Peut-on obtenir une mention TB au bac lorsqu`on s`appelle Sandy ?
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ENSEIGNEMENT EXPLORATION SES Peut-on obtenir une mention TB au bac lorsqu’on s’appelle Sandy ? Objectifs de la séquence : Cette activité peut être mobilisée pour traiter différents chapitres, de façon croisée ou pas. - Le chapitre « Comment devenons nous des acteurs sociaux ». IC : On montrera que la famille et l’école jouent chacunes un rôle spécifique dans le processus de socialisation des jeunes : caractère différencié en fonction du genre et du milieu social. A croiser avec les documentaires « Baisemains et mocassins » d’Antoine Gallien ou « Fils d’archevèques » d’Anne Gaillard. C’est l’option retenue ici. - Le chapitre « Comment expliquer les différences de pratiques culturelles ? » IC : On mettra en évidence la répartition sociale des choix culturels et des pratiques de loisirs et on s’interrogera sur les facteurs qui l’expliquent. On pourra ensuite ouvrir la séquence présentée ici par l’exploitation d’extraits de « Sociologie des prénoms » – éditions Repères La découverte- de Baptiste Coulmont sur les déterminants du choix du prénom. Par exemple le chapitre « Le prénom un bien de mode » (P 34) : Diffusion verticale, logique d’entre soi dans les classes supérieures, influence de la sociabilité et des médias) - Le chapitre « La consommation : un marqueur social ? » IC : On montrera que les choix de consommation sont socialement différenciés en fonction de la profession, du niveau d’éducation, de l’habitat, de l’âge. On s’interrogera sur l’influence de la mode et de la publicité sur les comportements de consommation. On pourra ouvrir la séquence par un travail sur des extraits de « Sociologie des prénoms » – éditions Repères La découverte- de Baptiste Coulmont , nottament le chapitre « Le prénom, un bien de mode = un bien gratuit « (P33) Durée: 3 à 5 heures. Ressources mobilisées pour la séquence: Extraits du film documentaire « freakonomics » Résultats des bacheliers ES à la session 2012 dans l’académie de Dijon sur le site http://e-resultats.acdijon.fr/publinetBAC/resultats_&Unom_ecr=4&Ubase=resbac_1&Unum_cri=1&Uval_cri=ES&Utyp_aff=result ats.html#bookmark Extraits du blog de Baptiste Coulmont : http://coulmont.com/blog/2012/07/08/prenoms-mentions-bac2012/ Extraits de « Sociologie des prénoms » , JB Coulmont, éditions Repères La Découverte 2011. - Déroulé (principales étapes): Faire émerger les représentations sur les prénoms comme élément d’objectivation de la position sociale et émettre des hypothèses sur le lien entre le milieu social et la réussite scolaire - Tester les hypothèses par une enquête sur les résultats des bacheliers ES à la session 2012 dans l’académie de Dijon Croiser l’enquête classe avec les résultats de l’enquête de JB. Coulmont Analyser et expliquer les résultats en travaillant sur un dossier documentaire. Relativiser les déterminismes sociaux. Enseignements à tirer, bilan de la séquence: Modifier le prénom titre de la séquence en fonction de son groupe classe pour ne pas stigmatiser ! Mentionner aussi des exemples de réussites sociales paradoxales pour ne pas induire l’idée d’un déterminisme social. 1- Sensibilisation . Diffusion des 5 premières minutes du chapitre de Freakonomics « Notre prénom influence-il notre vie ? » réalisé par M.Spulock : Séquence sur « Temptress » jusqu’au tribunal. ( NB : A mettre en parallèle avec le chapitre du livre de Levitt et Dubner « Peut-on s’appeler looser et réussir dans la vie ? ».) Q1 : Trouvez un prénom équivalent dans notre société. Attentes : - un prénom qui ait une connotation porteuse de sens : Loana, Zaïa, Bilbo, clitorine, peny, Fiona. Lolita - un prénom d’origine populaire : Sandy,Jessica, Cindy , Wendy …. Q2 : Trouvez un prénom qui selon vous aurait une destinée opposée à la Q1 : Hortense, Domitille, Constance, Auriane. Q3 : Pourquoi, selon vous, le prénom peut-il avoir une influence sur le devenir des individus ? Emettre des hypothèses d’explication : lien entre les goûts ( objectivés par le choix du prénom) et le milieu social, lien entre le milieu milieu social et la réussite scolaire. Cf exercice du même type sur le site de sociologie pratique ou psychologie sociale.com « 100 petites expériences sur les prénoms » 2/ Tester les hypothèses : Vérifier le lien entre prénoms et réussite scolaire mesurée par l’obtention de mentions TB au baccalauréat. Les élèves dépouillent les résultats au baccalauréat ES de l’académie de Dijon en 2012 trouvés sur le site http://e-resultats.acdijon.fr/publinetBAC/resultats_&Unom_ecr=4&Ubase=resbac_1&Unum_cri=1&Uval_cri=ES&Utyp_aff=r esultats.html#bookmark NB : Le dépouillement peut-être effectué à partir des données du site internet, mais les résultats ( Nom Prénom du candidat et décision du jury) peuvent également être copiés dans un document texte lorsqu’on a pas accès à une salle informatique. Pour gagner du temps, il est nécessaire d’organiser le travail en groupes qui seront chargés d’analyser les données selon un tri alphabétique des candidats… Consigne : A partir du dépouillement des résultats au bac ES session 2012 de l’académie de Dijon , relevez les différents prénoms portés par les lauréats du bac ES 2012 et complétez le tableau cidessous. Pourcentage de passage au second groupe par prénom Pourcentage de mention TB par prénom Nombre de passage au second groupe Nombre de mention TB Nombre de fois où le prénom est repéré Prénom Pourcentage de passage au second groupe par prénom Pourcentage de mention TB par prénom Garçons Nombre de passage au second groupe Nombre de mention TB Nombre de fois où le prénom est repéré Prénom Filles Q4 : Faites une phrase de lecture des données pour les filles, une phrase de lecture des données pour les garçons. Q5 : Quelles conclusions peut-on tirer de cette étude ? 3/ Croiser l’enquête classe avec les résultats de l’enquête nationale. Annexe 1 http://coulmont.com/blog/2012/07/08/prenoms-mentions-bac-2012/ Q6 : A partir de l’annexe 1, faites une phrase donnant la signification de la donnée relative à « Camille » Q7 : Replacez Madeleine, Gaspard et Violette dans le graphique (qui est incomplet) Q9 : Confrontez les résultats de l’enquête nationale avec l’enquête réalisée en classe. Quelles conclusions peut-on tirer de cette comparaison ? 4 / Expliquer les résultats : Annexe 2 : Pour décrocher une mention «très bien» au bac, mieux vaut s’appeler Madeleine, Irène, Côme ou Ariane. Un quart des jeunes répondants à un de ces quatre prénoms a eu le bac 2012 avec plus de 16 sur 20 de moyenne. Dans le groupe des Marie-Anne, Anne-Claire ou Gaspard, un sur cinq a obtenu la plus haute mention. Cinq points de plus que les Violette, Apolline, Iris, Béatrice, Judith, Domitille, Hortense, Fleur, Daphné, Noé, Lara, Henri, Adèle, Rose, Augustin, Astrid ou Eléonore. Les porteurs d’un de ces prénoms avaient cette année une chance sur 6 de décrocher la meilleure mention, alors qu’en moyenne 6% des bacheliers 2012 peuvent se prévaloir de cette distinction. Un sociologue, Baptiste Coulmont, «s’amuse» tous les ans à observer les mentions «très bien», à partir de 350000 résultats (une étude disponible sur son blog, Coulmont.com). Que les parents angoissés ne débaptisent pas illico leur Jennifer pour autant. Il ne suffit pas d’appeler sa fille Madeleine pour qu’elle brille à l’école. «Est-il nécessaire de répéter que le prénom n’a aucun effet sur le résultat des élèves?», insiste le scientifique, qui voit dans la liste des supernominés, «les prénoms que les enseignants et autres parents de catégories professionnelles à fort capital culturel donnaient à leur enfant il y a dix-huit ans». Dans un système éducatif où 90,6%des enfants de professeurs ont un bac contre 38%des enfants d’employés (selon le suivi des enfants entrés au collège en 2005), ces statistiques dessinent avant tout une sociologie des prénoms. Et c’est une géographie mouvante. Entre2008 et 2011, certains prénoms ont gravi l’échelle des mentions. «C’est le cas des Aliénor, Augustin ou Eléonore, note le chercheur. En revanche, les Victoria, Margaux ou Victor sont un peu descendus», car ces prénoms se sont répandus, ne restant plus l’apanage des seules classes culturellement bien dotées. Et forcément, dans une école aussi inégalitaire que la nôtre, cela a entraîné une chute des mentions attribuées aux jeunes portant ces prénoms. Le mouvement est toujours le même. «Au départ, les journalistes et les gens du spectacle innovent. Les catégories culturellement favorisées copient et le prénom devient à la mode», explique le sociologue. Chez les ouvriers ou employés, on trouve l’inspiration ailleurs. Mais les Kevin et autres Christopher décrochent peu la mention. Et aucun des 125 Youssef et 105 Nabil n’a obtenu son bac avec un «très bien». D’ailleurs, plus de 30%des lycéens qui portent ces deux prénoms sont à l’oral de rattrapage… Un second groupe d’épreuves de repêchage, que 97%des Madeleine ont évité! Les filles, qui sont globalement plus nombreuses que les garçons à flirter avec le «très bien», ont aussi leurs contre exemples. «Seules une ou deux Sandy ou Alison, huit Cassandra et huit Sabrina ont eu l’examen 2012 avec plus de 16 sur 20. Quant aux Linda, plus d’un tiers d’entre elles sont au rattrapage», constate Baptiste Coulmont. Maryline Baumard, Au bac, les Madeleine dominent les Kevin, Le Monde, 11 juillet 2012. Q10 : Expliquez en une dizaine de lignes, pourquoi les jeunes qui portent certains prénoms réussissent mieux leur baccalauréat que d’autres. Q11 : Expliquez la dynamique de la mode des prénoms, dont parle l’auteur dans ce texte. Premier temps : L’explication par le processus de socialisation différenciée selon le milieu social Pour décrocher son bac avec mention TB, mieux vaut s’appeler Madeleine, Irène, Côme, Ariane . Pourquoi ? Qu’a fait Hortence dans son enfance ? Annexe 3 : Extrait du documentaire Baisemains et mocassins. http://www.dailymotion.com/video/xagvxv_baisemains-mocassins-episode-3-1_news#.UT9dXJjs4So Q12 : En quoi les pratiques culturelles des enfants des milieux aisés vont-elles favoriser leur réussite scolaire ? 4/ Relativiser les déterminismes sociaux. Différentes pistes sont possibles : - Extrait d’un texte tiré de Y. Amrani et S. Beaud « Pays de malheur » Quelles mesures politiques permettent de s’en affranchir ? Exemples du CV anomyme , des mesures de discrimination positives … Extrait du « Plafond de verre » de Y.Benguigui : exemple de l’étudiant en économie 5 / Bilan texte à trous. Pour poursuivre la démarche … La démarche suivie ici visait à construire une séquence à partir d’une question saugrenue. D’autres pistes sont possibles, pour aborder d’autres questions du programme … Faut-il remplacer les profs par des machines ? Produire des arguments contradictoires à partir d’internet et réaliser une affiche. Objectif : Sensibilisation au chapitre « Comment produire et combien produire ? » Notions : Facteurs de production, coûts, productivité, progrès technique.
