Poésie GS/CP

Activités poétiques au CIII
La phase de familiarisation (l’audition de poésies) est essentielle et doit être suffisamment longue.
Travail sur l’organisation spatiale
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Mettre en évidence le lien organisation spatiale du poème/écoute (strophes, longueur des vers….)
Utiliser l’ordinateur pour mettre en forme une poésie, à partir d’un modèle
Observer et lire des calligrammes
Observer et écrire des Accrostiches
Travail à partir de structures de poésies
 Compléter, transposer une poésie en respectant sa structure
 Ecrire une recette de poésie (à la manière de R. Queneau, Pour un art poétique)
 Ecrire des phrases commençant par des infinitifs, comme dans l’album « Les p’tits riens » ou « Les
petits bonheurs »
 Etablir un inventaire : dans ma trousse, il y a…
 Ecrire une litanie : si j’étais…, je savais.., j’aime…, pourquoi…
 Mélanger deux poésies : prendre une phrase de l’une, puis une de l’autre…
 Utiliser les comparaisons
 Réécrire une poésie entendue : si elle est assez longue, l’enfant ne retiendra que quelques éléments
lors de l’écoute, d’où une déstructuration de la poésie initiale.
Jeux sur les sonorités ou les mots
 Constituer des répertoires de mots contenant les mêmes sonorités, des mots qui glissent,
chuchotent, rugissent,…
 Inventer des mots à partir des sonorités ou utiliser des mots rares (sentoline, pélargonium,..)
 Inventer des mots-valises et décrire l’objet ou l’animal :
- artichaut – chocolat…. Artichocolat ; un escargorille
- chapeau, chameau…. Chat – pot, chat - mot
 Opérer des substitutions de syllabes, introductions ou répétitions de syllabes supplémentaires
 Mélanger des vers de plusieurs poésies de façon à ce qu’ils riment
 Ajouter des préfixes ou suffixes arbitraires
 Mélanger des vers de plusieurs poésies de façon à ce qu’ils riment
 Transformer des mots en les mettant au féminin, mais de manière incorrecte : un rat → une rame.
Ecrire quelques vers qui expliquent et décrivent.
Recherches de « mots » avant l’écriture
 Constituer des répertoires de mots par association d’idées autour d’éléments naturels (vent, feu,
air…), de notions abstraites (sentiments) afin de faciliter le détachement de la réalité, de stimuler
l’imaginaire et d’obtenir plus facilement des métaphores, des expressions originales dans le travail
d’écriture futur.
 Constituer des répertoires de mots qualifiants (qui expliquent comment il est, ils sont…), de verbes
(mots qui expriment les actions, le déplacement des animaux)
Ce stock de mots est nécessaire aux enfants pour enrichir et faire varier le lexique employé. Il sera
également utilisé pour créer, par le jeu du hasard, des associations de mots originales. Cette recherche peut
être le point de départ à un travail sur les classes de mots.
Activités laissant place au hasard
Elles nécessitent un capital de mots réalisé au préalable (mots évoquant des sensations, émotions ou
sentiments, décrivant des éléments naturels…)
 Réorganiser de façon aléatoire les groupes de sens d’une poésie, la lecture de la poésie originelle ne
se faisant qu’après l’activité.
 Découper et mélanger les mots d’expressions : chair de poule, froid de canard….. chair de canard ;
décrire.
 Tirer au hasard des mots de chaque catégories (nom, adjectif, verbe, complément de verbe) pour
écrire un vers.
 Tirer au hasard des mots de champ lexicaux différents pour obtenir des comparaisons loufoques et
décrire (ou définir) : un crayon nuageux, un tabouret capricieux….
 Tirer au hasard les parties de noms composés : camion-citerne et abat-jour →camion-jour ou abatciterne,
 Découper une feuille contenant une poésie en deux morceaux : lire en décalant les deux morceaux
de feuille,…
 Découper des mots au hasard dans des poèmes, les assembler, arranger après lecture.
 Plier la page d’un livre pour lire le début des vers sur une page et la fin sur la page suivante.
 Faire deux listes de mots : les mots aimés, les mots détestés. Combiner les deux listes pour obtenir
des groupes nominaux avec complément, des comparaisons…
Albums déclencheurs de situations d ‘écritures simples :
Je me souviens, Y Pommaux (CDDP)
Les mots décollent, Gilda Feré, Ecole des Loisirs (valise « bizarre, insolite »)
Rien n’est plus beau (valise « bizarre, insolite »)
Marie-Noëlle Legrand – CPD Maîtrise de la Langue – 2006/2007