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L’enseignement moral et civique
Formation PLP 2015 - 2016
Lycée Dautry, Limoges
Mardi 8 décembre 2015
François BARRIÉ – IEN Lettres-Histoire-Géographie, décembre 2015
SOMMAIRE
• État des lieux et perspectives.
• Architecture des programmes.
• Dispositifs et pédagogie.
• Focus sur Morale et Citoyenneté, Laïcité et faits religieux.
• Situations et études de cas.
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EMC
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EMC en LP
Contexte historique entre temps long et temps court :
- une inscription dans le projet de l'école républicaine à
la fin du XIX° siècle porté par des politiques.
- une nécessité de repenser les principes et les
orientations d’un enseignement moral et civique à
l’École adaptés aux besoins et aux exigences de la
société du XXIe siècle.
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EMC en LP
La formation morale et civique des élèves, état des lieux :
- Un modèle d’apprentissage complet en théorie, articulé
entre diffusion de connaissances, compétences autour
de la citoyenneté et activités des élèves visant à leur
faire acquérir attitudes et comportements citoyens au
travers d’actions concrètes dans lesquelles ils sont
censés s’engager.
- De nombreuses faiblesses dans les apprentissages réels
des élèves : un enseignement à géométrie horaire très
variable, une participation insuffisante de la vie scolaire à
l'apprentissage des valeurs comme à la pratique de la
citoyenneté.
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Horaires d’enseignements au cycle Bac Pro
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EMC – 4 principes
Ils posent les fondations de cet enseignement.
AUTONOMIE
DISCIPLINE
PLURALISME
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BIEN COMMUN
EMC – 4 dimensions
4 dimensions sociales et culturelles essentielles.
SENSIBLE
NORMATIVE
COGNITIVE
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PRATIQUE
EMC – Programmes cycle 4
Dans les deux cycles 3 et 4, l’enseignement moral et civique s’exerce selon trois
modes complémentaires, celui des savoirs, des valeurs, des pratiques.
 En cycle 4 (5e-4e-3e)
- La dimension civique et la réflexion éthique y prennent une place accrue.
- L’expression orale et écrite y occupe une place importante.
- la mémorisation des savoirs est approfondie.
- mise en place d'une progression par le conseil pédagogique.
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EMC – Programmes lycées

Une logique directrice par niveau :
En 2e : « La personne et l’État de droit » et « Égalité et discrimination »
En 1ere : « Exercer sa citoyenneté dans la République française et l’Union
européenne » et « Les enjeux moraux et civiques de la société de
l’information »
En Terminale : « Pluralisme des croyances et laïcité » et « Biologie, éthique,
société et environnement »
- Quatre types de compétences évalués :
1. Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.
2. Mobiliser les connaissances exigibles.
3. Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique.
4. S’impliquer dans le travail en équipe.
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EMC – Programmes lycées
- Fil directeur problématique par année du cursus :
1. La formation du citoyen, droit et normes ou comment concilier l’intérêt général
et les droits individuels ?
LIBERTÉ/ÉGALITÉJUSTICE
2. Devoirs du citoyen, engagements et postures face à la société numérique ou
comment lier information et démocratie ?
DEVOIR CIVIQUE/NATIONALITÉ/DÉFENSE/MEDIA
3. Enjeux moraux et dilemmes éthiques, individuel et collectif face aux croyances
et sens de la vie ou pourquoi l’éthique républicaine est-elle la garantie du
respect de la vie humaine ?
LAÏCITÉ/BIOETHIQUE/RESPONSABILITÉ ÉCOLOGIQUE
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EMC et MISSIONS
2 missions précises à cet enseignement au lycée :
➘ une éducation à la défense. Loi du 27 octobre 1997, portant
réforme du service national
➘la présentation des principes fondamentaux qui régissent
la nationalité française. Loi du 16 mars 1998, relative à la
nationalité
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EMC et Parcours CITOYEN
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EMC – Méthodologie
Une méthode qui configure le contenu :
- Le rôle de l’enseignant : Conduire les élèves à développer le courage
de penser, la passion de comprendre, la volonté de s’engager.
Surtout pas proposer « une morale »
- Le fondement : partir de l’analyse de situations (issues du contexte de
l’EPLE, de l’actualité proche ou lointaine, des domaines littéraires,
cinématographiques, philosophiques, sociologiques) qui mettent en
jeu des choix moraux et civiques.
- L’apprentissage du débat argumenté est essentiel.
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EMC - Méthodologie
3 procédures pédagogiques :
DOSSIER
DOCUMENTAIRE
DÉBAT
ARGUMENTÉ
Recherche de
l’information.
Croisement des sources.
Internet responsable.
Maîtrise de la langue et
activités langagières.
Enjeux et conditions du
débat démocratique.
Écoute et apprentissage
de l’argumentation.
PARTENARIAT
Partenaires internes :
(CVL, CESC, CPE et
COP…)
Partenaires externes :
(DRAC, PJJ, collectivités
territoriales, associations)
Réserve citoyenne.
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VALIDATION 2016 : 3 compétences
- "Identifier et expliciter les valeurs éthiques et
les principes civiques en jeu",
- "Mobiliser les connaissances exigibles",
- "Développer l'expression personnelle,
l'argumentation et le sens critique".
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VALIDATION 2016 : Orientation des sujets
Les libellés des épreuves, tant en BEP qu'en Bac Pro, seront
assez larges pour permettre une adaptation aisée aux objectifs
de l'EMC;
- chaque sujet s'appuie explicitement sur l'étude d'un ou deux
documents qui présente(nt) une étude de cas ou une situation
concrète inscrite dans le quotidien des élèves;
- des questions guident l'élève, qui évaluent les 3 grandes
compétences;
- une question peut prolonger l'étude en demandant à l'élève de
présenter un autre exemple de son choix illustrant la situation
abordée par le sujet;
- si cet exercice est aussi destiné à évaluer des connaissances, il
ne comporte pas de question "sèche", extérieure à la situation
étudiée.
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EMC et les 7 valeurs
Valeurs inscrites dans les textes réglementaires de la Refondation :
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LIBERTÉ
ÉGALITÉ
FRATERNITÉ
LAÏCITÉ
SOLIDARITÉ
ESPRIT DE JUSTICE
RESPECT DIGNITÉ ET ABSENCE DE DISCRIMINATION
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EMC et valeurs laïques
Entre MORALE et ÉTHIQUE, 6 cadres :
C1 : Étude des mœurs , des comportements individuels ou collectifs.
C2 : Règles reçues de l’extérieur (familles, milieux socioprofessionnels).
C3 : Conception autonome des règles de la conduite humaine. (Éthos).
C4 : Loi morale de Kant : désintéressement, intention, responsabilité.
C5 : État d’esprit qui ne conditionne pas (Savoirs/opinions/croyances).
C6 : Aucun monopole de sens ou de définition, sans concurrence…
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Une morale civique, laïque ?
Question de mot, question de sens
Une gradation de significations/interprétations :
1 : CIVILITÉ : Règles élémentaires de la vie en société.
2 : CIVISME : Manifestation de s’inscrire dans une vie collective.
3 : CITOYENNETÉ : Ensemble des droits/devoirs par lequel
l’individu est à la source de la légitimité politique républicaine.
4 : LAOS : Le peuple dans sa masse inorganisée.
5 : DEMOS : Le peuple organisé selon des critères.
6 : ETHOS : Le peuple dans ses caractères et ses comportements.
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TYPOLOGIE I : Clarification des valeurs
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TYPOLOGIE I
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TYPOLOGIE II : Dilemme moral
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EMC Term : faits religieux
4 focales d’analyse.
Faits collectifs
Faits
symboliques
Faits matériels
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Faits sensibles
EMC en LP
Les faits religieux et laïcité
en entreprise
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EMC en LP
Les faits religieux en entreprise : Quelle fréquence ?
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EMC en LP
Les faits religieux en entreprise : Quelles formes ?
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EMC en LP
Les faits religieux en entreprise : Quels risques
d’aggravation ?
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EMC en LP
Les faits religieux en entreprise : Jugements des
sondés
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TRAVAUX PRATIQUES
Définir CAP/Bac Pro, une année de cursus, un thème.
 Construire un projet de séance globalisée :
- Établir des liens en bivalence/spécialités pro.
- Dégager les notions clés (morale/loi/droit/usages).
Choisir une situation (étude de cas) en rapport :
a) par la sélection d’un corpus;
b) par la mise en œuvre d’activités (démarche et méthode,
productions élèves/apprentis, évaluation).
OBJECTIFS : RETOUR DE PRATIQUES EN MARS 2016
(journées départementales)
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EMC – Des références
- Programmes - BOEN spécial n°6 du 25 juin 2015.
- Note sur l'apprentissage de la citoyenneté dans l'école française,
CNESCO, janvier 2015.
- Charte de la laïcité, circulaire du 6 septembre 2013.
- Rapport de la mission sur l'enseignement de la morale laïque, avril
2013.
- Pour une pédagogie de la laïcité, Abdenour BIDAR, HCI-MEN,
La Documentation française, 2012.
-Guide Républicain, article laïcité, Bernard STASI, Delagrave Édition,
2004.
-Histoire de la laïcité en France, Jean Baubérot, PUF, collection Quesais-je ?, 2003 .
-Qu’est-ce que la laïcité ?, Henri Pena-Ruiz, Gallimard, 2003
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