Les monstres Littérature/lecture/langage oral Cycle: 3 Classe: ce2 Date: Objectifs visés: - en lecture compréhension : le système d'énonciation: auteur, narrateur, qui parle, où, quand, comment ? comprendre la chaine des substituts analyser les personnages malgré leur multitude au travers de l’élaboration de mindmaps analyser les inférences relatives aux lieux, aux descriptions des personnages - en littérature : lire différents types d'écrits et en saisir (niveau CE2) les caractéristiques (albums, fables/poésies/contes, extraits…. ) diversifier sa culture littéraire entrer dans le monde de la mythologie grecque à travers les monstres identifier, caractériser ce qu’est un monstre : les nuances, le monstre « monstre » par son physique, le monstre « monstre » par son comportemant. créer des liens pluridisciplinaires et se servir du travail en littérature précédent (métamorphoses) afin de comprendre et d’analyser la complexité de la définition de monstre. - en rédaction : entrer dans un projet d’écriture : écrire le portrait d’un monstre: au choix, un monstre physique, ou un monstre « moral ». entrer dans un projet d écriture ; décrire un monstre, à partir d’une œuvre d’art. http://lilooalecole.eklablog.com/ Comprendre la technique du résumé Compétences du socle commun: Maitrise de la langue française : S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire adapté Prendre la parole à bon escient en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l’oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Dégager le thème d’un texte Repérer dans un texte des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire La culture humaniste : Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse Établir des liens entre les textes lus L’autonomie et l’initiative : S’appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome Respecter des consignes simples, en autonomie http://lilooalecole.eklablog.com/ Être persévérant dans toutes les activités Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)Faire preuve d’initiative S’impliquer dans un projet individuel ou collectif Séquence possible : Séances Déroulement/modalités d’accès Objectifs Support/réalisation/ affichage 1 Evaluation diagnostique : recherche des monstres. o Demander aux élèves de lister les monstres qu’ils connaissent. Ils ont le droit de s’appuyer sur les livres, leur culture et légendes traditionnelles, la télévision. o Réalisation d’une « fleur » des monstres (avec leur nom et livre/référence/ monstres des mers-terre-forets….). o Livres que les élèves connaissent déjà. o Bibliothèque pour aller chercher des supports afin d’appuyer les propos. 2 Identification et élaboration des critères permettant d’affirmer qu’un personnage est un monstre. o Débat. Qu’est ce qu’un monstre ? o Les élèves cherchent seuls et en groupes les caractéristiques permettant d’affirmer qu’un personnage est un monstre. o Une fois que les caractéristiques ont été trouvées et listées, que les élèves sont d’accord sur ces critères de reconnaissance, proposer de chercher une définition et de l’écrire. o Feuilles de recherche o Définition notée dans le cahier de littérature. Si http://lilooalecole.eklablog.com/ les élèves se focalisent sur l’aspect physique de la monstruosité, s’en tenir à cet aspect pour le moment, le « pas beau ». 3 Identifier monstre ou Rangement fonction critères. un non. en des // avec ICM o Lecture d’extraits dans lesquels les personnages sont des o Extraits choisis monstres ou pas, classement en fonction des critères établis o Fiche de littérature précédemment (monstres animaux, monstres humains.. étiquettes à coller (à faire) cyclopes…). o Identification de ce qui caractérise le monstre en tant que tel : quel trait physique ? Lui c’est un monstre car il n’a qu’un œil…. o Débat autour de cet aspect physique : les moqueries, la tristesse du personnage, sa colère envers les autres…. Différent, mais humain. et 4 Vocabulaire : relevé dans les textes des mots caractéristiques. o Relecture de quelques passages et recherche des mots du champ lexical des monstres. o Elaboration d’une affiche en classant par nature. o Fiche lecture natures o Par groupes 5 Analyse monstre d’un o Retour sur les monstres et pour exemple : Le bossu de NotreDame. o Demander qui connait l’histoire, même celle de Disney. o Travail autour d’un homme appelé monstre car déformé, mais un personnage bienveillant et gentil. o Ecriture libre sur ce qu’est un monstre, poursuite de la définition. 6 Analyse monstre. d’un o Lecture d’un portrait de monstre : le monstre « moral ». Sacrées sorcières. ROald Dhal. Une magnifique et jolie o Seconde définition qu’est un monstre. http://lilooalecole.eklablog.com/ de ce Comprendre qu’un monstre n’est pas forcément quelqu’un de physiquement différent. o o o o sorcière. Caractériser son aspect physique : rien de monstrueux. Alors pourquoi étudions-nous ce personnage alors que nous travaillons sur les monstres ? Recherche et analyse d’un autre aspect de la monstruosité. En quoi ce personnage peut-il être considéré comme un monstre ? à cause de son comportement, de ses actes. o Autre séance : les sirènes dans les voyages d’Ulysse. Lecture d’extraits. 7 Rédaction, en atelier deux groupes. Etre un monstre ? L’autre le considère comme tel. Décrire un monstre/des monstres à partir d’une œuvre d’art. ressortir la fiche du champ lexical. o Ecrire, et inventer le portrait d’un monstre, le portrait physique utiliser la fiche du champ lexical. o Travail autour des adjectifs/compléments du nom/accords dans le gn. o o Dessin du monstre (mindmap) si les élèves sont bloqués par inventer le portrait. Les monstres : Dans la mythologie grecque serpent géant/centaure/ l’hydre de Lerne/Cyclope et Ulysse (cf lecture plaisir…) Les sorcières Sacrées sorcières. Harry Potter / Monstres et Cie/ Le Bossu de notre dame…. les monstres, physiquement, mais gentils Les monstres marins (extraits de Pinocchio, 20 000 lieux sous les mers, Ulysse et les sirènes…) http://lilooalecole.eklablog.com/