Extrait page 242 à 245 - Comique de répétition. - Comique de situation. Séance 7 : 2 h La résolution du conflit. Pbq : En quoi cette fin est-elle paradoxale ? Séance 8 : 1 h 45 Projection de la pièce Art mise en scène par Patrice Kerbrat. - Identifier le triomphe de l’amitié et le compromis. - repérer la nouvelle vision artistique de Marc. - Comprendre la fonction des silences. - Identifier les didascalies et décor. - Fin de la pièce. - Monologue. - Aparté. - Identifier les monologues et leur donner du sens. - Analyse de l’aparté. - Art de Patrice Kerbrat. - représentation théâtrale. - Mise en scène. - Adaptation ou fidélité ? - Visualiser une pièce dans son intégralité. - Affirmer ses goûts. Séance 9 : 1 h « Arts, goûts, esthétiques » Suis-je plutôt Marc ou plutôt Serge ? En quoi ces toiles sont-elles des œuvres d’art ? - Comprendre l’art abstrait. - Reconnaître la valeur esthétique. - Construire une appréciation esthétique. - Cultiver et ouvrir à la curiosité d’autres langages artistiques. - Carré blanc sur fond blanc de Malévitch. - Bleu de Klein. - Blue and grey, Mark Rothko. - Untitled, Jackson Pollock. - L’art abstrait/figuratif. - Subjectivité. - Monochrome. - Dripping. - Pouring. Séance 10 : 2 h au CDI. Dominante lecture et recherche. - Présenter à l’oral une œuvre qui vous plaît. (argumentation de ses goûts esthétiques) Scène finale. Livres d’histoire de l’art. - Mouvement pictural. - Technique picturale. - Artistes. - Choisir une des œuvres et dire pourquoi on l’aime ? Pourquoi on ne l’aime pas ? - Présentation orale. - Confronter ses idées à celles autres. (reprise) - Découvrir pourquoi ce sont des œuvres d’art. - Choisir un tableau. - Présentation orale. Séance 4 : 2 h Scène d’exposition d’Art. Pbq : Comment naît le conflit ? Contrôle de lecture 30 mn. Séance 5 : 1h En attendant Yvan…ou si c’est pas l’un, c’est l’autre. Pbq : Comment identifier le ton d’une conversation ? Séance 6 : 1 h L’inversion du conflit. Yvan : une victime toute trouvée. Pbq : Comment s’inverse le conflit ? - Scène d’exposition. - Comédie. - Didascalie initiale. - Monologue. - Réplique. - Analepse. - Stichomythies. - Didascalie. - Aparté. - Ironie. - Repérer les lieux et noms de l’espace scénique. - Lire une scène d’exposition et définir son rôle. - Comparer la scène à l’article de Voltaire. - Lecture intégrale de l’œuvre. - Résumer l’intrigue de la pièce. - Identifier le décor, les objets. - Lire de manière expressive une scène. - Rédiger un dialogue ironique. « Histoire des Arts » Evaluation : Ruy Blas.