Séance 1 : Prepararse PRÉSENTATION DE LA SÉQUENCE 2
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Séance 1 : Prepararse PRÉSENTATION DE LA SÉQUENCE 2: ¿Quieres descubrir mi vida cotidiana? Explication du fonctionnement de la séquence : nous allons suivre le récit de la journée d’une adolescente présentée sous forme de PowerPoint et ponctuée d’extraits filmiques et de documents présents dans votre livre. La séquence est construite autour d’un scénario. TACHE-FINALE : EE Réaliser une sorte de roman-photo pour présenter votre vie quotidienne. (illustré de dessins ou collages). Etapes : le matin à la maison / le trajet jusqu’au collège / en classe / le soir à la maison / une sortie. Vamos a seguir la vida de una chica adolescente de vuestra edad. - Projeter le PowerPoint et commencer la présentation d’Ana. Poser éventuellement des questions pour remettre à la 3PS. - Stopper à la diapositive: Un día normal para mí: un día de clase. - ¿Son las seis y media de la mañana que hace Ana? Se despierta. (Vérifier avec l’enregistrement) 1/ Extrait filmique El diario de Greg (0-2’26): el despierto brutal de Greg. - Visionnage 1e partie (0-0’55). - ¿Os acordáis cómo se llama el chico? Greg. - ¿A qué hora se despierta Greg? A las ocho y uno de la mañana. - ¿Quién lo despierta? Su hermano. - ¿Cómo reacciona Greg? ¿Qué pasa? Greg pánica porque va a llegar tarde al colegio. - Visionnage 2e partie (0’55-1’29) Para repasar las actividades cotidianas. Ponemos en orden las etapas de la preparación de Greg. → Exo hot potatoes d’association images-vocabulaire. - Visionnage 3e partie (1’29-fin) - Su padre llega. ¿Cómo es ? ¿Cómo va vestido? Lleva un pijama. - Tiene un juguete en la mano. ¿Por qué? Quiere amenazar a alguien. - ¿Qué piensa el padre de Greg? Piensa que es un ladrón en la casa. - Pero ¿Qué momento del día es en realidad? Es de noche. - ¿Qué hora es? Son las cuatro de la mañana. - ¿Cómo se justifica Greg? Dice que es su hermano que lo ha despertado. Finalmente es una broma por parte de su hermano. - Retour au Powerpoint. (diapositive 7) 2/ Texte Miguel y Eduardo, p. 36 - Suivre sur le livre et écoute du fichier audio d’accompagnement en même temps. - ¿Cómo se llaman los protagonistas? Miguel y Eduardo. - ¿Cuál es el parentesco entre los 2 chicos? Son hermanos gemelos. - ¿Qué nos explica el texto? Es la descripción de las actividades cotidianas que hacen los hermanos por la mañana. - ¿Cuándo pasa la escena? Por la mañana, antes de ir al colegio. - ¿Qué hace Miguel desde que suena el despertador hasta que se va al instituto? Relever dans le texte les verbes pronominaux et donner leur infinitif. - ¿Y tú qué haces por la mañana? (EOC/EE) 3/ PowerPoint (diapositive 8) - ¿Qué hace Ana? → Les élèves emploie la 3PS et on vérifie avec les fichiers audios (1PS) 4/ Trace écrite Phrases sur les activités quotidiennes. Distribuer liste de vocabulaire : les activités quotidiennes Point de grammaire : les verbes pronominaux (3B-E) 5/ Devoirs Répondre à la question ¿Qué haces por la mañana? Exercices sur les verbes pronominaux. Apprendre la moitié du vocabulaire (jusqu’à « llegar al colegio ») Séance 2 : En camino hacia el colegio 1/ Repaso → à l’aide du Powerpoint sur les activités quotidiennes (uniquement les activités du matin jusqu’à l’arrivée au collège). Correction exercices sur les pronominaux. Seguimos con la vida de Ana. Y vemos el camino que recorre para ir al colegio y cuando estás en clase. - Visionner le Powerpoint à partir de la diapositive 9. 2/ Extrait filmique Ana, Real Women Have Curves - 1e visionnage: la séquence filmique en entier. - Explication brève de l’intrigue du film : Ana es una joven latinoamericana de origen mexicano que vive en Los Ángeles. Va al colegio de Beverly Hills que estás lejos de su casa. - 2e visionnage. Consigne: Reconstruir el itinerario de Ana. ¿Qué hace Ana? ¿Adónde va? ¿Qué tipo de transporte toma? ¿Cuáles son los lugares por donde pasa? - Projeter des photos montrant chaque étape de l’itinéraire d’Ana qui seront commenter ensemble (= trace écrite) Ana sale de su casa y anda (de prisa) por la acera. Pasa por delante de un restaurante y tiendas. Llega a la parada de autobús y espera el autobús. Sube al autobús. Baja del primer autobús para subir a otro que la lleva a Beverly Hills. Llega al colegio. - ¿Y tú cuál es tu itinerario por la mañana para ir al colegio? (EOC/EE) Volvemos a Ana (diapositive 11). Ahora está en clase. 3/ Photo de classe, A mí me encanta 1e année, p. 31. (diapositive 12) - Révision des adverbes de lieux et du verbe estar (vus dans la séquence précédente). ¿Dónde está Ana? Faire situer plusieurs des camarades d’Ana. 4/ Trace écrite - L’itinéraire d’Ana. Voc de la ville Point de grammaire : Les prépositions de lieux En = le lieu où je suis A = le lieu où je vais De = le lieu d’où je viens (l’origine) Por = le lieu par où je passe 5/ Devoirs - Leçon - Présenter son propre itinéraire sur le modèle de celui d’Ana. - Exercice sur les prépositions de lieu. Séance 3 : El encuentro 1/ Repaso + correction exercice 2/ Powerpoint mi vida cotidiana Regresamos a la vida de Ana, nuestra adolescente de 15 años. Ahora es la hora de comer. - Diapositives 14, 15, 16. → Repérer le vocabulaire: comer, almorzar / charlar / regresar / merendar / hacer los deberes. 3/ Texte Empieza por la “I”, p. 35 - Suivre sur le livre et écoute du fichier audio d’accompagnement en même temps. - ¿Quiénes son los protagonistas? Irene y Eduardo. - ¿Cúales son Ego y Utopía? Son seudónimos. - ¿Qué están haciendo? Están chateando. - ¿Se conocen o no? - ¿Cómo lo sabemos? ¿De qué están hablando? Eduardo está intentando descubrir el nombre de la chica. Noter les phrases avec estar + gérondif. → Qu’est-ce que cette forme ? Faire le point de grammaire sur le présent progressif («être en train de ») On prend le verbe estar au présent de l’indicatif et on lui ajoute ce que l’on nomme le gérondif. Le gérondif se forme à partir du radical du verbe. Il existe 3 groupes en espagnol : les verbes en –ar ; en –er et en –ir. Le gérondif d’un verbe en –ar est –ando ; des verbes en –er –ir est –iendo. Attention aux exceptions : leer → leyendo ; caer → cayendo ; oír → oyendo ; dormir → durmiendo ; sentir → sintiendo ; réir → riendo. Le gérondif est invariable. Le présent progressif sert à dire une action qui est en train de se dérouler. Exemple : je suis en train de parler → estoy hablando. - Projeter des photos de jeunes en activités et demander ¿Qué están haciendo? - Par groupe de 2, à l’écrit, imaginer le dialogue entre Irene et Eduardo qui correspond au dernier paragraphe. (à finir à la maison et à rendre). - Terminer par la diapositive 18 du Powerpoint mi vida cotidiana. 4/ Trace écrite - Phrases avec le présent progressif. - Point de grammaire : le présent progressif 5/ Devoirs Exercice practica p. 35. Contrôle de voc les activités quotidiennes. Séance 4 : ¿Qué me pongo? 1/ Repaso + correction exercice practica p. 35. Regresamos a la vida de Ana. ¿Qué pasa después de su “conversación electrónica” con Eduardo. 2/ Powerpoint mi vida cotidiana - Diapositives 19. 3/ Texte Una cita importante, p. 37 - Suivre sur le livre et écoute du fichier audio d’accompagnement en même temps. - Après 2 écoutes + élucidation du voc, faire le comprende ensemble (verdadero/falso). - ¿Cómo se siente Andrès? Andrés no está seguro de sí mismo. Está estresado. Vacila. Duda - ¿Cómo se ve que no sabe cómo vestirse? Se ve porque se hace muchas preguntas. - Buscar las palabras que se oponen al fin del texto: Dejar frío se opone a estar sudando. - ¿Por qué Andrès está sudando? Porque tiene miedo. Porque tiene una cita con una chica. Porque está enamorado. - ¿Al final con qué se compara el amor? Se compara a una enfermedad: la fiebre, temblores, perder memoria. 4/ El vocabulario de la ropa Repasamos el vocabulario de la ropa. - Reprendre oralement le 1e paragraphe et changer les vêtements « camiseta », « polo », « pantalón ». - Diapositive 20 du Powerpoint : ¿Qué se pone Julia? - Jeu du pendu : je pense à un nom de vêtements et je leur fait deviner de quel mot il s’agit (révision de la prononciation des lettres de l’alphabet). 5/ Trace écrite - Leçon - Liste de vocabulaire sur les vêtements. Contrôle de voc les vêtements Séance 5 : La cita tan esperada 1/ Repaso→ à l’aide de photos et dessins (pour le voc des vêtements). 2/ Power point mi vida cotidiana - Diapositive 21 & 22. 3/ Texte A Elena y María les gusta, Juntos 1e année p. 64 - Distribution du texte + lecture par le prof. - CE Distribution de la fiche de travail. - Rodea de azul los gustos de María y de rojo los gustos de Elena (+ reprise à l’oral de tous les goûts) - (EOC) ¿Qué le gusta a Elena? ¿Qué le gusta a María? → Reprendre oralement la construction des verbes du type gustar. → Introduire les synonymes de gustar: encantar / chiflar / apasionar / agradar / interesar. - (EOC) Eres un amigo de Elena y María y tienes que presentar sus gustos oponiéndolos. Vamos a comparar → Mientras que + también / tampoco Retour au Powerpoint → Diapositive 23. 4/ ¿Qué les gusta a los rebeldes?p. 39 - Plusieurs élèves lisent les répliques des membres du groupe “rebeldes”. - Faire un tableau des gustos y ascos Miembros del grupo Los gustos Los ascos A Dulce Le gusta el tenís A Christopher Le encanta el snowbording en la nieve A Anahí Le agrada la música Detesta las complicadas A Christian Le apasiona el rugby No soporta el boxeo A Mayte Le chifla su trabajo cosas Le encanta irse a la playa A Alfonso Le gusta ir de vacaciones a Odio el ajo y el jitomate Acapulco son sus amigos - ¿Y a ti qué te gusta? (Interroger plusieurs élèves) / ¿Qué no te gusta? ¿Qué odias? - ¿A él/ella qué le gusta? (interroger des élèves sur leur camarades) / ¿Qué no le gusta? 5/ Trace écrite Phrases avec gustar et ses synonymes et mientras que/ también/ tampoco Rapeler la construction de gustar. Forme d’insistance (pas obligatoire) A mí Pronom (obligatoire) te Verbe Gusta + nom au singulier + verbe à l’infinitif Gustan + nom au pluriel !!! Ne jamais utiliser les pronoms sujets Yo, tú… !! Les verbes encantar, chiflar, apasionar, agradar sont des synonymes du verbe gustar et se construisent de la même façon. Pour traduire l’expression du dégoût, de la haine, on utilisera : No me gusta(n)…. / no me chifla(n)… / no me apasiona(n) … / no me agrada(n)… Odio (odiar): je deteste Detesto (detestar): je déteste No soporto (soportar) : je ne supporte pas 6/ Devoirs - Leçon - Exercice practica p. 39 + exercices 1 & 2 p. 45 sur gustar Séance 6: De vuelta a casa Evaluation CO “Hay para todos los gustos”, Apúntate 2e année, p. 31 1/ Repaso: reprise du verbe gustar et de ses synonymes. 2/ CO Hay para todos los gustos - 1e écoute sans rien - ACTIVITE 1: 2e écoute + exercice de CO (Marca con una cruz los gustos de Analí) - ACTIVITE 2: Escribir 4 frases para describir los gustos y los ascos de Analí (exiger qu’ils emploient les synonymes de gustar). 3/ Powerpoint mi vida cotidiana - Diapositive 24 4/ ¿Qué hacemos el sábado? Pp. 42-43 - Couper la classe en 2: une partie travaille sur la page 42 / l’autre partie sur la page 43. Consigne: ¿De qué tratan los textos? - Révision du vocabulaire des loisirs (los ocios/ los pasatiempos) A l’aide de dessins et d’images projetés : faire une liste des différentes activités que pratiquent les jeunes à partir de la double page 42-43. Introduire l’utilisation de soler + infinitif = exprimer l’habitude. ¿Qué suelen hacer los jóvenes españoles los fines de semana? ¿Y vosotros que soléis hacer los fines de semana? (EOC) → Aide potos d’activités posibles à la Réunion. 5/ Powerpoint Mi vida cotidiana Terminamos con la vida de Ana. Diapositives 25, 26 & 27. 6/ Trace écrite 7/ Devoirs - ¿Verdadero o falso? P. 43 - Apporter des images à coller (découpées dans des magazines) ou feutres et crayons de couleurs pour dessiner pour illustrer le roman-photo (tâche-finale). TACHE-FINALE (Sur feuille) EE Réaliser une sorte de roman-photo pour présenter votre vie quotidienne. (illustré de dessins ou collages). Etapes : le matin à la maison / le trajet jusqu’au collège / en classe / le soir à la maison / une sortie.
