Lycée RODIN Première L1 BAC BLANC DE FRANÇAIS DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES LYCEE RODIN 19 rue Corvisart PARIS (13e) Tél. 01 55 43 10 00 Classe : Première L1 Nom du/de la candidat(e) : ………………………………… Séquence 1 : LUMIERES ET CONTESTATION OBJET D’ETUDE : un mouvement littéraire et culturel français et européen du XVIe au XVIIIe siècle PERSPECTIVE D’ETUDE ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE DE TROIS TEXTES Les questions politiques, sociales et religieuses au XVIIIe siècle Les armes des Lumières (genres et registres) Ecrire et publier au passé AUTEUR, ŒUVRE MONTESQUIEU, Lettres persanes, 99 VOLTAIRE, Traité sur la tolérance, « Prière à Dieu » BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, V, 3 ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE ET THEMATIQUE D’UNE ŒUVRE COMPLETE AUTEUR, ŒUVRE MARIVAUX, L’Ile des esclaves (classiques Hachette) Scène 1, Arlequin- Iphicrate (jusqu’à « le gourdin est dans la chaloupe») Scène 3, tirade de Cléanthis (« Madame au contraire a-t-elle mal reposé » jusqu’à « Oh ! ce sont de pauvres gens pour nous. ») LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES PROBLEMATIQUE La critique politique : la lettre, masque habile d’une critique hardie. La critique religieuse : la prière, subterfuge original pour dénoncer l’intolérance. La critique sociale : un monologue de comédie dressant un tableau critique de la société sous l’Ancien régime. PROBLEMATIQUE L’évolution des rapports maîtres- valets Une utopie sociale, réformiste plutôt que subversive. La rébellion du valet : la représentation d’une révolte révélant les enjeux de la pièce. La satire des maîtres : la mise en scène d’un portrait à des fins satiriques. Corpus de textes sur l’esclavage : MONTESQUIEU, De l’Esprit des lois, chapitre 15, « De l’esclavage des nègres » VOLTAIRE, Candide, chapitre 19, « Ce qui leur arriva à Surinam …» LOUIS DE JAUCOURT, Encyclopédie, article « Traite des nègres » DIDEROT, Supplément au voyage de Bougainville, chapitre 2 Corpus de textes sur la censure : MONTESQUIEU, « Introduction » aux Lettres persanes VOLTAIRE, Correspondance, « Lettre au pasteur Jacob Vernes » LONGCHAMP, Mémoires, cité dans la « préface » de Zadig par J. V.Heuvel JAUCOURT, Encyclopédie, article « ZZUENE ». ETUDE D’ENSEMBLE Sur les groupements de textes et l’œuvre de Marivaux : - les cibles et les armes de la critique philosophique - portrait du philosophe des Lumières. Séquence 2 : ARGUMENTER ET DELIBERER dans le conte, la fable et l’essai OBJET D’ETUDE : L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer PERSPECTIVE D’ETUDE ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE DE DEUX TEXTES Le genre de l’essai ; deux formes d’apologue : la fable et le conte ; La variété des registres. AUTEUR, ŒUVRE PROBLEMATIQUE BAUDELAIRE, Ecrits sur L’essai : l’art, « Exposition universelle La mise en garde d’un moraliste contre une de 1855 » (extrait) « Il est encore conception matérialiste du progrès. une erreur fort à la mode (…) cet éternel desideratum qui fait son éternel désespoir ? » VOLTAIRE, Candide, chapitre 18 (extrait) : « Candide et Cacambo montent en carrosse (…) une galerie de deux mille pas, toute pleine d’instruments de mathématiques et de physique ; » ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE ET THEMATIQUE D’UNE ŒUVRE COMPLETE AUTEUR, ŒUVRE Le conte philosophique : Les indices et la fonction de l’utopie. PROBLEMATIQUE Jean de LA FONTAINE, Fables, livres V, VI et VII (Garnier Flammarion) Thèmes de réflexion : les emprunts ; les catégories de personnages ; les thèmes majeurs ; la fonction du récit ; la visée des fables. “L’âne vêtu de la peau du lion”, V, 21 L’apologue : Un récit rapide et léger, d’une portée profonde. « La jeune veuve », VI, 21 Le regard amusé d’un fabuliste bienveillant « Les animaux malades de la peste », VII, 1 Un drame en trois actes pour une moralité en action LECTURE DE DEUX IMAGES Deux images démontrant, de manière symbolique, la toute-puissance de la machine dans le monde moderne (Méthodes et techniques, Nathan, p.155) : -une photographie de Sebastiao Salgado, « Le tunnel sous la manche », 1990 ; -un photogramme du film « Les Temps modernes » réalisé par Charlie Chaplin en 1936. LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES Corpus de textes illustrant une autre forme d’apologue : l’utopie -Thomas MORE, Utopia, « Les ambassadeurs d’Anémolie à Amaurote -MONTESQUIEU, Lettres persanes, XII, « Les Troglodytes victimes de leur égoïsme » -Jonathan SWIFT, Voyages de Gulliver, IV, 8« Voyage chez les Houyhnhnms » -VOLTAIRE, Candide ou l’Optimisme, « L’Eldorado » (extrait du chapitre XVIII) -HUXLEY, Le Meilleur des mondes (exemple de contre- utopie) ETUDES D’ENSEMBLE Sur le groupement de textes (Baudelaire, Voltaire, La Fontaine) : la variété des genres et des registres ; valeurs défendues et stratégies argumentatives Sur Candide (lecture cursive, puis thématique de l’œuvre): la structure du conte, sa fonction ; les cibles de la critique et le sens de la conclusion. Séquence 3 : LE THEATRE : TEXTE ET REPRESENTATION OBJET D’ETUDE : Le théâtre : texte et représentation PERSPECTIVE D’ETUDE ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE DE DEUX TEXTES ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE ET THEMATIQUE D’UNE ŒUVRE COMPLETE Evolution des genres Diversité des genres et des registres AUTEUR, ŒUVRE SOPHOCLE,Electre, trad. Paul Mazon, vers 1384-1421 (manuel, pp.142-143) BECKETT, Fragment de Théâtre I (manuel, pp. 156157) AUTEUR, ŒUVRE MOLIERE, Dom Juan - le chœur tragique grec - la remise en cause du personnage PROBLEMATIQUE Thèmes de réflexion : -Dom Juan, personnage repoussoir ou héros fascinant ? -Les raisons d’une opposition religieuse à la pièce -L’aspect fantastique et baroque d’une pièce inclassable. Acte I, scène 2, tirade de Dom Juan « Quoi ? tu veux qu’on se lie au premier objet qui nous prend (…) pour pouvoir y étendre mes conquêtes amoureuses. » La profession de foi d’un libertin : Acte III, scène 2, Dom Juan, Un affrontement symbolique : autoportrait et plaidoyer en faveur du libertinage. Sganarelle, un pauvre Du jeu au défi sacrilège Acte V, scènes 5 et 6, Dom Un dénouement spectaculaire : Juan, Sganarelle, un spectre, la statue LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES PROBLEMATIQUE Le personnage dans tous ses états : Le recours au merveilleux dans une scène de tragicomédie. Corpus de textes mettant en évidence les fonctions du costume de théâtre : MOLIERE, L’Avare, acte II, scène 5; BECKETT, En attendant Godot, acte I ; IONESCO, Rhinocéros, acte I ; A.STAGE, « Mise en scène de En attendant Godot ». Corpus de textes faisant apparaître les diverses fonctions du décor de théâtre et ses relations avec le texte : CORNEILLE, L’Illusion comique, acte I, scène 1 ; RACINE, Britannicus, acte I, scène 1 ; BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, acte I, scène 1 ; HUGO, Ruy Blas, acte IV, didascalies initiales. Corpus de documents iconographiques : une pièce, En attendant Godot, trois scénographies : Théâtre des Amandiers (1991) ; Théâtre de la Tempête (1993) ; Théâtre du Rond- Point (1996) AUTRES ACTIVITES Réalisation d’un carnet de mise en scène illustré, associant commentaire d’une scène de Dom Juan, dessins et schémas, notamment celui de la plantation du décor. Spectacle : toute la classe a assisté en septembre et octobre 2007 à une représentation du Mariage de Figaro donnée par la troupe de la Comédie-Française (mise en scène de Christophe Rauck) ainsi qu’à une adaptation théâtrale de fables de La Fontaine. Séquence 4. LE ROMAN ET SES PERSONNAGES OBJET D’ETUDE : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde PERSPECTIVES D’ETUDE ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE DE TROIS TEXTES : trois scènes de première rencontre Le roman, forme privilégiée de représentation de l’homme et du monde ; L’évolution du genre romanesque et du personnage de roman. AUTEUR, ŒUVRE PROBLEMATIQUE Mme de LAFAYETTE, La La rencontre de la princesse et du duc Princesse de Clèves, Première de Nemours : une rencontre placée sous le partie, 1678, « Elle passa tout le jour signe de la fatalité. des fiançailles chez elle à se parer (…) la même pensée qu’avait eue le Chevalier de Guise. » STENDHAL, Le Rouge et le La rencontre de Julien Sorel et de Mme Noir, 1830, I, 6, « Avec la de Rênal : une rencontre placée sous le vivacité et la grâce qui lui étaient signe de la surprise réciproque. naturelles (…) –moi, les gronder, dit Julien, et pourquoi ? » FLAUBERT, L’Education La rencontre de Frédéric Moreau et de sentimentale, 1869, I, 1, « Ce Mme Arnoux : une rencontre vécue par le fut comme une apparition (…) cria héros sur le mode du rêve. le sieur Arnoux, apparaissant dans le capot de l’escalier. » ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE ET THEMATIQUE D’UNE ŒUVRE COMPLETE AUTEUR, ŒUVRE FLAUBERT, L’Education sentimentale, 1869 Le sac des Tuileries, III,1 PROBLEMATIQUE -Le roman de l’échec ; -Le carré de femmes de Frédéric. Une scène historique : la représentation « Tout à coup la Marseillaise retentit du peuple selon différents points de vue. (…) N’importe ! dit Frédéric, moi, je trouve le peuple sublime. » La vente aux enchères, III,5 « Il reconnut immédiatement les deux étagères de l’Art industriel (…) lui causait une torpeur funèbre, une dissolution. » LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES Une scène symbolique : la représentation d’une salle des ventes à travers le regard du héros. Corpus de textes sur le caractère subversif du personnage de roman : MONTESQUIEU, Les Lettres persanes (le point de vue critique d’un étranger), Stendhal, le Rouge et le Noir (l’hypocrisie sociale dénoncée par Julien), Balzac, Le Père Goriot (La sélection naturelle selon Vautrin), Zola , Germinal (Etienne Lantier, lecteur de Darwin). Corpus de textes sur l’évolution du personnage de roman : Mme de LAFAYETTE, La Princesse de Clèves, « Portrait de Mlle de Chartres », BALZAC, Eugénie Grandet, « Portrait du père Grandet », André GIDE, Paludes, « Portrait dialogué », Nathalie SARRAUTE, L’Ere du soupçon, « L’anonymat de la première personne du singulier », Julien GRACQ, Lettrines, « Fiche signalétique des personnages de mes romans ». Corpus de textes sur la permanence et l’évolution de la notion de héros dans la littérature : CORNEILLE, Horace, CHATEAUBRIAND, René, HEMINGWAY, Pour qui sonne le glas ?, CAMUS, L’Etranger, CELINE, Voyage au bout de la nuit. ETUDE D’ENSEMBLE Le romancier et ses personnages : la construction et la caractérisation du personnage, le personnage- modèle, le personnage dénonciateur, le personnage problématique du Nouveau roman, le héros et l’anti-héros.. Séquence 5 : L’AUTOBIOGRAPHIE entre réalité vécue et fiction littéraire OBJET D’ETUDE : L’autobiographie PERSPECTIVES D’ETUDE ACTIVITES Les rapports entre réalité vécue et fiction littéraire Les enjeux et les difficultés de l’écriture autobiographique. AUTEUR, ŒUVRE PROBLEMATIQUE MONTAIGNE, Essais, Livre II, LECTURE ANALYTIQUE DE DEUX TEXTES chapitre 18, « Du démentir », « Et si personne ne me lit (…) nous nous devons en partie à la société, mais , dans la meilleure partie, à nousmêmes. » L’essai, « un livre de bonne foi » : une œuvre profitable, une tâche exigeante. Marcel PROUST, A la Recherche du temps perdu, « Du côté de chez Swann » (1913), « Et tout d’un coup le Le roman à caractère autobiographique : une écriture du souvenir, proche de l’autobiographie souvenir m’est apparu (…) tout cela qui prend forme et solidité, est sorti, ville et jardins, de ma tasse de thé. » ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE ET THEMATIQUE D’UNE ŒUVRE COMPLETE AUTEUR, ŒUVRE PROBLEMATIQUE Jean-Jacques ROUSSEAU, Les Confessions , livres I à IV (1782) - La connaissance de soi ; - le temps et la mémoire ; - récit d’apprentissage et récit picaresque. « Préambule » Une œuvre unique : le pacte autobiographique et ses limites. « Le peigne cassé », livre I, « on ne put m’arracher l’aveu qu’on exigeait. (…) Là fut le terme de ma sérénité enfantine . » Un épisode fondateur : la dramatisation et l’analyse des faits, la stratégie et les motivations de l’autobiographe. « Autoportrait », livre III, Une personnalité singulière : l’autoportrait, une clef indispensable selon Rousseau. « Deux choses presque inalliables s’unissent en moi (…) peu d’auteurs m’auraient surpassé. » LECTURE D’ UNE IMAGE LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES Analyse du dessin de SERGUEI, « L’écriture de soi » (Le Monde du 24 janvier 1997) Lecture cursive de deux récits associant fiction et autobiographie : Un Secret de Philippe Grimbert (la relation entre réalité vécue et réalité reconstruite ; deux actes fondateurs : la bagarre au collège et le sacrifice d’Hannah). W ou le souvenir d’enfance de Georges PEREC (un titre double et deux récits entrecroisés pour une quête de soi). Corpus sur les difficultés et les enjeux de l’autobiographie : MONTAIGNE, Essais, « Au lecteur », ROUSSEAU, Confessions, STENDHAL, Journal, CHATEAUBRIAND, Mémoires d’outre-tombe, SARRAUTE, Enfance. Corpus sur la relation entre le lecteur et l’autobiographe : PEREC, W ou le souvenir d’enfance (1975) ; Simone de BEAUVOIR, Mémoires d’une jeune fille rangée (1958) ; Albert COHEN, Le Livre de ma mère (1954) ; ROUSSEAU, Les Confessions, Livre II (1782) ; RETIF de LA BRETONNE, Monsieur Nicolas ou le cœur dévoilé (1797) ; CHATEAUBRIAND, Mémoires de ma vie (1809) ; Michel LEIRIS, De la littérature considérée comme une tauromachie (1946). Séquence 7 : REPRISES ET VARIATIONS OBJET D’ETUDE : les réécritures PERSPECTIVE D’ETUDE ACTIVITES LECTURE ANALYTIQUE DE QUATRE TEXTES Réflexion sur l’intertextualité et la singularité des textes Etude des genres et des registres AUTEUR, ŒUVRE PROBLEMATIQUE Michel TOURNIER, Vendredi ou les limbes du Pacifique (1967), réécriture de Vie et aventures de Robinson Crusoé de Daniel Defoe (1719) Tristan CORBIERE, Les Amours jaunes ( 1873), « Le Crapaud », réécriture d’un sonnet classique. Jean ANOUILH, Fables (1967), « La cigale », réécriture de « La cigale et la fourmi » de La Fontaine (1668) Eugène IONESCO, Rhinocéros, acte II, deuxième tableau, (1959), réécriture d’une nouvelle de l’auteur (1957) Les variations sur un thème, le mythe du bon sauvage : les diverses pratiques de réécriture (amplification, suppression, ajout et substitution) et la visée du roman moderne. Les variations sur une structure, la forme fixe du sonnet : un sonnet difforme à l’image du poète. La parodie : adaptation de la langue, substitution et travestissement des personnages, détournement et actualisation de la moralité. La translation d’un genre à l’autre : étude comparée de la montée de la tension dramatique, des ressources du narrateur et du dramaturge, des effets produits sur le lecteur et sur le spectateur. LECTURE D’UNE IMAGE Confrontation de deux images : « La Persistance de la mémoire », tableau de Salvador DALI et une image publicitaire pour British Airways, pastichant le thème des montres molles, symbole de la dilatation du temps. LECTURE DE TEXTES COMPLEMENTAIRES Pastiches célèbres : - Marcel PROUST pastichant BALZAC dans Pastiches et Mélanges (1904) ; - Jean-Louis CURTIS pastichant dans La Chine m’inquiète (1972) A la recherche du temps perdu de PROUST et Mort à crédit de CELINE(1936) ; - Stéphane TUFFERY rendant hommage à Raymond QUENEAU et à ses Exercices de style dans Le style mode d’emploi (2002). Réécriture d’une même scène dans une même œuvre, Les Liaisons dangereuses : relation d’un même événement vu sous des angles différents et avec des intentions différentes dans les lettres 96, 97, 98, 105, 106, 172 et 176. ETUDE D’ENSEMBLE Sur le groupement de textes et les textes complémentaires : - les diverses pratiques de réécriture ; - les intentions des auteurs. N.B Vous ne serez pas interrogés sur l’œuvre de Perec ni sur l’autoportrait de Rousseau ni sur le poème de Tristan Corbière que nous n’avons eu le temps d’étudier.