terminologie

 est liée à l’évaluation sommative;
 résume et communique ce que
l’élève connaît et peut faire en
fonction des attentes du curriculum;
 fournit des données sur le rendement
de l’élève à des moments
stratégiques de l’année d’études ou
du cours, souvent vers la fin d’une
unité d’apprentissage;
 sert à consigner et à communiquer
un apprentissage du passé.
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 désignent l’apprentissage visé à la
fin d’une leçon ou d’une série de
leçons;
 sont des énoncés brefs, concis et
précis;
 décrivent, dans un langage que
l’élève comprend, ce qu’elle ou il
doit connaître et faire à la fin d’une
leçon ou d’une série de leçons;
 sont observables;
 sont partagés et clarifiés au début
de l’apprentissage.
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 est liée à l’évaluation formative;
 permet de recueillir des données
qui aideront à faire progresser
l’élève dans son apprentissage;
 sert à prendre des décisions qui
touchent l’enseignement et
l’apprentissage dans un proche
avenir;
 utilise les renseignements pour
ajuster les approches
pédagogiques et améliorer
l’apprentissage;
 fait partie des pratiques
quotidiennes des élèves et du
personnel enseignant.
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 renseigne les élèves sur leur
apprentissage;
 fournit des renseignements précis
aux élèves au sujet de leurs forces,
des améliorations requises et sur la
façon de s’améliorer.
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Critères d’évaluation
Autoévaluation
Résultats d’apprentissage
Évaluation de l’apprentissage
Rétroaction
Questionnement
Évaluation au service
de l’apprentissage
Évaluation par les pairs
Objectifs d’apprentissage
personnels
Évaluation en tant
qu’apprentissage
 est liée à l’évaluation formative;
 met l’accent sur l’élève;
 aide l’élève en lui donnant des
occasions de s’interroger sur son
propre processus d’apprentissage,
d’y réfléchir d’un œil critique et de
déterminer les prochaines étapes
qui permettront de parfaire son
apprentissage;
 favorise la métacognition et
l’autorégulation.
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 à la suite de l’autoévaluation, l’élève
précise ce qu’il doit faire pour
améliorer son apprentissage;
 l’élève planifie les prochaines étapes
de son apprentissage.
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 énoncés qui définissent les
dimensions du rendement de
l’élève qui sont évaluées;
 sont des indicateurs de réussite;
 permettent aux élèves d’avoir une
idée claire de ce qu’elles et ils
doivent faire pour atteindre les
résultats d’apprentissage.
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 c’est une stratégie d’évaluation et
une stratégie d’enseignement;
 permet d’obtenir des renseignements
sur ce que les élèves savent et
savent faire ainsi que sur leurs
conceptions erronées ou leurs
lacunes;
 permet d’approfondir les
connaissances.
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 c’est le processus par lequel l’élève
est amené à porter un jugement sur la
qualité de son cheminement, de son
travail ou de ses acquis en tenant
compte des résultats d’apprentissage
et des critères d’évaluation préétablis.
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 l’élève évalue le travail d’un ou
d’une autre élève en se référant
aux résultats d’apprentissage et
aux critères préétablis.
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