Module d’apprentissage à travers un album dans le cadre du prix littéraire de la citoyenneté Maternelle/CP JOCELYNE VACHE A LAIT Richard Marnier (auteur) et Gaëtan Dorémus (illustrateur) Pôle A : Acculturation Pôle B : Compréhension Edition Seuil jeunesse Pôle C : Production écrite ou orale Pôle D : Code Objectifs principaux : 1) Créer des attentes de lecture au travers d’hypothèses 2) Favoriser les échanges d’interprétation et de débats 3) Favoriser la réflexion autour d’un problème environnemental : l’exploitation animalière. Etape n°1 Pôle Anticipation et attentes de lecture A C Page 1 sur 8 Objectifs et compétences Créer des attentes de lecture : émettre des hypothèses autour de la couverture et de l’histoire Organisation matérielle Petits groupes. Déroulement des activités * Echanges et discussion autour de la couverture sans le titre. * Emission d’hypothèses sur l’histoire. Prise de notes et/ou enregistrement audio en vue d’un travail ultérieur de vérification des hypothèses. module PLC stage octobre 2005 Fiches Etape n°2 Pôle Découverte de l’objet-livre A B C D Objectifs et compétences Organisation matérielle Créer des attentes de lecture : Groupe classe. s’imprégner d’un univers sonore et CD audio : environnement éveiller un imaginaire en lien avec l’album. sonore (les machines) + la comptine « une souris verte » simultanément. découvrir le début de l’album Groupe classe. imaginer la suite de l’histoire produire un écrit sous forme de dictée à l’adulte. utiliser une structure syntaxique en respectant le temps (futur) mise en commun découvrir le texte de la page 6. BC découvrir la suite de l’album émettre des hypothèses sur les causes d’une situation. Page 2 sur 8 Petits groupes. Pour chaque groupe écrire au tableau une sélection différente des propositions. Page 6 photocopiée en A3, avec les deux premières bulles de droite masquées. une série de bulles vierges. Groupe classe. Page 6 photocopiée en A3, avec les deux premières bulles de droite masquées. la série des bulles produites. Groupe classe. feuilles et feutres. Déroulement des activités Ecoute de l’environnement sonore et de la comptine en boucle (3 ou 4 fois). * Lecture par le maître jusqu’à « Ces messieurs lui disent : » (page 6). * Imaginer la suite de la comptine : « Trempez-la dans l’huile… que va-t-il se passer pour la vache ?… ». Prise de notes de toutes les propositions par l’enseignant. * Rappeler le travail précédent et le point de départ de la production d’écrit. * Lire la sélection des propositions. * Eliminer ou modifier les propositions qui ne répondent pas à la consigne (« Trempez-la… que va-t-il se passer pour la vache ? »). * A partir de ces propositions écrire les phrases dans les bulles vierges, en reprenant la formule : "trempez-la dans l’huile (l’eau), et votre vache verbe au futur + complément" elle * Découvrir ce que chaque groupe a produit. * Installer les bulles sur la feuille A3 pour créer différentes comptines. * Lire la page 6. Pour chaque groupe réaliser un compte rendu des productions de phrases (affiche avec les personnages et les bulles, illustrations des bulles…). * lire l’album jusqu’à la page 27 ("Paniqué le P’tit Raymond arrête la machine"). * Répondre à la question : Qu’arrive-t-il à Jocelyne ? Prise de notes. * Répondre par le dessin à la question : Pourquoi Jocelyne va mal ? Qui est responsable ? module PLC stage octobre 2005 Fiches Découverte de l’objet-livre et 1ères interprétation Etape n°3 BC découvrir la fin de l’album repérer les situations initiales. petits groupes. les différents dessins. images photocopiées : machine, 2 hommes d’affaire, agriculteur, les autres vaches, la grande surface, les publicités… confronter les productions individuelles et la réalité de l’album. AB Pôle Interprétation et débat BC explorer à travers le jeu dramatique l’univers des machines. groupe classe Objectifs et compétences Organisation matérielle confirmer ou infirmer les hypothèses. justifier, argumenter, rester dans le propos de l’échange. petits groupes les images et les dessins classés par catégorie. * Lecture de la fin de l’histoire. * Identifier les différentes causes possibles de l’état de la vache en triant les dessins des élèves par catégories. * Associer les groupes de dessins à des images clés de l’album. Ajouter les causes qui n’ont pas été représentées dans les dessins. causes qui peuvent être envisagées et questionnées : la machine, les 2 hommes, l’agriculteur, les autres vaches, la publicité, la grande surface. * Par groupe les élèves vont chercher à « construire » une machine humaine : un enfant commence un geste répété et un son répété, puis un autre élève s’ajoute au premier avec un autre geste et un autre son… et ainsi de suite jusqu’à obtenir une machine composée d’éléments mécaniques. envisager un travail sonore (cf. prolongement) Déroulement des activités * Vérifier avec l’album la pertinence des causes envisagées auparavant. Se demander si elles peuvent être affirmée de la manière suivante : c’est à cause de… que Jocelyne est malade ? * Eliminer les propositions incohérentes. * Discuter et débattre des autres propositions : réfléchir au rôle de chaque catégorie (A quoi sert la machine ?, Qui sont ces 2 hommes ?…) et se demander quelles peuvent être la ou les causes principales. Relire l’album intégralement en groupe classe BC Page 3 sur 8 justifier, argumenter son point de vue. rester dans le propos de l’échange. attendre son tour de parole. mener un débat. se construire des représentations autour de la question de l’exploitation animalière. groupe classe * Débattre de la question : A votre avis que pense Jocelyne de cette expérience ? Qu’en pensez-vous ? L’enseignant sera vigilant à ce que le débat amène les élèves à se questionner sur la manière de traiter les animaux dans un but d’exploitation. Il peut être intéressant de s’appuyer sur une lecture d’images pour enrichir le débat (images représentant des animaux exploités dans différentes situations (ex : vaches dans des champs, vaches dans des espaces bétonnés…)… mais à manipuler avec précaution ! module PLC stage octobre 2005 Fiches Prolongements : - - - Revenir sur la couverture pour travailler sur le titre et l’expression : « vache à lait ». Travailler sur l’univers de la BD, du dialogue, de la voie directe et indirecte, en s’appuyant sur les bulles (prolongement de l’étape 2). Travailler sur l’univers de la publicité. Travailler le jeu dramatique et théâtral. Mise en geste et mise en voix autour des dialogues : o les deux hommes d’affaires et l’agriculteur. o ce que disent les vaches à Jocelyne malade. Travailler l’écoute et la voix autour d’un univers sonore et… musical : écouter corporellement des environnements sonores (rythmer avec son corps, évoluer dans un espace en suivant la musique et éventuellement en respectant une consigne (ex : vous êtes des machines et vous vous déplacez dans l’espace) c’est donc un travail d’expression corporelle mais dont l’objectif est avant tout l’écoute), explorer des matières sonores, explorer des rythmes, choisir des matériaux qui rappellent l’environnement des machines, utiliser l’enregistrement, mettre en lien ces explorations musicales avec le travail de jeu dramatique sur les machines. Les arts visuels : travailler les couleurs, les contrastes et la mise en réserve (le blanc des vaches et des laitages par rapport aux couleurs qui découlent de la machine et de l’industrie…). Découverte sensorielle : explorer le goût à travers des ateliers ou une semaine du goût (les produits laitiers…). Visiter une ferme pédagogique. Mise en réseau : - Les temps modernes, Charlie Chaplin. Musiques industrielles et environnements sonores autour des machines. Livres documentaires et images qui traitent de la condition animale, de l’exploitation agricole, de la ferme… … (cf. références du module d’apprentissage pour ce même album mais prévu pour les niveaux CP/CE). Page 4 sur 8 module PLC stage octobre 2005 Module d’apprentissage n° 2 à travers un album dans le cadre du prix littéraire de la citoyenneté CP/ CE JOCELYNE VACHE A LAIT Richard Marnier(auteur) et Gaëtan Dorémus (illustrateur) Edition Seuil Jeunesse Pôle A : Acculturation Pôle B : Compréhension Pôle C : Production écrite ou orale Pôle D : Code Objectifs principaux : 1) Créer des attentes de lecture au travers d’hypothèses 2) Favoriser les échanges d’interprétation, de débats, et d’expositions 3) Favoriser la réflexion philosophique Etape Pôle n°1 Anticipation et attentes de lecture ACD Page 5 sur 8 Objectifs et compétences Créer des attentes de lecture : émettre des hypothèses autour du titre. Imaginer une couverture et écrire une histoire possible Confronter l’imagination à la réalité de la couverture Organisation matérielle Déroulement des activités 2 groupes, temps de recherche et confrontation Discussion collective sur le titre Vocabulaire : travail préalable sur le sens propre et figuré avec question sur la signification de l’expression sous-tendue par le titre « Vache à lait » Montrer la vraie couverture et comparer module PLC stage octobre 2005 Etape Pôle Objectifs et compétences n°2 Découverte de l’objet-livre BC D Commenter les images Emettre des hypothèses à partir d’images sans texte Organisation matérielle Déroulement des activités Groupe classe Montrer les 8 premières images(jusqu’à la machine) : émettre des hypothèses sur les fonctionnalités de la machine Revenir à la page qui fait référence à la comptine de la souris verte : la souris verte est remplacée par la vache Montrer cette poge uniquement avec les 2 premières bulles et imaginer le contenu des bulles suivantes conformément à la comptine Travail sur le dialogue : retranscrire les bulles en texte, travail sur la ponctuation individuel BC Lecture de l’album Ecrire une suite Lecture par le maître Individuel Fiches Lecture intégrale jusqu’à « Paniqué le P’tit Raymond arrête la machine » Imaginer la suite par écrit et/ou par dessin Lecture de la fin de l’histoire et comparaison avec les suites inventées. Réflexion sur les dangers d’une modernisation à outrance au mépris de la simplicité et des choses naturelles. Page 6 sur 8 module PLC stage octobre 2005 AB CD Exploitation d’images comme ouverture sur la société de consommation Prendre les images : « Partout on voit les produits Jocelyne » et la double page suivante. Travail de géographie et sciences : transformation de la matière première en produit final, états de la matière ( laitbeurre-fromage) et travail en maths sur les mesures de capacités Savoir produire des documents prescriptifs Etape Pôle Objectifs et compétences n°3 Intervention d’un professionnel Organisation matérielle Travail sur le pouvoir de la publicité (possibilité de dessiner des logos, faire des affiches et slogans publicitaires), utilisation de l’impératif Observation des chaînes de distributions et comparaison avec les petits commerces Déroulement des activités Fiches Interprétation et relecture BC Savoir mener et participer à un débat Groupe classe Quels sont les problèmes évoqués dans le livre ? Quelles sont les solutions du livre ? Et toi as-tu des solutions ? Que penses tu de l’attitude des messieurs et de l’agriculteur ? Relancer avec : Pourquoi Jocelyne est-elle verte ? BC D Savoir inventer un dialogue dans le but de le mettre en voix Mettre son corps et sa voix au service de son personnage Par Groupe Imaginer ce que peuvent dire les vaches : jeux de rôle autour de Jocelyne et de l’agriculteur au travers de saynètes. Collective Relecture de l’album en entier Travail sur les pages de garde : symboles position des bouteilles en haut sur les premières pages et en bas sur les 2 dernières : qui est vainqueur ? Les influences de l’industrie ou la valeur des choses simples ? BC Développer son esprit de déduction (information implicite) Page 7 sur 8 module PLC stage octobre 2005 Prolongements : Arts visuels : travail sur les couleurs, les silhouettes. Ecrire autrement : BD La semaine du goût, visite dans une ferme pédagogique ou un marché bio Situation problème : le comportement du paysan face à sa vache et à l’exploitation qu’on veut en faire, et face à l’industrialisation Finalisation: débat citoyen sur les dangers et les avantages du modernisme. Mise en réseau : Achète-moi(la société de consommation et valeur des choses simple Bélisaire (illustration et même collection) Une petite vie pas si tranquille(la nature, histoire de vache et course au profit au détriment de l’humain) Maître Cuistot sur un arbre perché (préférer l’autoroute à un arbre et le profit aux dépens de la nature) Madame Dondon (illustration) Courage Gaston de C.Desmoinaux Harold Blatz, 13 ans, Gourou diplômé de D.Manus Pinkwater Evaluation :Compréhension et interprétation sur l’album ; participation active des enfants et documents remplis à partir des débats et expositions. Valeurs citoyennes : La valeur des choses simples L’industrialisation La publicité L’avidité Le surmenage Page 8 sur 8 module PLC stage octobre 2005