Groupes de pratiques professionnelles des CPE Année scolaire

Groupes de pratiques professionnelles des CPE Année scolaire 2011 - 2012
Districts de Fontainebleau (11) et Montereau-Fault-Yonne (12)
La contribution de la vie scolaire
à la scolarisation des élèves à besoins particuliers :
I Les difficultés scolaires liées aux handicaps, aux troubles du langage,
au haut potentiel :
* 1er cas : les élèves intégrés dans des structures particulières : SEGPA ou ULIS
* 2ème cas : ceux qui n’ont pas pu intégrer ces structures ou non détectés
Comment les intégrer ?
Difficulté n°1 : poser le diagnostic ?
1. Lorsqu’il est déjà connu à l’arrivée en 6ème
- Soit les élèves sont déjà suivis par la MDPH et une équipe éducative est
automatiquement constituée en début d’année avec les différents partenaires.
- Soit les élèves sont suivis par un PAI mis en place par la famille et le médecin scolaire
(qui peut aboutir aussi, en fonction des cas, au suivi par une équipe éducative).
2. Lorsque les difficultés apparaissent ou sont prises en compte à l’arrivée au
collège
- Appel au médecin scolaire et/ou à la conseillère d’orientation psychologue, en fonction
des cas
► mise en place d’un PPRE : convocation d’une équipe éducative par le chef
d’établissement qui réunit l’élève, la famille, l’équipe pédagogique, le C.O.P, le C.P.E,
l’assistante sociale et le personnel médical si besoin.
► pourquoi ?
Réfléchir aux différents aménagements possibles.
-Pour les hauts potentiels (élèves intellectuellement précoces EIP) : partir du bilan établi
par la C.O.Psy (Test WISC) ou des recommandations formulées par les thérapeutes
pour à la fois comprendre l'échec scolaire et/ou la souffrance de l'élève et disposer de
pistes de travail.
-Pour les « dys » : partir du bilan orthophonique en fonction du trouble (dyslexie,
dysorthographie, dyscalculie…)
► rôle de la vie scolaire ?
Travail en partenariat avec les assistants d’éducation ou pédagogique, intégration
dans les PPRE. Le PPRE répertorie les formes de prises en charge et des aménagements
éventuels de l'EDT.
Parmi les pistes de travail :

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Districts de Fontainebleau (11) et Montereau-Fault-Yonne (12)
-refaire les contrôles
-travail de répétition
-fiches
-évaluation à l’oral
Dans tous les cas, mettre en avant le regard bienveillant qui peut permettre à l’élève de
s’expliquer
* participation essentielle des parents
* travail collaboratif
Pour l’adhésion de tous, il est indispensable que ce dispositif soit intégré dans le projet
d’établissement. Car souvent les professeurs réfractaires sont ceux qui sont le plus en
difficulté face à ces élèves. Les équipes éducatives permettent de réunir et d’associer tous
les partenaires y compris la vie scolaire.
II Les problèmes de santé :
Ils sont de plus en plus fréquents et divers.
► Le rôle central du P.A.I (programme d'accueil individualisé) mis en place avec la famille,
le médecin traitant et le médecin scolaire. PPS (projet personnalisé de scolarisation) pour
les élèves présentant une situation de handicap participation du médecin scolaire et du
professeur référent MDPH aux équipes de suivi des élèves).
Les difficultés pour la vie scolaire ?
Sa place est non officielle sur les documents (aucune signature n’est demandée),
cependant c’est elle qui prend le relais en cas d’absence du personnel médical.
D’où les risques ? Qui est responsable en cas de problème ? Peut-on refuser
d’administrer un traitement ?
► Un protocole doit être établi dans chaque établissement scolaire en début d’année et
tous les personnels doivent être informés de leurs responsabilités.