Lycée RODIN - WebLettres

Lycée RODIN Première L1
BAC BLANC DE FRANÇAIS
DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES
LYCEE RODIN
19 rue Corvisart
PARIS (13e)
Tél. [phone]
Classe : Première L1
Nom du/de la candidat(e) :
…………………………………

Séquence 1 : LUMIERES ET CONTESTATION
OBJET D’ETUDE : un mouvement littéraire et culturel français et européen du XVIe au XVIIIe siècle
PERSPECTIVE
D’ETUDE
Les questions politiques, sociales et religieuses au XVIIIe siècle
Les armes des Lumières (genres et registres)
Ecrire et publier au passé
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
TROIS TEXTES
MONTESQUIEU, Lettres
persanes, 99
La critique politique : la lettre, masque
habile d’une critique hardie.
VOLTAIRE, Traité sur la
tolérance, « Prière à Dieu »
La critique religieuse : la prière,
subterfuge original pour dénoncer
l’intolérance.
BEAUMARCHAIS, Le
Mariage de Figaro, V, 3
La critique sociale : un monologue de
comédie dressant un tableau critique de la
société sous l’Ancien régime.
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
MARIVAUX, L’Ile des
esclaves (classiques
Hachette)
L’évolution des rapports maîtres- valets
Une utopie sociale, réformiste plutôt que
subversive.
Scène 1, Arlequin- Iphicrate
(jusqu’à « le gourdin est dans la
chaloupe»)
La rébellion du valet : la représentation
d’une révolte révélant les enjeux de la
pièce.
Scène 3, tirade de Cléanthis
(« Madame au contraire a-t-elle mal
reposé » jusqu’à « Oh ! ce sont de
pauvres gens pour nous. »)
La satire des maîtres : la mise en scène
d’un portrait à des fins satiriques.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Corpus de textes sur l’esclavage :
MONTESQUIEU, De l’Esprit des lois, chapitre 15, « De l’esclavage des
nègres »
VOLTAIRE, Candide, chapitre 19, « Ce qui leur arriva à Surinam …»
LOUIS DE JAUCOURT, Encyclopédie, article « Traite des nègres »
DIDEROT, Supplément au voyage de Bougainville, chapitre 2
Corpus de textes sur la censure :
MONTESQUIEU, « Introduction » aux Lettres persanes
VOLTAIRE, Correspondance, « Lettre au pasteur Jacob Vernes »
LONGCHAMP, Mémoires, cité dans la « préface » de Zadig par J. V.Heuvel
JAUCOURT, Encyclopédie, article « ZZUENE ».
ETUDE
D’ENSEMBLE
Sur les groupements de textes et l’œuvre de Marivaux :
- les cibles et les armes de la critique philosophique
- portrait du philosophe des Lumières.

Séquence 2 : ARGUMENTER ET DELIBERER dans le conte, la fable et l’essai
OBJET D’ETUDE : L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer
PERSPECTIVE
D’ETUDE
Le genre de l’essai ; deux formes d’apologue : la fable et le conte ;
La variété des registres.
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
DEUX TEXTES
BAUDELAIRE, Ecrits sur
l’art, « Exposition universelle
de 1855 » (extrait) « Il est encore
une erreur fort à la mode (…) cet
éternel desideratum qui fait son
éternel désespoir ? »
L’essai :
La mise en garde d’un moraliste contre une
conception matérialiste du progrès.
Le conte philosophique :
Les indices et la fonction de l’utopie.
VOLTAIRE, Candide,
chapitre 18 (extrait) : « Candide et
Cacambo montent en carrosse (…)
une galerie de deux mille pas, toute
pleine d’instruments de
mathématiques et de physique ; »
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
Jean de LA FONTAINE,
Fables, livres V, VI et VII
(Garnier Flammarion)
“L’âne vêtu de la peau du
lion”, V, 21
« La jeune veuve », VI, 21
« Les animaux malades de
la peste », VII, 1
Thèmes de réflexion :
les emprunts ; les catégories de personnages ;
les thèmes majeurs ; la fonction du récit ;
la visée des fables.
L’apologue :
Un récit rapide et léger, d’une portée
profonde.
Le regard amusé d’un fabuliste bienveillant
Un drame en trois actes pour une moralité
en action
LECTURE DE DEUX
IMAGES
Deux images démontrant, de manière symbolique, la toute-puissance de la machine dans le
monde moderne (Méthodes et techniques, Nathan, p.155) :
-une photographie de Sebastiao Salgado, « Le tunnel sous la manche », 1990 ;
-un photogramme du film « Les Temps modernes » réalisé par Charlie Chaplin en 1936.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Corpus de textes illustrant une autre forme d’apologue : l’utopie
-Thomas MORE, Utopia, « Les ambassadeurs d’Anémolie à Amaurote
-MONTESQUIEU, Lettres persanes, XII, « Les Troglodytes victimes de leur égoïsme »
-Jonathan SWIFT, Voyages de Gulliver, IV, 8« Voyage chez les Houyhnhnms »
-VOLTAIRE, Candide ou l’Optimisme, « L’Eldorado » (extrait du chapitre XVIII)
-HUXLEY, Le Meilleur des mondes (exemple de contre- utopie)
ETUDES
D’ENSEMBLE
Sur le groupement de textes (Baudelaire, Voltaire, La Fontaine) :
la variété des genres et des registres ; valeurs défendues et stratégies argumentatives
Sur Candide (lecture cursive, puis thématique de l’œuvre):
la structure du conte, sa fonction ; les cibles de la critique et le sens de la conclusion.

Séquence 3 : LE THEATRE : TEXTE ET REPRESENTATION
OBJET D’ETUDE : Le théâtre : texte et représentation
PERSPECTIVE
D’ETUDE
Evolution des genres
Diversité des genres et des registres
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
DEUX TEXTES
SOPHOCLE,Electre, trad.
Paul Mazon, vers 1384-1421
(manuel, pp.142-143)
Le personnage dans tous ses états :
- le chœur tragique grec
- la remise en cause du personnage
BECKETT, Fragment de
Théâtre I (manuel, pp. 156-
157)
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
MOLIERE, Dom Juan
Acte I, scène 2,
tirade de Dom Juan
« Quoi ? tu veux qu’on se lie au
premier objet qui nous prend (…)
pour pouvoir y étendre mes
conquêtes amoureuses. »
Acte III, scène 2, Dom Juan,
Sganarelle, un pauvre
Acte V, scènes 5 et 6, Dom
Juan, Sganarelle, un spectre, la
statue
Thèmes de réflexion :
-Dom Juan, personnage repoussoir ou héros
fascinant ?
-Les raisons d’une opposition religieuse à la pièce
-L’aspect fantastique et baroque d’une pièce
inclassable.
La profession de foi d’un libertin :
autoportrait et plaidoyer en faveur du libertinage.
Un affrontement symbolique :
Du jeu au défi sacrilège
Un dénouement spectaculaire :
Le recours au merveilleux dans une scène de tragi-
comédie.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Corpus de textes mettant en évidence les fonctions du costume de théâtre :
MOLIERE, L’Avare, acte II, scène 5; BECKETT, En attendant Godot, acte I ;
IONESCO, Rhinocéros, acte I ; A.STAGE, « Mise en scène de En attendant
Godot ».
Corpus de textes faisant apparaître les diverses fonctions du décor de théâtre et ses
relations avec le texte : CORNEILLE, L’Illusion comique, acte I, scène 1 ; RACINE,
Britannicus, acte I, scène 1 ; BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, acte I, scène 1 ;
HUGO, Ruy Blas, acte IV, didascalies initiales.
Corpus de documents iconographiques : une pièce, En attendant Godot, trois
scénographies : Théâtre des Amandiers (1991) ; Théâtre de la Tempête (1993) ; Théâtre du
Rond- Point (1996)
AUTRES ACTIVITES
Réalisation d’un carnet de mise en scène illustré, associant commentaire d’une scène
de Dom Juan, dessins et schémas, notamment celui de la plantation du décor.
Spectacle : toute la classe a assisté en septembre et octobre 2007 à une représentation du
Mariage de Figaro donnée par la troupe de la Comédie-Française (mise en scène de
Christophe Rauck) ainsi qu’à une adaptation théâtrale de fables de La Fontaine.

Séquence 4. LE ROMAN ET SES PERSONNAGES
OBJET D’ETUDE : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde
PERSPECTIVES
D’ETUDE
Le roman, forme privilégiée de représentation de l’homme et du monde ;
L’évolution du genre romanesque et du personnage de roman.
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
TROIS TEXTES :
trois scènes
de
première rencontre
Mme de LAFAYETTE, La
Princesse de Clèves, Première
partie, 1678, « Elle passa tout le jour
des fiançailles chez elle à se parer
(…) la même pensée qu’avait eue le
Chevalier de Guise. »
La rencontre de la princesse et du duc
de Nemours : une rencontre placée sous le
signe de la fatalité.
STENDHAL, Le Rouge et le
Noir, 1830, I, 6, « Avec la
vivacité et la grâce qui lui étaient
naturelles (…) –moi, les gronder, dit
Julien, et pourquoi ? »
La rencontre de Julien Sorel et de Mme
de Rênal : une rencontre placée sous le
signe de la surprise réciproque.
FLAUBERT, L’Education
sentimentale, 1869, I, 1, « Ce
fut comme une apparition (…) cria
le sieur Arnoux, apparaissant dans le
capot de l’escalier. »
La rencontre de Frédéric Moreau et de
Mme Arnoux : une rencontre vécue par le
héros sur le mode du rêve.
ACTIVITES
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
FLAUBERT, L’Education
sentimentale, 1869
-Le roman de l’échec ;
-Le carré de femmes de Frédéric.
Le sac des Tuileries, III,1
« Tout à coup la Marseillaise retentit
(…) N’importe ! dit Frédéric, moi,
je trouve le peuple sublime. »
Une scène historique : la représentation
du peuple selon différents points de vue.
La vente aux enchères, III,5
« Il reconnut immédiatement les
deux étagères de l’Art industriel
(…) lui causait une torpeur funèbre,
une dissolution. »
Une scène symbolique : la représentation
d’une salle des ventes à travers le regard
du héros.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Corpus de textes sur le caractère subversif du personnage de roman :
MONTESQUIEU, Les Lettres persanes (le point de vue critique d’un étranger), Stendhal, le
Rouge et le Noir (l’hypocrisie sociale dénoncée par Julien), Balzac, Le Père Goriot (La
sélection naturelle selon Vautrin), Zola , Germinal (Etienne Lantier, lecteur de Darwin).
Corpus de textes sur l’évolution du personnage de roman :
Mme de LAFAYETTE, La Princesse de Clèves, « Portrait de Mlle de Chartres », BALZAC,
Eugénie Grandet, « Portrait du père Grandet », André GIDE, Paludes, « Portrait dialogué »,
Nathalie SARRAUTE, L’Ere du soupçon, « L’anonymat de la première personne du
singulier », Julien GRACQ, Lettrines, « Fiche signalétique des personnages de mes romans ».
Corpus de textes sur la permanence et l’évolution de la notion de héros dans la
littérature : CORNEILLE, Horace, CHATEAUBRIAND, René, HEMINGWAY, Pour qui
sonne le glas ?, CAMUS, L’Etranger, CELINE, Voyage au bout de la nuit.
ETUDE
D’ENSEMBLE
Le romancier et ses personnages : la construction et la caractérisation du
personnage, le personnage- modèle, le personnage dénonciateur, le personnage
problématique du Nouveau roman, le héros et l’anti-héros..