Comprendre le fonctionnement de la mémoire pour aider les enfants

23/11/2015 Despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
data:text/html;charset=utf8,%3Ch1%20class%3D%22posttitle%22%20style%3D%22margin%3A%200px%200px%2010px%3B%20padding%3A%200px...
1/5
Enfants:despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
PARCAROLINE·5OCTOBRE2015
Comprendrelefonctionnementdelamémoirepour
aiderlesenfantsprésentantdesdifficultésde
mémorisationoud’apprentissage
Les3systèmesdemémoire
Lamémoireàcourtterme(empanmnésique)
Lamémoireàcourttermeestla«petite»mémoirequipermetdestockerdesinformations
temporairement.Aucuneinformationnepeutpasserdirectementdel’environnementextérieurànotre
«boitenoire»intérieuresanspasserparlamémoireàcourtterme.Lamémoireàcourttermepermet
degarderuneinformationquelquessecondes,pasplus.
Onnepeutmaintenirdanslamémoireàcourttermeque+ou–7élémentsàlafois.C’estpourcette
raisonqu’onregroupeleschiffresdesnumérosdetéléphonepourlesretenirparexemple.
Unempanestlaquantitéd’information(lenombredechiffresparexemple)qu’unindividupeut
mémoriserdansuncourtlapsdetemps(enmoinsde20secondes).Cettemesureestimportante
puisqu’elleinfluencelenombred’unitésd’informationquipeuventêtremémoriséesenmêmetemps.
Lamémoireàcourttermeesttrèssensible:
auxdistractions
àl’anxiété
Cetypedemémoireestsouventaffectéelorsqu’unepersonneprésentedestroublesdel’attention
(TDA).
Lamémoiredetravail

23/11/2015 Despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
data:text/html;charset=utf8,%3Ch1%20class%3D%22posttitle%22%20style%3D%22margin%3A%200px%200px%2010px%3B%20padding%3A%200px...
2/5
Lamémoireàcourttermegardelesdonnéesprésentesàl’esprit,lamémoiredetravaillestraite
(analyse,compréhension,associationavecd’autresidées…).Lamémoiredetravailestcommeune
«usinedetraitement»ouun«centrededigestion».
Lamémoiredetravailreprésentelacapacitédemanipulermentalementdesinformations.Elleest
utiliséeparexemplelorsd’uncalculmental,lorsdel’apprentissagedestablesdemultiplication,lors
del’écouteenclasseouencorequandplusieurstâchesdoiventêtreeffectuéesenmêmetemps.
Lamémoiredetravailestconstammentsollicitée.
Pourêtreperformantenmémoiredetravail,plusieursfacteursentrentenjeu:
larépétition:s’entraîner,fairedesexercicesdanslebutd’automatisercertainsapprentissages
lasollicitationdeplusieurssens:s’entraîneràactiverlareprésentationvisuelle(regarderunfilm,
uneimageouunschémadanslatête)ousonore(réécoutermentalement)decequel’onvient
d’entendre,delire,devoir
Ungrandnombred’enfantssouffrantdeTDAprésententundéficitdelamémoiredetravail.
Lamémoireàlongterme
Lamémoireàlongtermefaitréférenceàl’informationquipeutêtremaintenuedansletempset
récupéréparlasuite.L’informationquientredanslamémoireàcourtterme,etquiestmaintenue
dansletempsgrâceàunbonfonctionnementdelamémoiredetravail,passeensuitedansle
systèmedemémoireàlongtermeetlaisseunetracemnésique(unsouvenir).
Lamémoireàlongtermestocke,enregistre,classeetorganiselesconnaissances,lessavoirs,les
compétences,lessouvenirsettoutenotrehistoire.
Les2typesdemémoire
Lamémoireàlongtermeaplusieursfacettes:
Lamémoireexplicite(déclarative)
Lamémoireexplicitesesouvientdesinformationsexactes:l’apprentissagedu«quoi»(verbalisation
desévénements,desprocéduresetdesfaitspardesmots).
C’estunemémoireducontrôledesgestes:ilfautpenseràchaqueétape.Lamémoireexplicite
permetd’expliquerlesconnaissancesetdelestransmettre.
Lamémoireexplicitecomporte:

23/11/2015 Despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
data:text/html;charset=utf8,%3Ch1%20class%3D%22posttitle%22%20style%3D%22margin%3A%200px%200px%2010px%3B%20padding%3A%200px...
3/5
lamémoiresémantique(lesensdeschoses,nosconnaissancessurlemonde)>lesmots,le
vocabulaire
lamémoireépisodique(nossouvenirspersonnels,lachronologiedenotrehistoire,lescontextes
affectifsetémotionnelsdanslesquelssesontproduitslesévénements)>repèrestemporels,
sensations
Lamémoireimplicite(nondéclarativeouprocédurale)
Lamémoireimpliciteestl’apprentissagedu«comment»:ellepermetdemémoriserlessavoirfaire,
lescompétencesautomatisésetinconscients.
Lamémoireimplicitepermetd’appliqueretderéitérerdesprocéduresdemanièreautomatique.C’est
fairequelquechosed’utiledessavoirsetconnaissances.
Les3stadesdansleprocessusdemémorisation
Ilexiste3stadesdansleprocessusdemémorisation:
1.L’encodage:premierstadeduprocessusde
mémorisation
L’encodageestinfluencéparlaquantitéd’informationsquipeuventêtremémoriséesaudépart
(l’empan).
L’empanpeutêtreaugmentédeplusieursmanières:
Larépétitiondesinformations
Plusonestexposéàuneinformation,pluslecerveauadechancedelacapter
Lasollicitationdeplusieurssens
Lesétudesprécisentqu’onretient:
–10%decequ’onlit
–20%decequ’onentend(etqu’onseredit)
–30%decequ’onvoit(etqu’onrevoirmentalement)
–50%decequ’onlit,voitetentend

23/11/2015 Despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
data:text/html;charset=utf8,%3Ch1%20class%3D%22posttitle%22%20style%3D%22margin%3A%200px%200px%2010px%3B%20padding%3A%200px...
4/5
–80%decequ’onestenmesured’expliqueràautrui
–90%decequ’onécrit,dessine,fabrique,aprèsavoirbienregardé,entendu,traduitdansnos
propresmots,expliquéàquelqu’und’autre.
Lesliensetlesassociationsavecd’autresconnaissancespréexistantesdanslamémoire
Plusoncréerad’associationsentreuneinformationnouvelleetcellesquel’onadéjàenregistrées,
plusonferadeliensenmémoire,etpluslesdonnéesàmémoriserseront«contextualisées»
(JeanneSiaudFacchin).Lesinformationssontintégréesdansununivers,dansunréseaude
données.
2.Laconsolidation
Lesdifficultésdemémoiresedéfinissenthabituellementparunepertedesinformationsapprisesà
traversletemps.Laconsolidationreprésenteletempsentrelapériodeactivedemémorisationetla
périodederécupération.
3facteurspeuventinfluencerlaconsolidation:
Larépétitiondel’information
Lecerveausesouvientplusfacilementdecequ’ilavu2foisaucoursdelamêmejournéecarun
signald’intérêt/d’utilitédel’informationluiestenvoyé.
Poursavoirsiuneinformationestutileetdoncdigned’êtreconservéeenmémoire,lecerveau
fonctionneainsi:
jerevoisuneinformation2fois(ouplus)dansles24heures,cetteinformationestutile,jela
Pluslamémoireestenrichie,commelaterre,pluslesconnaissancess’enracinentetse
développent,commelesplantes…–JeanneSiaudFacchin

23/11/2015 Despistespourmieuxcomprendreetutiliserlamémoire
data:text/html;charset=utf8,%3Ch1%20class%3D%22posttitle%22%20style%3D%22margin%3A%200px%200px%2010px%3B%20padding%3A%200px...
5/5
conserveenmémoire1semaine
jerevoisuneinformation2fois(ouplus)auboutd’1semaine,cetteinformationestvraimentutile,
jelaconserveenmémoire1mois
jerevoisuneinformation2fois(ouplus)auboutd’1mois,cetteinformationestvraimentutile,je
laconserveenmémoire6mois
Afind’avoirmoinsd’effortsàfairepourrécupéreruneinformationenmémoire,ilvautdoncmieuxla
reliredansles24heures.Cetterelectureserad’autantplusefficacesil’informationesttraitéecomme
proposédanslespointscidessus.
L’implicationactivedansl’apprentissage
Fabriquer,dessiner,expliqueràautrui,transformersousformededessinoudeschéma,exposer…
Lesémotionspositivesressentiesaumomentdel’encodage
Onapprendmieuxquandonsesentbien:).
3.Larécupération
C’estàcestadequenousnousservonsdenosacquis.
Certainsenfantspeuventapprendredenouvellesnotions,ilslesconsolidentbien(lesmaintiennentà
traversletemps)maispeuventcependantdifficilementlesrécupérercarl’informationestmal
structuréeenmémoireoularecherche(enmémoire)s’effectuedifficilement.
Danslepremiercas,l’enfantaurabesoindestratégiesaumomentdel’encodagealorsquand,dans
lesecondcas,ildevraapprendreàmieuxsequestionnerafindebiendirigerlarécupérationde
l’information.
Pourfaciliterlarécupération,ilestimportantdebienclasseretorganiserlesinformations.
DanslelivreDesidéespleinlatête,lesauteurscomparentlamémoireàunclasseur:quandnous
apprenonsdenouvellesnotions,ilestimportantdelesclasserdanslesbonneschemiseset,ensuite,
deplacerleschemisesdanslesbonstiroirs.Lorsquenoustentonsdenoussouvenird’événements
oud’informationsprécises,nousdevonségalementouvrirlebontiroirafindetrouverlabonne
chemise.Pluslesinformationssontbienorganiséesdansnotreclasseuretplusilserafaciledeles
récupérerparlasuite.Ilestdoncimportantquelesenfantscomprennentque,pourmémoriser,ilfaut
d’abordbienorganiserl’informationenmémoire.Apprendreneserésumepasàapprendreparcœur
:ilfautégalementétablirdesliensentrelesconnaissancesettrouverdestrucspourselesrappeler.