De la psychologie en STAPS? (2)

Bases de la psychologie
Objectif Général des CM et TD
 Étudier les liens et les rapports entre les théories psychologiques implicites des
praticiens et les modèles psychologiques de l’homme, des techniques et de
l’apprentissage
Des CM et des TD (1)
 10 Cours Magistraux
- De la psychologie en STAPS ?
- Le sportif de haut niveau ?
- L’entraîneur ?
- L’élève ?
- Le prof d’EPS ?
- L’apprentissage ?
- La technique ?
- La psychologie : une ressource ?
Des CM et des TD (2)
 2 Travaux dirigés
– Jean Piaget et le développement cognitif de l’enfant
– Henri Wallon et le rôle du milieu chez l’enfant
• Étude de texte
• Mise en perspective des CM
• Approfondissement théorique
Des CM et des TD (3)
 Plans des cours
 Textes Piaget et Wallon
Critères d’évaluation
 Contrôle continu (50%)
– Les textes de Piaget et Wallon seront à travailler en-dehors des cours. Deux
devoirs sur table d’1/2 heure sanctionneront le travail de l’étudiant. Les sujets
porteront sur les liens entre les textes et les cours magistraux
 Contrôle terminal (50%)
– un devoir sur table d’1h1/2 portant sur le contenu des CM et des textes (Piaget et
Wallon)
Emploi du temps (1)
 CM
– CM1, 21 oct, 8h-10h
– CM2, 28 oct, 8h-10h
– CM3, 18 nov, 8h-10h
– CM4&5, 25 nov, 8h-12h
– CM6, 2 déc, 8h-12h
– CM7, 9 déc, 8h-10h
– CM8, 16 déc, 8h-10h
– CM9&10, 13 jan, 8h-12h
Emploi du temps (2)
 TD
– 2 TD
– 12 groupes
Bibliographie

 Manuels
Deleau, M. (Coord.) (1999). Psychologie du développement. Paris : Bréal.
Parot, F., & Richelle, M. (2004). Introduction à la psychologie : histoire et méthode.
Paris : PUF.
 Ouvrages de référence
Bruner, J. (1983). Savoir faire, savoir dire. Paris : PUF.
Freud, S. (1981). Essais de psychanalyse. Paris : Payot.
Piaget, J. (1936/1992). La naissance de l’intelligence chez l’enfant. Neuchâtel : Delachaux
& Niestlé.
Vygotski, L. (2003). Conscience, inconscient, émotions. Paris : La Dispute.
Wallon, H. (1949). Les origines du caractère chez l’enfant. Paris : PUF.
 Pour aller plus loin…
Doise, W., & Mugny, G. (1997). Psychologie sociale et développement cognitif. Paris :
Armand Colin.
Durand, M. (1987). L’enfant et le sport. Paris : PUF.
Reuchlin, M. (1977). Psychologie. Paris: PUF.
Tomasello, M. (2004). Aux origines de la cognition humaine. Paris : Éditions Retz.
Récapitulatif
 10 CM
 2 TD
 Une évaluation par TD
– 1/2 h
– Texte à travailler
– Sujet: du texte aux CM
 Un contrôle terminal
– 1h1/2
– Sujet: contenus des CM
__________________________________________
Psychologie, STAPS,
sportif de haut niveau, élève
 Des questions…
– Psychologie ?
– STAPS ?
– Le sportif de haut niveau ?
– L’élève ?
De la psychologie en STAPS? (1)
 La psychologie
– Quelles définitions?
– Quel objet ?
 Un choix pour ces CM et TD
– L’objet de la psychologie: l’homme concret en contact avec le réel (les choses, les
autres hommes)
– Étude de l’activité concrète de l’homme
De la psychologie en STAPS? (2)
 Les STAPS
– Sciences ?
– Techniques ?
– APS ?

 Quel objet?
Arrêt sur la Technique (1)
 Technique ?
– Du grec Technè
• Verbe teuchô : produire, fabriquer, construire
 Gilbert Simondon (1958)
– La technique :
• Un objet à reléguer
• Infériorisation
• Prise de conscience de la réalité technique
Arrêt sur la Technique (2)
 Marcel Mauss (1936/1950)
– La technique :
• un acte traditionnel efficace
• Traditionnel : transmission
• Efficace : but
– Le corps :
• Le premier instrument de l’homme
Arrêt sur la Technique (3)
 André-Georges Haudricourt (1965/1987)
– La technique:
• Une activité socialement apprise et socialement transmise
• « C’est le contact avec les autres qui permet cette acquisition » p. 329
Arrêt sur la Technique (4)
 Michael Tomasello (2004)
– Différences entre l’homme et les primates
• Des processus cognitifs proches
• Production d’outils
• Utilisation de symboles
Techniques, Instruments :
des questions pour la psychologie
 Comment les enfants apprennent-ils à utiliser les instruments ?
 Comment parviennent-ils à acquérir des techniques ?
 Comment les sportifs parviennent-ils à apprendre de nouvelles habiletés motrices ?
 Comment produisent-ils de nouvelles techniques ?
 Peut-on considérer le corps des athlètes comme leur premier instrument ?
 Quel est le statut psychologique de l’organisme ?
La psychologie en STAPS? (3)
 La psychologie : une ressource ?
– Pour le chercheur en STAPS
• Des recherches en psychologie du sport
– Pour le prof d’EPS
• Des connaissances : par ex, le développement psychologique de l’enfant
– Pour l’entraineur
• Des connaissances : par ex, le développement des habiletés expertes
Le sportif de haut niveau ?
 Une machine ?
 Un ordinateur ?
 Un individu ?

 Une personne ?
 Un acteur social ?
 Un technicien ?
 Un organisme ?
 Un corps ?
 Un objet ?
 Un instrument ?
 Un demi-dieu ?
 Un travailleur ?
L’élève en EPS ?
 Une machine ?
 Un ordinateur ?
 Un individu ?
 Un sujet ?
 Une personne ?
 Un acteur social ?
 Un organisme ?
 Un corps ?
 Un objet ?
 Un instrument ?
 Un travailleur ?
Bibliographie
Haudricourt, A.-G. (1965/1987). L’origine des techniques. In A.-G. Haudricourt, La
technologie, science humaine. Paris: Èditions de la Maison des Sciences de l’Homme.
Mauss, M. (1936/1950). Les techniques du corps. In M. Mauss, Sociologie et
anthropologie. Paris: PUF.
Simondon, G. (1958). Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Éditions Aubier.
Tomasello, M. (2004). Aux origines de la cognition humaine. Paris : Éditions Retz.
Le sportif, l’entraîneur
et le développement des techniques
Objectifs du CM2
 Partir de problèmes concrets
 Présenter des théories de l’apprentissage
Plan du CM2
 Évolution des techniques chez les sportifs
 Transformation des exercices pour les élèves
 Qu’est-ce qu’apprendre?
Les techniques de courses d’hier et d’aujourd’hui
 Les techniques de départ
 Les techniques de courses
– Fin du 19ème siècle
– Fin du 20ème siècle

L’Éducation Physique d’hier et d’aujourd’hui
 Les jeux
 Les exercices du corps
– Fin du 19è siècle
– Fin du 20è siècle
Qu’observe-t-on?
 Une évolution des techniques
 Une évolution des matériaux utilisés
 Une professionnalisation des sportifs
 Un encadrement professionnalisé
Des questions concernant les techniques
 Comment les techniques évoluent-elles?
 Comment des sportifs transforment-ils les techniques?
 Comment un sportif ou un enfant apprend-il à utiliser une technique?
 Comment un sportif ou un enfant s’approprie-t-il une technique?
Des questions concernant l’apprentissage
 Qu’est-ce qu’apprendre?
 Comment apprend-on?
 Quel est le rôle des instruments dans l’apprentissage?
 Quel est le rôle des préoccupations des sujets dans le processus d’apprentissage?
Apprendre? (première partie)
 Apprendre: une combinaison de phénomènes élémentaires ?
– Pavlov et les chiens
– Thorndike et les chats
– Skinner et les pigeons
 Apprendre: une réorganisation simultanée de la perception et de l’acte ?
– Kölher et les singes
 Apprendre: une construction de représentations?
– Tolman et les rats
Ivan Pavlov (1849-1936)
 Éléments biographiques
– Diplôme de médecin en 1879
– Professeur de physiologie et directeur du département de physiologie (SAINT-
PETERSBOURG)
– Lauréat du prix Nobel en 1904 contribution à la physiologie du tube digestif
Le conditionnement classique