ﻋﻭﻴﻘﺏ ﻓﺘﻴﺤﺔ : ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺍﻟﻠﻘﺏ . ﻟﻐﺔ ﻭﺃﺩﺏ ﻋﺭﺒﻲ : ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ

ﺏﻘﻠﻟﺍﻭ ﻡﺴﻻﺍ :ﺔﺤﻴﺘﻓ ﺏﻘﻴﻭﻋ.
ﺹﺼﺨﺘﻟﺍ :ﻲﺒﺭﻋ ﺏﺩﺃﻭ ﺔﻐﻟ .
ﻉﺭﻔﻟﺍ : ﺕﺎﻴﻨﺎﺴﻠﻟﺍﻱﻭﻐﻠﻟﺍ لﺼﺍﻭﺘﻟﺍﻭ.
ﺔﻟﺎﺴﺭﻟﺍ ﻥﺍﻭﻨﻋ: ﺕﺎﻴﻨﺎﺴﻠﻟﺍ ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﻻﺍﻭ "ﺎﺠﺫﻭﻤﻨﺃ ﺔﺼﺎﺨﻟﺍ ﺕﺎﺠﺎﻴﺘﺤﻻﺍ ﻭﻭﺫ."
ﺭﻁﺅﻤﻟﺍ :ﻥﺴﺤﻟ ﺭﻴﺸﺒﻠﺒ.
ﺔﻴﺒﺭﻌﻟﺍ ﺔﻐﻠﻟﺎﺒ ﺙﺤﺒﻟﺍ ﺹﺨﻠﻤ:
ﻰﻨﺒﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﻻﺍ ﻰﻠﻋ ﺀﻭﻀﻟﺍ ﻁﻴﻠﺴﺘ ﺔﻟﻭﺎﺤﻤ ﻰﻟﺇ لﻤﻌﻟﺍ ﺍﺫﻫ ﻑﺩﻬﻴ
ﻥﻤ ﻙﻟﺫﻭ ،ﺔﻴﻌﻤﺴﻟﺍ ﺔﻗﺎﻋﻹﺍ ﻱﻭﺫ ﺔﺌﻓ ﺩﻨﻋ ﻁﺒﻀﻟﺎﺒﻭ ،ﺔﺼﺎﺨﻟﺍ ﺕﺎﺠﺎﻴﺘﺤﻻﺍ ﻱﻭﺫ ﺩﻨﻋ ﺔﻴﺒﻴﻜﺭﺘﻟﺍ
ﻯﻭﺘﺴﻤﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﻻﺍ ﻡﻫﺃ لﻭﺤ ﺎﻬﺤﺭﻁﺒ ﺎﻨﻤﻗ ﻲﺘﻟﺍ ﺔﻴﻟﺎﻜﺸﻹﺍ ﻰﻠﻋ ﺔﺒﺎﺠﻹﺍ لﻼﺨ
ﻤﺴ ﻕﺎﻌﻤﻟﺍ ﻯﺩﻟ ﻲﺒﻴﻜﺭﺘﻟﺍﺎﻴﻌ.
،ﺔﻴﻌﻤﺴﻟﺍ ﺔﻗﺎﻋﻹﺎﺒ ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﻻﺍ ﺔﻗﻼﻋ ﻰﻠﻋ لﻤﻌﻟﺍ ﺍﺫﻫ لﻼﺨ ﻥﻤ ﺎﻨﻘﻓﻭ ﺩﻘﻟﻭ
ﻲﻓ لﺼﺍﻭﺘﻟﺍﻅ ﺔﺒﻭﻌﺼﻭ ﺎﻴﻌﻤﺴ ﻕﺎﻌﻤﻟﺍ ﻯﺩﻟ ﻲﻨﺎﺴﻠﻟﺍ لﻴﻠﺤﺘﻟﺍ ﺕﺎﻴﻭﺘﺴﻤ ،ﺔﻴﻌﻤﺴﻟﺍ ﺔﻗﺎﻋﻹﺍ ل
ﺭﻴﺨﻷﺍ ﺍﺫﻫ ﻯﺩﻟ ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺍﺭﺎﻬﻤﻟﺍ ﺏﺎﺴﺘﻜﺍ.
ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﺍ ﻥﻤ ﻲﻨﺎﻌﻴ ﺎﻴﻌﻤﺴ ﻕﺎﻌﻤﻟﺍ ﻥﺃ ﻰﻟﺇ ﺔﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺕﺼﻠﺨﻭ ﻯﻭﺘﺴﻤﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﻭﻐﻟ
ﻙﻟﺫ ﺏﺎﺒﺴﺃ ﺩﻭﻌﺘﻭ ،ﺎﻴﻭﺤﻨ ﺔﺤﻴﺤﺼ لﻤﺠﻟ ﺢﻴﺤﺼﻟﺍ ﻪﺒﻴﻜﺭﺘ ﺀﻭﺴ ﻲﻓ ﺔﺼﺎﺨ ﻥﻤﻜﺘ ﻲﺘﻟﺍﻭ ،ﻲﺒﻴﻜﺭﺘﻟﺍ
ﺔﻤﻠﻜﻟﺍ ﻉﺍﻭﻨﺃ ﻥﻴﺒ ﻪﻘﻴﺭﻔﺘ ﻡﺩﻋ ﻰﻟﺇ ﻥﺎﻴﺤﻷﺍ ﻥﻤ ﺭﻴﺜﻜ ﻲﻓ) ،لﻋﺎﻓ ،لﻌﻓ(... ،ﻁﺒﺍﻭﺭﻟﺍ ﻡﺍﺩﺨﺘﺴﺍ ﻡﺩﻋ ،
ﻤ ﺔﻓﺭﻌﻤ ﻡﺩﻋﺎﻬﻨﻤ ﺓﺩﺭﺠﻤﻟﺍ ﺔﺼﺎﺨ ﺕﺎﻤﻠﻜﻟﺍ ﻲﻨﺎﻌ...ﺦﻟﺇ.
ﻟﺍ ﺞﺌﺎﺘﻨ ﺽﺭﻋ ﺩﻌﺒﻭ ﻩﺫﻫ ﻲﻤﻠﻌﻤ ﻰﻠﻋ ﺏﺠﻭﺘﻴ ﻲﺘﻟﺍ ﺕﺎﺤﺍﺭﺘﻗﻻﺍ ﺽﻌﺒ ﺎﻨﺭﻜﺫ ،ﺔﺴﺍﺭﺩ
ﺕﺎﺒﻭﻌﺼﻟﺍ ﻩﺫﻫ لﺜﻤ ﻱﺩﺎﻔﺘﻟ ﺎﻬﺒ ﺫﺨﻷﺍ ﺔﺌﻔﻟﺍ.
ﺔﻴﺤﺎﺘﻔﻤﻟﺍ ﺕﺎﻤﻠﻜﻟﺍ
ﺔﻴﻭﻐﻠﻟﺍ ﺕﺎﺒﺍﺭﻁﻀﻻﺍ-ﺎﻴﻌﻤﺴ ﻕﺎﻌﻤﻟﺍ- ﺔﺼﺎﺨﻟﺍ ﺔﻴﺒﺭﺘﻟﺍ- ﻲﺴﻔﻨﻟﺍ ﺔﻐﻠﻟﺍ ﻡﻠﻋ - ﺕﺎﻴﻭﺘﺴﻤ
ﻲﻨﺎﺴﻠﻟﺍ لﻴﻠﺤﺘﻟﺍ- ﺔﻴﺒﻴﻜﺭﺘﻟﺍ ﻰﻨﺒﻟﺍ.

ﺔﻴﺴﻨﺭﻔﻟﺍ ﺔﻐﻠﻟﺎﺒ ﺙﺤﺒﻟﺍ ﺹﺨﻠﻤ:
Ce travail vise à exposer la lumière sur les troubles du langage dans les
structures de composition chez les personnes ayant des besoins spéciaux et
spécifiquement chez la catégorie avec une déficience auditive. Et cela va entre à
travers répondre la problématique posée à propos des troublées du langage les
plus importants au niveau compositionnel chez l’handicapé auditif.
Ce travail porte sur la relation entre les troubles du langage et la
déficience auditives, la communication dans une déficience auditive, les niveaux
de l’analyse linguistique chez l’handicapé auditif et les difficultés d’apprendre
des compétences linguistiques chez ce dernier.
Cette étude conclut que l’handicapé auditif souffre de troubles
linguistiques au niveau compositionnel et qui se trouve surtout dans la mauvaise
structuration des phrases correctes grammaticalement. C’est parce que dans de
nombreux cas, il est incapable de différencier entre les types de mot (Verbe,
Sujet, …), la non-utilisation de liaison, la non-connaissance du sens des mots …
Après la présentation des résultats de l’étude, nous avons mentionnées
des suggestions que les enseignants de cette catégorie devraient prendre en
considération pour éviter telles difficultés.
Les mots clés :
Les troubles de langage- handicape auditif- éducation spécial- psycho-
linguistique-niveau d’analyse linguistique- structure verbale.