Expression Orale

Expression Orale séquence 10
Thème : L’ordinateur
Page : 151 du manuel de l’apprenant
Objectifs de communication : Décrire
Matériel didactique : Poster
Matériau linguistique.
Lexique : Ordinateur, neuf, imprimante, couleur, souris, gris, écran, petit, grand.
Expressions : Comment est-il, il est... + adj., il est de quelle..., le verbe avoir à
l'impératif, c'est un, c'est une.
Dialogue :
Touria : As-tu vu mon ordinateur ?
Imane : Non, comment est-il ?
Touria : Il est neuf, avec une souris et un écran.
Imane : Il est de quelle couleur ?
Touria : II est de couleur grise.
Imane : Comment est l'imprimante ?
Touria : Elle est petite et imprime en couleur.
I- Présentation
1 Exploitation du support
Il s'agit de faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe.
Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole,
proposer des questions instigatrices :
Q : Quels personnages voyez-vous sur ce poster ?
Q : Que voyez-vous sur l'image ?
Faire imaginer le dialogue entre les personnages.
2 -Présentation du dialogue
L'enseignant présente le dialogue 2 ou 3 t'ois en se servant du poster.

II- Explication :
Expliquer le dialogue réplique par réplique.
As-tu VU mon ordinateur ?
Q : Qui pose la question ?- Q : De quoi parle-t-elle ?
Montrer sur le poster les deux filles et l'ordinateur, et dire la réplique.
Dire et faire dire la réplique à un apprenant.
Non, comment est-il ?
Q : Est ce que Imane a vu l'ordinateur de Touria ?
Q : Que demande-t-elle à Touria ?
Il est neuf, avec une souris et un écran.
Q : Comment est l'ordinateur ?
Faire identifier la souris et l'écran sur le poster.
Il est de quelle couleur ?
Q : Que veut connaître Touria ?
Il est de couleur grise.
Q : De quelle couleur est l'ordinateur ?
Comment est l'imprimante ?
Q : Où est l'imprimante sur le poster ?
Faire identifier l'imprimante par les apprenants.
File est petite et elle imprime en couleur.
Q : Comment est l'imprimante ?
A chaque fois, l'enseignant fera répéter la réplique afin d'assurer une bonne
compréhension et une mémorisation plus facile.

III –Mémorisation
1- Répétition
L'enseignant reprend le dialogue et le redit de manière expressive
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
2-Correction Phonétique
Faire répéter le son [œr] dans couleur, l'ordinateur
Insister sur la prononciation du son [iz] dans grise.
Insister sur la prononciation du son [e] dans imprimante, imprime.
3- Dramatisation
L'enseignant redit le dialogue avec lin apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.
L'enseignant s'attachera à la correction phonétique, l'intonation et la gestuelle pendant
la dramatisation.
IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue
Inviter les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer.
2-Contrôle de la compréhension
L'enseignant contrôle la compréhension :
Q : De quoi parle Touria à Imane ? Q : Comment est l'ordinateur ?
3- Exploitation lexicale
Ordinateur (rappel). Q : Que possède Touria ?
Expliciter ordinateur : machine électronique.
Montrer l'image d'un ordinateur et le faire identifier.
Neuf (rappel). Q : Comment est l'ordinateur ?
Couleur (rappel). Q : De quelle couleur est l'ordinateur ? Q : X, de quelle couleur est
ton pull ?
Imprimante (rappel). Q : Comment est l'imprimante ?
Montrer l'image d'une imprimante et la faire identifier.
Souris. Attirer l'attention des apprenants sur le double sens du mot souris.
Q : Qu'est-ce qu'une souris ? Q : De quelle souris on parle dans le dialogue ?

4- Exploitation des expressions
Comment est-il/ il est...? Partir de situations réelles:
Montrer le cartable d'un apprenant à l'ensemble de la classe.
Q : Comment est le cartable de X ?
Par un jeu de questions-réponses, attirer l’attention des apprenants sur le fait que ces
expressions visent à faire décrire quelqu'un ou quelque chose.
Q : Comment est ...
Il est de quelle... Partir de situations réelles : montrer le manteau d'un apprenant à
l'ensemble de la classe. Q : II est de quelle couleur ce manteau ?
Multiplier les situations.
C'est un / c'est une. Partir de situations réelles d'identification d'objets.
Désigner des objets usuels de la classe. Q : Qu'est-ce que c'est ? (Une trousse ou un
stylo, un cahier, etc.)
Créer des situations pour exploiter le lexique et les expressions.
V- Réemploi
1-Rappel
Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux.
2-Production
Proposer une situation et un dialogue.
Kawtar : As-tu vu cet appareil photos ? Maria : Non, comment est-il ?
Kawtar : Il est neuf et petit. Maria : Il est de quelle couleur ?
Kawtar : Il est rouge et noir.
Maria : Comment sont les photos que tu prends ?
Kawtar : Elles sont en couleurs.
Proposer de nouvelles situations à faire exploiter par les apprenants.
Exemple : Samir vient d'acheter un vélo, il en parle à Mohamed.
Inviter les apprenants à trouver d'autres situations de communication.
VI- Evaluation
Exploitation de la page 151 « d'activités orales » du manuel. Activités
à mener en groupes restreints (répartir la classe en 3 ou 4 groupes).
Procéder comme pour la rubrique « Evaluation » de la séquence 1, pages 35 et 37.

Lecture Séance -1 séquence 10
Titre : L’ordinateur
Page : 150 du manuel de l’apprenant
Objectif : Identifier un texte qui décrit un objet.
Prononcer correctement le son /oe/ (peur)
I- Autour du texte
1-Avant de lire
Réponses possibles aux questions de la rubrique :
- Le texte va parler d'une machine.
- Il va parler d'un robot.
- Il va parler d'un ordinateur.
•Accepter toutes les réponses correctes et sensées.
• Faire relever les indices autres que l'illustration ; le titre, l'auteur, etc.
• Poser d autres questions pour encourager la prise de parole :
- A quoi sert un ordinateur ? - Comment est cet ordinateur ?
2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses
Questions :
- Qu'est-ce qu'un ordinateur ? - Qu'appelle-t-on aussi ordinateur ?
II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
• Faire lire silencieusement. • Vérifier la compréhension globale.
Questions : - Qui donne des instructions à l'ordinateur ?
- Que sait faire un ordinateur ?
2- Lecture individuelle oralisée
• Faire lire deux ou trois apprenants. Émailler les lectures de
questions : - Comment appelle-t-on l'ordinateur utilisé à la maison ?
- De quoi est composé un ordinateur ?
- Qu'est-ce qu'un programme ?
• Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en
bas de texte dans le manuel de l'apprenant.