La disenseignite appliquée

La dyslexie :
remède aux failles pédagogiques?

2
Bruxelles, avril 2009

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Avertissements, remerciements, excuses :
Fiction ?
Non, tous les faits relatés dans ce livret sont authentiques !
Par volonté d’éviter de rajouter à la stigmatisation éventuelle via le
syndrome «dyslexique » et respect de leur vie privée, les prénoms
des enfants sont fictifs. Certains s’y reconnaîtront par la description
de situations personnelles ; mais aucune autre identification n’est
rendue possible si l’on n’est pas directement concerné.
Soucieux de conscientiser sans nuire, bien que considérant les adultes
engagés responsables de leur implication et de leurs actes, j’ai, après
beaucoup d’hésitations, choisi de leur attribuer aussi des prénoms
fictifs.
Je tiens à remercier particulièrement tous les parents attentifs,
impliqués, que j’ai eu le grand plaisir de rencontrer et qui m’ont
encouragé à diffuser cette analyse pour booster la réflexion.
Je tiens aussi à présenter mes excuses à tous ceux que j’aurais alarmé
injustement, ou qui se retrouveraient culpabilisés par cette approche.
Pour ceux-ci, je rappelle que tant que l’on ne sait pas, nous avons la
bonne foi qui nous disculpe de nos manquements.

4
Nina à la maternelle
Fièrement, à 4 ans, elle apprenait aux autres enfants de sa
classe à lacer leurs chaussures. Depuis toujours elle est
entourée de livres et en est passionnée. Il n’y a pas un
couchage qui puisse s’envisager sans la lecture d’une
histoire. Son jeu favori est le jeu de trois mots
1
. Nina a
toujours été particulièrement dégourdie et curieuse.
A 6 ans, elle est toujours débordante de vitalité et de joie
de vivre. Elle quitte l’école maternelle avec une insatiable
envie d’apprendre et de fréquenter l’Ecole des Grands.
Les puéricultrices, qui l’ont accompagnée durant ces trois
années de maternelle, sont pleines d’éloges à son égard et
ne tarissent pas de compliments aux regards de son
comportement général et de ses potentiels plus que
prometteurs. Elle adore chanter (et juste en plus !) et se
produire en spectacle. Elle affiche une réelle confiance en
soi. Elle réalise de simples additions et soustractions
jusqu’à la dizaine. Elle écrit son prénom, maman, papa,
Chopin (notre berger des Pyrénées) et reconnaît quasi
toutes les lettres de l’alphabet. Elle ne peut pas encore les
associer.
1
Un partenaire énonce trois mots et l’autre doit inventer une histoire
contenant obligatoirement ces mots.

5
La première primaire
C’est le grand jour, la rentrée, la tension est à son comble
lorsque la cloche sonne. Des flots d’émotions se
déversent dans la cour de récréation. Parents séparés
depuis plusieurs mois, la maman de Nina, et moi, son
papa, tentons de dissimuler l’émoi! Quel bonheur de voir
nos petits s’introduire dans la cour des grands. Laure, la
Maîtresse n’en est pas à sa première rentrée des classes et
encadre nos bambins d’une main experte et rassurante.
Derniers échanges de regards emplis de fierté, ils passent
la porte. Le silence est revenu. Nous, parents, intégrons
ce passage, dans cette cour ou règne, tout à coup, un vide
rempli de promesses.
Les premières semaines semblent être tout à fait à la
hauteur de nos attentes. Mais assez rapidement,
apparaissent les premières difficultés d’apprentissage
chez plusieurs enfants, dont Nina qui commence à
éprouver un certain stress. Evidemment nous respectons
la consigne de la direction et des enseignants, à savoir :
ne pas s’immiscer dans le travail scolaire et faire
confiance à la méthode éprouvée, qui est d’une grande
efficacité, même si l’on ne s’en rend pas toujours compte
immédiatement (et pour cause…) – confiance donc.
Laure tombe malade, et s’absente longuement. La relève
s’opère un peu dans la confusion.
Résultat de la performante méthode didactique : à la fin
de l’année scolaire, la lecture de Nina n’atteint que
laborieusement une dizaine de mots par minute, elle n’est
pas la seule dans ce cas.