Conclusions - page 5
Couplées avec cette adhésion à d’anciens mécanismes dans la manière de délivrer
l’évaluation, les vues pédagogiques restent inchangées. Un domaine de connaissance, autre
que celui de la Pédagogie, est vu comme un besoin clé de la part des tuteurs. Une formation
en évaluation n’est pas perçue comme une priorité. Les tuteurs visés par notre enquête sont
confiants dans leurs capacités d’évaluer et de noter les étudiants. Des institutions semblent
partager cette perception dans la mesure où elles ne placent pas l’évaluation de
l’apprentissage parmi les objectifs prioritaires de formation au sein de leur établissement.
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