II. L`enseignement spécialisé
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CARDON Lise Gourdin Marie-Florence ISEP Tournai Projet professionnel L’orthopédagogie et l’enseignement spécialisé Professeur : Madame Horinque Année scolaire : 2010-2011 Sommaire Introduction........................................................................................................ 4 I. L’orthopédagogie ......................................................................................... 5 Qu’est-ce que l’orthopédagogie ? ................................................................... 5 Quels sont les objectifs principaux ? .............................................................. 5 Pour qui est faite cette formation ? ................................................................ 5 Quels sont les débouchés ? ............................................................................. 6 Où peut-on effectuer cette formation ? .......................................................... 6 En quoi consiste cette formation ? .................................................................. 7 Les autres activités de formation. ................................................................... 9 Que faut-il faire pour faire cette spécialisation ? ............................................ 9 Recueil d’informations .................................................................................... 9 II. L’enseignement spécialisé.......................................................................... 10 Qu’est ce que l’enseignement spécialisé ? .................................................... 10 Quels sont les objectifs ? ............................................................................... 10 L’élève y apprendra-t-il comme dans l’enseignement ordinaire ? ................. 10 Qu’y a-t-il de plus dans l’enseignement spécialisé ?...................................... 11 L’intégration d’un élève d’enseignement spécialisé dans un enseignement ordinaire est-elle possible ? .......................................................................... 11 L’élève sera-t-il en contact avec des enfants atteints d’autres handicaps ? (Belgique- France) ......................................................................................... 13 Quels sont les moyens mis en place pour que les élèves puissent se rendre à l’école ? ......................................................................................................... 15 2 Quelles sont les formations possibles ? ......................................................... 15 Où se trouve les enseignements spécialisé du Hainaut Occidentale ? ........... 18 Institut d'Enseignement spécialisé primaire et secondaire de la Communauté française ........................................................................................................... 19 Témoignage. ................................................................................................. 20 Conclusion........................................................................................................ 21 Bibliographie .................................................................................................... 22 ANNEXES .......................................................................................................... 23 Annexe 1 La grille des cours........................................................................... 23 3 Introduction Étudiantes en 3ème institutrice primaire, nous nous sommes interrogées sur l’enseignement spécialisé : formation nécessaire, pour quels enfants, les spécificités de cet enseignement… Lise souhaitait connaitre davantage la formation en 1 an d’orthopédagogie : ce qu’elle apporte, pour quel public et son utilité pour l’enseignement spécialisé. Marie-Florence s’interroge sur son projet professionnel : comment se rendre utile, être au service des enfants malades ou en difficultés ? Enseignement ordinaire ou spécialisé en France, en Belgique. Ses interrogations rejoignaient le questionnement de Lise. Nous avons donc décidé, après avoir demandé la permission à notre professeur, d’établir un dossier commun pour vous présenter ces deux sujets : l’orthopédagogie dans une première partie, sa définition, ses objectifs, le contenu de la formation et les débouchés ; l’enseignement spécialisé dans une seconde partie, sa définition, ses objectifs, le cadre mis en place pour l’accueil spécifique, les différences entre la France et la Belgique ainsi que les questions que nous poserons à une intervenante lors de la présentation orale de ce dossier. 4 I. L’orthopédagogie Qu’est-ce que l’orthopédagogie ? Définitions de différents dictionnaires : - Ensemble des principes et des méthodes pédagogiques visant à remédier aux troubles d’apprentissage chez les élèves en difficulté ou handicapés. - L’orthopédagogie est un domaine d’études, de savoirs et d’activités dont le but est de permettre, aux sujets avec des difficultés ou des troubles d’apprentissage, de pallier ces entraves et de développer au mieux leurs potentialités. Notre définition : C’est une formation qui permet d’avoir un bagage supplémentaire pour l’enseignement spécialisé. Celle-ci nous donne des méthodes d’apprentissages et pédagogiques pour remédier aux difficultés rencontrées par certains enfants (enseignement spécialisé ou ordinaire). Quels sont les objectifs principaux ? Les objectifs principaux de cette formation sont : d’assurer une formation complémentaire permettant de lutter contre les difficultés d’apprentissage et d’adaptation scolaire tant dans l’enseignement ordinaire que spécialisé ; d’intervenir auprès des personnes à besoins spécifiques dans les écoles, les institutions, les ASBL… Pour qui est faite cette formation ? La section « orthopédagogie » est une formation spécifique à l’enseignement spécialisé qui répond à un besoin, non seulement des étudiants normaliens qui s’orientent vers cet enseignement, mais aussi des enseignants de terrain qui ressentent un manque de formation à ce niveau. 5 Elle est destinée aux porteurs du diplôme d’instituteur préscolaire ou primaire, d’éducateur spécialisé, d’assistant social, de logopède, d’ergothérapeute, d’assistant en psychologie, d’architecte et de tout autre titre jugé équivalent par le Ministre compétent. Quels sont les débouchés1 ? Nous obtenons un diplôme de spécialisation reconnu par le ministre de l’Education de la Communauté Française de Belgique. Le professionnel spécialisé en orthopédagogie est amené à travailler avec des personnes (enfants, adolescents, adultes, personnes âgées) en situation de handicap, en difficulté d’apprentissage et/ ou de développement. Il peut intervenir quels que soient les milieux de vie : écoles ordinaires et spécialisées, services d’accompagnement, structures d’accueil de jour, d’hébergement, de loisir, famille… Grâce à cette formation, il nous est possible de: Travailler en tant qu’enseignante : -Dans l’enseignement ordinaire : capacité accrue d’encadrement de personnes handicapées intégrées. [En France, CLIS] -Dans l’enseignement spécialisé en fonction du titre pédagogique de base pour tous les types d’enseignement. Travailler dans un enseignement spécialisé en fonction du titre de base (éducateur, logopède…) L’année de spécialisation offre la possibilité de fonctionner dans ces différents milieux et donne l’occasion de mener des actions en situations individuelles et collectives. Où peut-on effectuer cette formation ? Voici différents endroits : Implantation de Mons 15, chemin du Champ de Mars 7000 Mons 1 http://www.studyrama.be/spip.php?article572 6 HELMo Sainte-Croix ( Haute Ecole Libre Mosane) Hors-Château, 61 4000 Liège HEB - Haute École de Bruxelles - Catégorie pédagogique (Institut d'Enseignement Supérieur Pédagogique De Fré) Avenue de Fré 62 1180 Uccle Haute École de Namur Rue Saint-Donat 130 - B 5002 Namur En quoi consiste cette formation ? La formation vise à développer des connaissances sérieuses sur les causes des handicaps et sur leurs aspects psychologiques et médicaux. Cette formation s’effectue en 1 an. Elle sensibilise à l’accompagnement et à l’intégration des personnes à besoins spécifiques. Par alternance cours-stages, les étudiants approchent la profession tout en développant leurs apprentissages d’observation, d’analyse de recherche méthodologique, d’intégration théorique. Les étudiants qui se spécialisent en orthopédagogie apprennent à adopter, sur les plans relationnel et affectif, la distance nécessaire pour exercer leur future fonction en gardant leur équilibre personnel. La formation insiste particulièrement sur l’importance du travail en équipe pluridisciplinaire. D’autres aspects la complètent : la législation scolaire, la guidance2, l’insertion socioprofessionnelle et l’aspect éthique3 des personnes handicapées. Voici les axes principaux de la formation de la spécialisation en orthopédagogie : Approche de la personne dans sa globalité ; Approfondissement des connaissances relatives aux déficiences : 2 axes - déficiences intellectuelles - troubles instrumentaux et comportementaux 2 la GU ID AN CE e st u n mo m en t d e p aro l e, u n li eu d ’é cou t e où l’ ob j ec ti f re st e a v an t t ou t, d ’ap p or te r u n e a id e ou u n con s e il. 3 L’aspect éthique : c’est ce que l’on perçoit de la personne (il faut conserver le respect de la personne lorsqu’on parle d’aspect éthique) 7 Aspects conceptuels, méthodologiques, législatifs, éthiques… ; Travail d’équipe intra et extra institutionnel ; Partenariat avec les familles ; Analyse réflexive de ses actes. La partie pratique consiste en 300 heures d’activités d’intégration professionnelle [stagesactivités didactiques- séminaires, travail de fin d’études]. Cette année propose des expériences diverses qui permettent au professionnel qui s’y inscrit de : développer sa capacité d’accueil et de communication avec les personnes vulnérables, en situation de handicap ou présentant des difficultés d’apprentissage ; travailler ses propres représentations en se confrontant à ses préjugés ; élargir et approfondir son identité professionnelle ; acquérir de nouvelles connaissances et identifier des sources d’information utiles pour la pratique ; construire de nouvelles compétences opérationnelles ; renforcer une pratique réflexive et une pratique d’Intervision4 ; formaliser et écrire sa pensée. Les stages sont organisés pour fournir aux étudiants, quelle que soit leur formation de base, l’occasion : de comprendre la nécessité d’un projet éducatif commun entre les professionnels pour chacun des élèves ; de repérer les exigences des situations d’apprentissage scolaire ou non ; de repérer les exigences de la gestion d’un groupe ; de gérer des activités d’apprentissage au sein du groupe en situations individuelles et collectives ; de mettre en œuvre une approche éducative et pédagogique individualisée ; de rechercher et d’appliquer des méthodologies et des techniques pédagogiques et éducatives spécifiques. Afin d’avoir un bref aperçu de tout ce que nous venons de dire nous avons placé en annexe une grille des cours. Cf. annexe 1. 4 L’Intervision : c’est une méthode d’observation et de réflexion sur les gestes que l’on fait. 8 Les autres activités de formation5. Pour élargir la formation professionnelle, des séminaires interdisciplinaires sont organisés, ainsi qu'un voyage d'études, des visites d'institutions diverses, des rencontres avec des professionnels. Un contrat de partenariat est établi avec la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université de Liège. Quelles démarches pour faire cette spécialisation ? Tout d’abord, il faut s’y inscrire. En fonction de l’école, on peut se préinscrire. Il faut, si l’on vient du secondaire, avoir un certificat d’enseignement secondaire supérieur. Si l’on vient d’un autre pays ou si on a déjà effectué des études supérieures, il faut d’abord prendre contact avec le secrétariat. Lors de l’inscription il faut se munir : d’une photocopie de la carte d’identité ; de l’original du C.E.S.S ou de la formule provisoire originale ; des attestations couvrants les années effectuées entre la fin du secondaire et l’inscription ; d’une photo (format carte de photocopie) ; d’une composition de famille. Pour les étudiants étrangers, il faut y ajouter l’original du document d’équivalence en bonne et due forme. Pour plus de renseignements, il y a des journées d’informations et de portes ouvertes. Recueil d’informations Nous avons recherché une personne ayant fait cette formation. Malheureusement, nous n’en avons pas trouvé afin d’avoir son témoignage, ses impressions, …. D’après nos recherches dans différents enseignements spécialisés, nous avons remarqué que peu de personnes font cette formation. Les enseignants préfèrent travailler dans un 5 http://www.helmo.be/sainte-croix/specialisation-orthopedagogie/activites.php 9 enseignement spécialisé et suivre des formations plus spécifiques conseillées par l’établissement. II. L’enseignement spécialisé Qu’est ce que l’enseignement spécialisé ? L’enseignement spécialisé et intégré accueille des enfants et des adolescents qui, sur base d’un examen multidisciplinaire, reçoivent un enseignement adapté en raison de leurs besoins et de leurs possibilités pédagogiques. Il est organisé pour rencontrer les besoins éducatifs spécifiques des élèves et vise à les amener à leur meilleur niveau de développement. Quels sont les objectifs ? L’enseignement spécialisé a 4 objectifs : Aider chacun à définir et à atteindre son projet personnel ; Permettre à chaque élève de bénéficier d’un accompagnement pédagogique, paramédical, psychologique et social ; Assurer à chaque élève de façon individualisée une large éducation de base en fonction de ses besoins et de ses potentialités ; Observer et évaluer de façon continue l’évolution de chaque élève. L’enseignement spécialisé permet d’assurer le droit à l’éducation pour chaque enfant, pour chaque adolescent. L’élève y apprendra-t-il comme dans l’enseignement ordinaire ? Comme dans l’enseignement ordinaire, - l’enseignement spécialisé intègre les objectifs des missions de l’enseignement ; les cours sont donnés par des instituteurs et par des professeurs ; 10 - selon les compétences qu’il a acquises, l’élève peut obtenir le certificat d’études de base (CEB) et les autres titres d’études. L’enseignement spécialisé assure, pour tous, l’intégration sociale et/ou l’insertion socioprofessionnelle. Qu’y a-t-il de plus dans l’enseignement spécialisé ? Dans l’enseignement spécialisé on trouve des normes d’encadrement privilégiées qui permettent l’individualisation de l’enseignement (plan d’enseignement individualisé, plan individuel d’apprentissage). De plus, il y a une équipe éducative formée de deux types de personnel. Tout d’abord le personnel directeur et enseignant. Ensuite, le personnel paramédical. Le personnel directeur et enseignant comprend le directeur, les instituteurs/institutrices, les maîtres spéciaux ayant 2 fonctions particulières au primaire: - Maître d’enseignement individualisé - M.E.I. - Maître d’activités éducatives - M.A.E. Le personnel paramédical composé de kinésithérapeutes, de logopèdes, de puéricultrices et d’infirmières. L’intégration d’un élève d’enseignement spécialisé dans un enseignement ordinaire est-elle possible ? Cette intégration est tout à fait possible6. A. En Belgique Un élève inscrit dans l’enseignement spécialisé peut être inscrit dans l’enseignement ordinaire sur décision de ses parents, de la personne qui exerce l’autorité parentale ou sur une décision de l’élève lui-même s’il est majeur, à la condition toutefois que cette personne ou cet élève ait obtenu un avis motivé du centre PMS (psycho-médico-social) qui assure la guidance dans l’établissement spécial concerné. 6 « L’enseignement spécial », Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, Service orientation et information sur les Etudes, Ministère de la Communauté française. 11 L’élève qui présente un handicap physique, une déficience visuelle ou auditive peut bénéficier d’un enseignement intégré. Ce qui veut dire qu’il peut suivre des cours dans l’enseignement ordinaire et d’autres dans l’enseignement spécialisé. Chaque avis relatif au retour vers l’enseignement ordinaire est formulé dans l’intérêt de l’élève. Cependant, seuls les parents restent maitres de cette décision. B. En France Un reportage, Scolarisation des élèves handicapés, illustre les conditions de scolarisation des élèves handicapés, quel que soit le handicap et à travers les différentes formes d’accueil : scolarisation individuelle en classe ordinaire, scolarisation collective en classe pour l’inclusion scolaire (CLIS) dans les écoles ou en unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS) en collège ou en lycée, scolarisation en établissement médico-social. Scolarisation des élèves handicapés7 Scolarisation individuelle Les conditions de la scolarisation individuelle d'un élève handicapé dans une école élémentaire ou dans un établissement scolaire du second degré varient selon la nature et la gravité du handicap. 7 http://www.dailymotion.com/video/xbcm22_scolarisation-des-eleves-handicapes_school#from=embed 12 Selon les situations, la scolarisation peut se dérouler soit : sans aucune aide particulière, faire l'objet d'aménagements lorsque les besoins de l'élève l'exigent. Le recours à l'accompagnement par une auxiliaire de vie scolaire et à des matériels pédagogiques adaptés concourent à rendre possible l'accomplissement de la scolarité. Scolarisation collective Dans les écoles élémentaires, les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) accueillent des enfants présentant un handicap mental, auditif, visuel ou moteur et pouvant tirer profit d'une intégration en milieu scolaire ordinaire. Les élèves reçoivent un enseignement adapté au sein de la CLIS, et partagent certaines activités avec les autres écoliers. La majorité des élèves de CLIS bénéficie aussi d'une scolarisation individuelle dans une autre classe de l'école. L’élève sera-t-il en contact avec des enfants atteints d’autres handicaps ? (Belgique- France) L’organisation de l’enseignement spécialisé entraine le regroupement d’élèves capables d’acquérir les mêmes compétences. Quelle est cette organisation ? L’enseignement spécialisé fondamental est organisé en quatre degrés de maturité et non en cycles d’années d’études comme dans l’enseignement ordinaire. Le passage d’un degré de maturité à un autre est lié à l’acquisition de compétences déterminées. Il peut se faire à tout moment en cours d’année scolaire. De plus, l’enseignement spécialisé est organisé selon des types d’enseignement, qui diffèrent selon la Belgique et la France. 13 A. En Belgique8 Dans le primaire, il y a 8 types d’enseignement : Type 1 : enfants atteints d’arriération mentale légère. Type 2 : enfants atteints d’arriération mentale modérée ou sévère. Type 3 : enfants atteints de troubles du comportement et de la personnalité. Type 4 : enfants atteints de déficiences physiques. Type 5 : enfants malades ou convalescents. Type 6 : enfants atteints de déficiences visuelles. Type 7 : enfants atteints de déficiences auditives. Type 8 : enfants atteints de troubles instrumentaux. Toutes les écoles n’organisent pas tous les types d’enseignement. De plus, dans le secondaire, l’enseignement spécial est organisé en quatre formes9, de façon à prendre en compte le projet professionnel de chaque élève : - enseignement de forme 1 : enseignement d’adaptation sociale - enseignement de forme 2 : enseignement d’adaptation sociale et professionnelle - enseignement de forme 3 : enseignement professionnel - enseignement de forme 4 : enseignement général, technique, artistique ou professionnel B. En France Les différents types d’enseignement primaire sont classés de la manière suivante: Enseignement des enfants et adolescents handicapés auditifs ; Enseignement des enfants et adolescents handicapés visuels ; Enseignement des enfants et adolescents malades somatiques, déficients physiques ou handicapés moteurs ; Enseignement des enfants et adolescents présentant des troubles importants à dominante psychologique ; Enseignement et aide pédagogique auprès d'enfants en difficulté à l'école préélémentaire ou élémentaire ; Enseignement et aide pédagogique auprès d'adolescents ou de jeunes en difficulté. Aide à dominante rééducative. 8 Cours d’orthopédagogique de Mme Museur « L’enseignement spécial », Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, Service orientation et information sur les Etudes, Ministère de la Communauté française. 9 14 Quels sont les moyens mis en place pour que les élèves puissent se rendre à l’école ? Des transports gratuits sont mis en place pour que les élèves puissent se rendre dans l’école la plus proche de chez eux. Celui-ci peut se faire par ligne régulière ou par circuit privé (faire le trajet dans des bus adaptés est possible).10 De plus, un accompagnement dans le bus est assuré. Polémique actuellement sur ces transports : ces trajets prennent beaucoup de temps : certains enfants y passent plus de deux heures pour aller de leur domicile à l’école. … Enfin, en cas de besoin, certains établissements bénéficient d’un internat spécialisé. Quelles sont les formations possibles ? A. En Belgique Formation d’instituteur/institutrice primaire (3 ans). Formation d’instituteur/institutrice maternelle (3 ans) avec la passerelle d’un an pour passer en section primaire. Spécialisation en orthopédagogie cf. point I. B. En France La présentation Les certifications pour l’enseignement spécialisé sont désormais ouvertes à tous les enseignants titulaires, professeurs des écoles comme professeurs des lycées et collèges, de toute discipline et de tout grade. L’accès direct à ces certifications reste impossible pour les non-enseignants. 10 http://www.asph.be/NR/rdonlyres/62D55D72-3241-4BE4-9220914DB2E0E10C/0/ASPH200826Letransportscolairedesenfantshandicapes.pdf 15 Il existe deux certifications distinctes : Une certification pour les enseignants du Premier Degré : le CAPA-SH: certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap. Une certification pour les enseignants du Second Degré : le 2CA-SH : certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap. Contrairement aux impressions données (volontairement ?) par les textes officiels, ces deux certifications sont loin d’être similaires. Elles ont pour l’instant des fonctions institutionnelles très différentes : Le CAPA-SH permet une titularisation sur les postes d’enseignants spécialisés correspondant à l’option choisie. Tous les postes spécialisés, y compris dans le Second Degré (SEGPA et UPI), restent réservés aux professeurs des écoles titulaires de l’option requise du CAPA-SH. Le 2CA-SH ne correspondait au départ à aucun poste spécifique. Il était a priori destiné à certifier des compétences particulières d’enseignants du Second Degré, nommés sur des postes ordinaires, à accueillir dans leurs classes des élèves handicapés, ou, plus généralement, à apporter leur concours à l’intégration scolaire de ces élèves (ou à la scolarisation des élèves de SEGPA pour ce qui est de l’option F). Ceci dit, tout enseignant, dans le Second Degré comme dans le Premier Degré, est tenu d’accueillir dans sa classe tout élève handicapé dès lors que les commissions de l’éducation spéciale en ont décidé ainsi. Le 2CA-SH n’est donc en aucun cas une condition requise pour qu’un enseignant du Second Degré puisse intégrer un élève handicapé dans sa classe. Cette situation est en train d’évoluer. Des postes spécialisés Second Degré se mettent progressivement en place : postes d’enseignants référents, postes dans certains établissements spécialisés, postes d’enseignants itinérants, postes en SESSAD... Les situations sont très variables localement : se renseigner auprès des Rectorats ou des Inspections ASH du Premier Degré. 16 Les options Les certifications à l’enseignement spécialisé restent définies par des options correspondant à différents publics ou fonctions. Les options E et G ne sont pas ouvertes pour le 2CA-SH, faute de RASED dans l’enseignement secondaire. Les autres options sont définies de façon similaire pour les deux certifications. Il faut remarquer toutefois que l’expression « enseignants spécialisés « est soigneusement évitée pour le 2CA-SH. Options du CAPA-SH11 : Option A : enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves sourds ou malentendants. Option B : enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves aveugles ou malvoyants. Option C : enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant une déficience motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant. Option D : enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Option E : enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante pédagogique. Option F : enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès des élèves des établissements et sections d’enseignement général et professionnel adapté. Option G : enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante rééducative. Options du 2CA-SH : Option A : enseignement et aide pédagogique aux élèves sourds ou malentendants. Option B : enseignement et aide pédagogique aux élèves aveugles ou malvoyants. Option C : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant une déficience motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant. Option D : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Option F : enseignement et aide pédagogique auprès des élèves des établissements régionaux d’enseignement adapté et des sections d’enseignement général et professionnel adapté. 11 http://www.eduscol.education.fr 17 Principe et déroulement de la formation 12 La formation allie deux modalités interdépendantes : - Une pratique sur poste spécifique suivie et accompagnée en fonction de l’option que l’on a choisi de préparer ; - Des regroupements au centre de formation d’une durée totale de 400 heures. Préparation à l’examen La formation préparatoire au CAPH-SH est construite autour de trois grandes unités de formation permettant aux enseignants de compléter leur formation professionnelle initiale et d’acquérir les compétences nécessaires à l’exercice des nouvelles fonctions auxquelles il se destine. Voici les trois grandes unités de formation : - La première : pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves. - La seconde : pratiques professionnelles au sein d’une équipe pluridisciplinaire. - La troisième et dernière : pratiques professionnelles prenant en compte les données de l’environnement familial, social et scolaire. Epreuve de l’examen Cet examen contient deux épreuves consécutives : - Une épreuve professionnelle qui consiste en deux séquences consécutives d’activités professionnelles, de 45 minutes chacune, suivies d’un entretien avec le jury ; - Une épreuve orale de soutenance d’un mémoire professionnel (30 min). Où se trouve les enseignements spécialisé du Hainaut Occidental ? Le Hainaut occidental est composé de plusieurs communes : Antoing, Ath, Beloeil, Bernissart, Brugelette, Brunehaut, Celles, Chièvres, Comines-Warneton, Ellezelles, Enghien, Estaimpuis, Flobecq, Frasnes-lez-Anvaing, Lessines, Leuze-en-Hainaut, Mont de l’Enclus, Mouscron, Pecq, Péruwelz, Rumes, Silly et Tournai. Liste des écoles Ecole Fondamentale d’Enseignement Spécialisé "Le Saulchoir" Rue des Combattants, 47 7503 Froyennes 12 http://www.eduscol.education.fr 18 « Les Bengalis » Enseignement spécial rue de Rollegem, 166 7700 Mouscron Ecole fondamentale « Les P’tits Colibris » Rue du Crampon, 43 7500 Tournai 1 Ecole maternelle et primaire d'enseignement spécialisé de la Communauté française Rue de Breuze, 9B 7540 Kain Enseignement libre primaire mixte « Les Audacieux » Parvis Saint-Roch, 18 7860 Lessines Institut d'enseignement spécialisé de la Communauté Française Chemin de Papignies, 38 7860 Lessines E.E.S.P « La Coqui’nid » Rue de la Coquinie, 285 7700 Mouscron Institut d'Enseignement spécialisé primaire et secondaire de la Communauté française Route de Lessines 27 7911 Frasnes-Lez-Buissenal (Frasnes-Lez-Anvaing) “Sainte-Gertrude” Enseignement Fondamental Spécialisé Libre Chemin Gabrielle Petit 2 7940 Brugelette Enseignement primaire spécialisé Libre « La Goélette » Chemin Mitoyen 12B 7730 Leers-Nord Enseignement fondamental spécialisé « Les aubiers – Saint-Henri » Avenue Des Châteaux, 74 7780 Comines Enseignement spécial « Institut Saint-François de Sales » 19 Rue Saint-Martin, 3 7900 Leuze-en-Hainaut Institut d’enseignement spécialisé de la Communauté Française « L’Arc-en-ciel » 50, Rue des Viviers au bois 7970 Beloeil Témoignage. Questions posées à l’intervenante. Où avez-vous fait vos études ? Quel a été votre parcours scolaire ? Comment s’est passée votre formation ? Avez-vous enseigné dans un enseignement ordinaire ? Qu’est-ce qui vous a poussé à aller dans l’enseignement spécialisé ? Qu’est-ce que l’enseignement spécialisé vous a apporté ? Quel est le point fort de votre carrière qui vous a marqué ? Regrettez-vous de ne pas avoir enseigné dans l’enseignement ordinaire ? Quelle est la plus grande fierté pour votre carrière ? … ( Nous espérons que les élèves de la classe poseront également quelques questions à l’intervenante sur sa carrière, …) 20 Conclusion Ce travail nous a permis de faire énormément de découvertes et c’était très instructif pour notre futur choix. Concernant la formation d’orthopédagogie, elle s’effectue après trois ans de formation initiale en un an et comporte 300 heures de formation auxquelles s’ajoutent des stages, des séminaires et un travail de fin d’études. Nous pouvons donc la considérer comme une quatrième année d’étude, cependant, elle semble encore assez générale. De plus, elle n’est pas obligatoire pour enseigner en milieu spécialisé. Il peut être cependant intéressant de reprendre un cursus universitaire spécialisé en orthopédagogie pour approfondir le sujet. Pour l’enseignement spécialisé, nous avons constaté qu’il existe de grandes différences entre la France et la Belgique, que ce soit au niveau de la formation, des termes employés, des structures, du fonctionnement des enseignements…. C’est par le biais du témoignage de Lucette Delestrain, actuellement retraitée et qui fut institutrice puis directrice d’un établissement d’enseignement spécialisé en Belgique que nous avons compris quelque chose d’essentiel : c’est sur le terrain que l’on apprend le plus. Ce sont les enfants qui nous poussent à faire des recherches, des formations, etc., afin d’en savoir davantage et de savoir faire évoluer nos méthodologies. 21 Bibliographie Les formations à l’enseignement spécialisé (ash / ex ais) http://daniel.calin.free.fr/formations.html http://www.cfwb.be L’enseignement spécialisé en Communauté française, Agers http://www.inshea.fr/ L’enseignement spécial dans le système éducatif, brochure rédigée par le centre d’étude et de formation pour l’éducation spécialisée pour le ministère de l’éducation nationale et le ministère de la communauté française, 1986 http://www.segec.be/Documents/Fedefoc/pedagogique/orthopedagogie.pdf http://www.dgde.cfwb.be/index.php?id=3050 http://users.skynet.be/IEF.be/articles/pol/extraitdecretEnseignementSpecialise3-304.htm http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html http://www.eduscol.education.fr http://www.henac.be/formations/pedagogique/orthopeda.php http://www.dorifor.be/formation/orthopedagogie-dess--2364.html http://www.henam.be/index.php?option=com_content&task=view&id=311 http://www.helmo.be/sainte-croix/specialisation-orthopedagogie/formation.php http://www.condorcet.be/formations/la-specialisation-en-orthopedagogie-de-lacategorie-pedagogique-de-la-haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet.html http://www.studyrama.be/spip.php?article572 22 ANNEXES Annexe 1 La grille des cours Spécialisation en Orthopédagogie Heures ECTS Aspects éthiques et historiques du handicap 15 1 Eléments de psychologie cognitive 15 1 Guidance, orientation et insertion socioprofessionnelle 30 2 Législation scolaire, organisation de l'enseignement spécial et déontologie 15 1 Aspects médicaux des handicaps 15 2 Psychologie des personnes handicapées et inadaptées 30 2 Partenariat avec les familles 30 2 Questions religieuses 15 1 Sociologie : contexte sociétal et familial 30 2 Communication verbale et non-verbale 15 2 Méthodologies adaptées aux troubles de l'apprentissage 45 3 Pédagogie différenciée et individualisée : travail en équipe 45 3 Didactique et stages 180 14 Séminaire 60 2 Démarche scientifique : TFE 60 10 Formation générale Approche légale, institutionnelle et éthique Etude des handicaps et des handicapés Formation psychopédagogique et méthodologique des praticiens Activités d'intégration professionnelle 23 Options Etude approfondie et méthodologies adaptées de Handicaps instrumentaux et/ou relationnels (T3-T8) 105 7 30 3 Formation personnelle 30 2 Total par colonne 765 60 ou Handicaps mentaux (T1-T2) Approfondissement d'une technique d'éducation spécialisée Psychomotricité ou Technique de communication 24
