Partie 1

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De es s n no om mb br re es s
p
po ou ur r c co om mp pt te er r
&
& m me es su ur re er r. .

Partie 1 : des tableaux et des graphiques (1).
I) Lire un tableau de données.
1) Tableau à deux lignes.
Répartition des élèves de la classe en fonction du nombre de frères et sœurs.
Nombre de frères
et sœurs
0
1
2
3
4
5
Nombre d’élèves
La ligne bleue donne …
La colonne bleue indique …
2) Tableau à deux colonnes.
Relevé de l’altitude de certains sommets.
Nom des sommets
Altitude (en m)
Everest (Himalaya)
8 848
K2 (Himalaya)
8 611
Aconcagua (Andes)
6 962
Illimani (Andes)
6 462
La colonne jaune donne …
La ligne jaune indique …
3) Tableau à double entrée.
Répartition des garçons et des filles dans les classes de Clara et de Léo.
garçons
filles
Classe de Clara
12
16
Classe de Léo
14
10
Méthode :
 lire les en-têtes des lignes.
 lire les en-têtes des colonnes.
 interpréter chaque nombre en l’associant à l’en-tête de la colonne et de la ligne correspondantes.
La case mauve indique …
Remarque : on devrait plutôt écrire comme en-têtes de colonnes « nombre de garçons » et
« nombre de filles ». On choisit souvent des titres plus courts même s’ils sont moins précis.

0
2
4
6
8
10
12
14
16
garçons
filles
Classe de Léo
40
50
60
70
80
90
100
0
6
12
18
24
30
36
Taille (en cm)
Age (en mois)
Courbe de croissance de Clara bébé
II) Lire un diagramme en bâtons ou en barres.
Pour représenter un tableau de données on utilise souvent un diagramme en bâtons ou en barres.
Méthode :
 lire le titre du diagramme s’il est donné.
 lire les légendes sur l’axe horizontal.
 la hauteur de chaque bâton (ou barre) donne un
renseignement qu’on lit sur l’axe vertical.
Dans la classe de Léo, il y a … filles.
III) Lire un graphique.
Définition :
Un graphique se présente toujours avec un axe horizontal et un axe vertical, qui permettent de placer
des points, reliés ou non entre eux par une ligne. Chaque point d’un graphique associe deux
informations, une sur chaque axe.
Méthode : pour lire une information sur un graphique
 lire le titre du graphique s’il est donné.
 lire les indications portées sur chacun des deux axes.
 repérer où les graduations commencent sur chacun des deux axes.
Le point rouge sur la courbe indique …

Partie 2 : des entiers pour compter.
I) Ecrire les nombres entiers …
1) … en chiffres.
Notre système de numération est dit décimal et de position.
 « décimal » signifie que l’on effectue des groupements par dix.
10 unités = 1 dizaine 10 dizaines = 1 centaine 10 centaines = 1 millier …
Ainsi, pour écrire un nombre, on utilise dix chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 « de position » signifie que chaque chiffre a une signification différente selon son rang dans
l’écriture du nombre.
4 3 4 = (4  100) + (3  10) + 4 Les deux chiffres 4 n’ont pas la même signification.
2) … en lettres.
Règles :
 la plupart des mots qui servent à écrire un nombre sont invariables.
 les noms million et milliard s’accordent au pluriel.
 vingt et cent s’accordent au pluriel sauf quand ils sont suivis d’un autre nombre.
Exemples : les onze joueurs d’une équipe de foot.
Un village de deux mille habitants.
Les grands-parents de Milo ont quatre-vingts et quatre-vingt deux ans.
Des élèves ont couru mille cinq cents mètres et d’autres, mille deux cent cinquante mètres.
II) Lire les grands nombres.
Pour lire les grands nombres, on regroupe les chiffres par trois à partir de la droite.
Exemple : 1 596 720 milliers d’habitants se lit « …
III) Comparer des nombres entiers.
Quand on a deux nombres, on est souvent amené à les comparer,
c’est-à-dire à déterminer le plus grand des deux.
Méthode : pour les nombres entiers :
 celui qui a le plus de chiffres est le plus grand.
 si les deux nombres ont autant de chiffres l’un que l’autre, c’est celui qui a le plus grand chiffre en
partant de la gauche qui est le plus grand (méthode du cache).
Notations :  se lit « est supérieur à »
 se lit « est inférieur à »
Exemples : 1 004 est plus grand que 857, on écrit donc 1 004  857.
8 517 est plus petit que 8 521, on écrit donc 8 517  8 521.

IV) Représenter des entiers.
On peut représenter des entiers sur une demi-droite graduée : il suffit de compter à partir de 0 en
reportant régulièrement le même pas. A chaque point de la demi-droite qui correspond à une graduation,
on associe un nombre entier, qu’on appelle son abscisse.
Exemples :
 Avec un pas de 5.
L’abscisse du point A est 30.
 Avec un pas de 2 (sans voir l’origine).
L’abscisse du point B est 44.