Les troubles spécifiques des apprentissages

Les troubles
spécifiques des
apprentissages
Laure Turi et Laurent Maury
Qu’est ce qu’un TSA ?
Il s’agit de difficultés d’apprentissages
liées à l’altération spécifique, durant le
développement, d’une fonction cognitive
alors que l’efficacité intellectuelle est
normale, les autres fonctions cognitives
étant préservées.
 Un trouble spécifique et durable.

Les différents TSA
dys…lexie= trouble du langage écrit
 dys…phasie= trouble du langage oral
 dys…praxie= trouble du geste
 dys…calculie= trouble de la numération
et/ou du calcul
Ils sont parfois associés à des troubles de
l’attention (TDAH) avec ou sans
hyperactivité, des troubles mnésiques
Les troubles peuvent se cumuler.
Reconnaissance possible par la MDPH

Quand parler de TSA ?
Le caractère spécifique d’un trouble signifie qu’il
n’est pas imputable à :





Une déficience intellectuelle
Des troubles sensoriels ou neurologiques
Une pathologie mentale (trouble psychologique)
Des conditions défavorables de l’environnement
(pédagogie inadaptée, niveau socio-éducatif
insuffisant).
Lésions cérébrales
Les TSA : La dyslexie
Qu’est ce que la dyslexie ?

La dyslexie - dysorthographie est un trouble
spécifique de l'acquisition puis de l'utilisation du
langage écrit. Ce trouble est durable et sévère.

Des difficultés sévères et durables
d'acquisition du langage écrit
Qu’est-ce que la
dysorthographie?

C’est un trouble significatif et durable
de la production écrite sur le plan de
l’orthographe

Ce trouble accompagne constamment les
difficultés de lecture
Comment décode-t-on?

Les erreurs de lecture ne sont pas
spécifiques à la dyslexie, par contre
leur fréquence et leur persistance sont
caractéristiques de ce trouble
A vous de voir :
Une seule lettre vous manque et tout est.....
_uand _e _eune _omme _lla _rouver _e _orcier
_our _ui _résenter _a _oule, _elui-_i _ui _it: «
_on _ouvoir _st _risé, _t _ _artir _e _aintenant, _u
_s _oi _u _hâteau _u _oleil _’ _r. _râce _ _ela _u
_eux _ussi _endre _ _es _rères _eur _orme
_umaine ».
A vous de voir :
Vers qui se tourner pour poser un
diagnostic?

Le médecin

Le psychologue scolaire ou COP

L’orthophoniste et / ou l’orthoptiste

Un centre de référence des troubles spécifiques
des apprentissages après prescription médicale
Une prise en charge multiples
Les maîtres G et E
L’AVS
L’orthophoniste
Le médecin (ORL,
pédiatre, neuro…)
L’enseignant
(adaptations)
Le psychologue (privé,
scolaire)
Qu’est ce qu’un élève Dyslexique
En grande section de maternelle (GS)

De faibles capacités de conscience
phonologique pour les tâches
préalables à l’acquisition de la lecture
(comptage et segmentation syllabique,
détection de rimes…).
Qu’est ce qu’un élève Dyslexique
Au cours préparatoire (CP)

Des difficultés de mise en œuvre de cette
conscience phonologique pour parvenir à
la fusion syllabique, acquérir la
combinatoire et les correspondances
graphème-phonème.
Qu’est ce qu’un élève Dyslexique
A partir du cours élémentaire première
année (CE1)





Des difficultés de lecture : lenteur, erreurs (confusions, inversions,
ajouts…)
Des difficultés de transcription écrite (pour la copie, la dictée,
l’expression écrite et les prises de notes)
Des difficultés d’apprentissage surtout à l’écrit, de certaines langues
vivantes
Des difficultés de mémorisation, surtout à court terme et des
difficultés d’apprentissage des leçons
Des difficultés de concentration et d’attention dues à la fatigabilité
(entraînée par la surcharge cognitive pour compenser les troubles).
Quelques erreurs classiques
A vous de voir …
Aline 10 ans et demi
Et à ma place comment ferais-tu ?
QUELS APPORTS THÉORIQUES.
TEST DE L’ATTENTION PARTAGEE
3
2
7
6
8
5
1
20
QUELS APPORTS THÉORIQUES.
TEST DE L’ATTENTION PARTAGEE
9
6
5
2
3
8
1
21
AUTRE VIGILANCE:
TEST DE STROOP
22
TEST DE STROOP
23
TEST DE STROOP
24
Comment aider un enfant
dyslexique ?
En acceptant ce trouble
 En instaurant un climat de confiance
 En ayant des exigences adaptées
 Éviter les copies inutiles
 Favoriser l’évaluation orale
 Mise en place de la dictée à l’adulte
 En le valorisant

Comment aider un enfant
dyslexique ?
En ciblant les compétences visées (ne pas
tenir compte de l’orthographe)
 Mise en place de textes à trous, QCM
 Utilisation de cours photocopiés
 Reformuler les consignes à voix haute
 Aérer les documents (interligne 1.5, police
adaptée, un ou deux exercices ou notions
par page, utilisation de couleur,
surlignage)

Comment aider un enfant
dyslexique ?

Utiliser des couleurs pour le départ d’une
lecture :
Il est simple de reprendre le code couleur mis au point par C Charrière :
- En haut le bleu (du ciel),
En bas marron (la terre),
Sens de l’écriture sur une feuille
- En vert à gauche (on démarre au vert)
- En rouge à droite (on s’arrête au rouge)
Faciliter le décodage de l’image
Comment aider un enfant
dyslexique ?

Faciliter l’écrit en proposant un support
adapté (lignes plus espacées, point de
départ et d’arrivée, couleur) :
Comment aider un enfant
dyslexique ?
Ne pas lutter contre une difficulté mais
contourner celle-ci.
 Adapter les évaluations (diminution de la
charge de travail mais pas des contenus,
1/3 temps..)
 Position de l’élève en classe
 Utiliser l’outil informatique avec des
logiciels adaptés (open office vox…)

Comment aider un enfant
dyslexique ?
Ritualiser l’utilisation du tableau (devoir
dans une zone précise…)
 Emploi du temps avec des couleurs (dans
le cahier, la classe et à la maison)
 Solliciter l’élève
 Utiliser une méthode phonologique avec
des gestes (Borel Maisonny)

Emploi du temps
Lecture
Géométrie
Récréation
Comment aider un enfant
dyslexique ?

Guider le regard (règles, caches…)

Le Laboureur et ses enfants Jean de La Fontaine

Travaillez, prenez de la peine :
C'est le fonds qui manque le moins.
Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine,
Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins.
"Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l'héritage
Que nous ont laissé nos parents :
Un trésor est caché dedans.
Je ne sais pas l'endroit ; mais un peu de courage
Vous le fera trouver : vous en viendrez à bout.
Remuez votre champ dès qu'on aura fait l'oût :
Creusez, fouillez, bêchez ; ne laissez nulle place
Où la main ne passe et repasse."
Le père mort, les fils vous retournent le champ,
Deçà, delà, partout....
si bien qu'au bout de l'an
Il en rapporta davantage.
D'argent, point de caché. Mais le père fut sage
De leur montrer avant sa mort
Que le travail est un trésor.

Le Laboureur et ses enfants Jean de La Fontaine
Travaillez, prenez de la peine :
C'est le fonds qui manque le moins.
Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine,
Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins.
"Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l'héritage
Que nous ont laissé nos parents :
Un trésor est caché dedans.
Les TSA : La dyspraxie
Qu’est ce que la dyspraxie ?

La dyspraxie est un trouble de la
coordination motrice. C’est un défaut
d’automatisation d’une séquence gestuelle
(de la bouche, des yeux, des jambes, des
mains, des yeux..)

Dyspraxie visuo-spatiale = maladresse du
regard
Comment réalise-t-on un geste ?
A vous de voir :
A vous de voir :
A vous de voir :
Essaye de repérer un angle donné ou le nombre
de triangles …
Vers qui se tourner pour poser un
diagnostic?





Le médecin
Le psychologue scolaire ou COP
L’ergothérapeute
Le psychomotricien
Le graphologue
Une prise en charge multiples
Les maîtres G et E
L’AVS
L’ergothérapeute
Le psychomotricien
Le médecin (pédiatre, neuro…)
L’enseignant
(adaptations)
Le psychologue (privé,
scolaire)
Qu’est ce qu’un élève Dyspraxique







Ne se repère pas sur une feuille
Cartable en vrac
Se cogne, geste brusque
Difficulté dans le repérage spatial
Difficultés pour utiliser l’horloge
Difficultés lors des repas (couper sa viande, fait
tomber son verre…)
L’utilisation des outils géométriques pose
problème (règle…)
Qu’est ce qu’un élève Dyspraxique








Difficultés en manipulation cubes, puzzles
Refus du dessin, graphie
Difficultés dans les activités motrices (vélo, jeux de
construction, faire ses lacets, attacher ses boutons…)
Repères dans le temps et l’espace altérés
Gestes lents et maladroits
Mauvaise tenue des outils (ciseaux, règle, crayon…)
Graphie illisible, difficulté à suivre une ligne, lenteur
Surinvestissement du verbal et de l’auditif
Comment aider un enfant
dyspraxique ?

Utiliser des couleurs pour le départ d’une
lecture :
Comment aider un enfant
dyspraxique ?






Ne pas sanctionner une bêtise liée au handicap
Ne pas confondre incapacité et mauvaise
volonté
Besoin de repères dans le temps (préciser matin
/ après midi, emploi du temps couleur)
Travail sur le plan, de la classe de l’école…
Mise en place d’un cahier outil
Aérer les documents (interligne 1.5, police
adaptée, un ou deux exercices ou notions par
page, utilisation de couleur, surlignage)
Comment aider un enfant
dyspraxique ?






Préserver l’estime de soi
Partir de ses compétences (sens de l’effort,
imagination, empathie, tolérance)
Eviter les doubles tâches
Réduire les activités motrice non pertinentes
(découpage, collage…)
Ne pas hésiter à écouter le jeune : « je vois
mieux comme cela »
Utilisation d’un quadrillage pour les calculs
Pour éviter de distraire les élèves : 1 exercice par page
Les difficultés en maths
Exercice d’un élève de CM1
Plusieurs multiplications posées
sans aucune aide.
Que faire ?
L’enseignant
opérations,
(ou
l’AVS)
transcrit
les
L’enfant effectue les calculs avec un
repérage de points pour lui permettre
d’aligner correctement les chiffres.
On utilise un «tableau à opérations».
Comment aider un enfant
dyspraxique ?
C
.
1 4 5 + 5 7 =
+
=
D
U
Comment aider un enfant
dyspraxique ?
Position dans la classe
 Utilisation de l’ordinateur et de logiciels
adaptés
 Utiliser des outils pour la manipulation

Aérer les documents et donner des
repères visuels
Comment aider un enfant
dyspraxique ?





Amorce des réponses
Évaluation à l’oral
Fournir les tables de multiplication
Lui permettre d’utiliser la calculette
Aide à l’organisation
Conclusion
Diagnostique ≠ condamnation
 Adaptations propres à chacun
 Des jeunes avec des points forts (sens de
l’effort, empathie, tolérance, rigueur,
imagination…)
 PPS
 Rôle de l’AVS / ASEH / AS


Merci de votre écoute…