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DEVELOPPEMENT DURABLE
LE DEFI DE L’ EDUCATION
FORMIRIS
SGEC / Programme Grundtvig
Paris, le 9 décembre 2009
Jacques Brégeon
Jacques Brégeon
Docteur d’Etat ès sciences
Comité opérationnel Education du Grenelle de l’Environnement
Conférence des grandes écoles, commission Développement durable
Président de l’Ecole des métiers de l’environnement (EME, Rennes)
Fondateur du Collège des Hautes Etudes de l’Environnement
et du Développement Durable (CHEE & DD, Paris)
contact: 06 07 15 85 07
[email protected]
Enjeux du monde
Concept, voies et défis
du Développement durable
Le défi de l’éducation
Contexte
Copenhague
Grenelle
Plan de relance / crise
Grand emprunt / éducation, recherche
Cleantech, Greentech,
Croissance « verte » ? Décroissance ?
Croissance économique, mais…
• écarts croissants / pauvreté
• impacts environnementaux
s’aggravant
 des défis humains et
écologiques majeurs
1969
O2 France
Le monde vu à travers le filtre du PNB (2002, ONU)
World gross product
Accès à l’eau
Enjeux du monde
Réchauffement climatique
+
Dégradation de la biodiversité
X (Démographie vs Développement )
 Fin de l’économie pétrole
 Sécurité alimentaire
Réchauffement enregistré entre 1960 et 2004
Concentration CO2 sur 1000 ans
385 (2009)
290 ppm
Glaciations: 8 à 10°C en 100 000 ans
385
CO22
θ
290 ppm
8°C
CH4
2009
NB/ Corrélation CO2 / température moyenne
- 400 000
Niveau des
mers ???
Température
Concentration CO2
Émissions
2000 2100
2200
2300
2400
Impacts du changement climatique
sur les conditions de vie
•
•
•
•
•
Outre la montée du niveau des mers
Déplacement des zones climatiques et des biotopes
Répartition des ressources en eau  agriculture
Difficultés d’adaptation des écosystèmes
Evénements météo « contrastés » (cyclones, inondations…)
Europe:
effets mitigés
Afrique:
stress hydrique, pertes de SAU
Asie:
risques de famine,
Amérique S:
aridité, fonte des glaciers andins
Amérique N:
rendements mais événements extrêmes
Enjeux de Copenhague
1. Objectifs de réduction / Nord
2. Engagements des pays émergents
3. Aides financières et techniques / Sud
4. Supervision (financement et contrôle)
Emissions de CO2 / 2006
Etats-Unis
Europe
Russie
Japon
Chine
Inde
Mexique
Brésil
5,75 Gt
3,90 Gt
1,56 Gt
1,29 Gt
6,10 Gt
1,51 Gt
0,44 Gt
0,35 Gt
+ 15 %
- 2,2 %
- 34 %
+5%
Scénarios pour 2100 selon [CO2]
350 ppm
385 ppm
450 ppm
650 ppm
1000 ppm
/ frontière « sûre »
/ situation 2009 + 38% / 1990
/ + 2oC 10 000 G $ sur 20 ans
/ + 4,2 oC si UE = - 30% en 2030
/ + 6oC si on continue
Amérique
du Nord
Consommation par habitant en tep
9
Évolution des besoins mondiaux
en énergie de 1990 à 2050
6
De 9…à 20 milliards de tep
Australie
Japon
Russie-PECO
Amérique
latine
Moyen-Orient
3
Afrique
Chine …
Asie du Sud
0
0
2
Europe de
l’Ouest
4
6
8
Population mondiale, en milliards d’habitants
10
Pétrole: le Peak oil… bientôt franchi ?
2010 - 2025 ?
Réserves de carburants fossiles en 2002
Source: BP
Après le pétrole ?
Le charbon
Couverture des besoins énergétiques
scénario de production
2060
Énergies renouvelables
nucléaire
Énergies fossiles
2000
9,5 ?
+ 50%
6,5
x4
1,6
8,0 ?
Démographie: projection 2025 (population < 15 ans en 2000)
L’inégal accès à la nourriture dans le monde en 2002
Sécurité alimentaire
• Démographie / 2050: + 50 % , + 3 milliards !
• Qualité de l’alimentation, malnutrition
 Doubler la production ?? + 100 % ???
Paramètres:
- apports protéiques / besoins nutritionnels
- concurrence agro-carburants
- adaptation des cultures (eau, SAU, OGM…)
- structures de production, marchés, aides
- effet de serre GES, environnement, OGM(s)
BIODIVERSITE
• 10% des 15 millions d’espèces probables
répertoriées
• Changement climatique 
- 30 à - 50 % des
espèces d’ici 2050
LA SITUATION ?
• 12 000 espèces menacées d’extinction dans le
monde
Rythme de disparition
100 à 1000 fois > rythme naturel
EMC²I – La biodiversité, CHEE, 9ème session, 16 décembre 2004.
ENVIRONNEMENT & BIODIVERSITE
• DÉMOGRAPHIE (+ 50 % d’ici 2050, soit + 3 milliards hab.)
• DEMANDE CROISSANTE EN RESSOURCES (E,MP)
• EMISSIONS, POLLUTIONS, DECHETS…
• DÉGRADATION DES MILIEUX
• RUPTURE DES EQUILIBRES ÉCOLOGIQUES
EMC²I – La biodiversité, CHEE, 9ème session, 16 décembre 2004
3,5 ha / hab. ?
1,9 ha / hab.
Asie
political leaders term of office
temps
corporate investment payback period
life on an electricity generating plant
life of a child born today
life of a building
influence of CFCs on ozone layer
1.20
industrial output
2050
1.00
population
resources
0.80
0.60
food
0.40
0.20
pollution
0.00
1900 Beyond the limits 1992
2000
2100
Réchauffement climatique
Effets directs: température, zones climatiques,
niveau des mers, courants marins…
Catastrophes naturelles et conséquences
Ressources en eau, sécurité alimentaire
Aspects sanitaires
Energie
2040 fin de l’économie pétrole
Corrélation
- développement
- énergie
- CO2
après le pétrole, le charbon…
Biodiversité
rupture des équilibres biologiques
contre coût économique
Démographie / Développement
+ 50% en 35 - 40 ans
Asie, Afrique, Europe (5 %)
Économie, géopolitique, sécurité
Tensions sur les marchés
accès aux ressources (eau, En, MP)
Frustrations / opulence Terrorisme
Réagir ?
LE DEVELOPPEMENT DURABLE
Le temps…
2009 Copenhague
2005 Kyoto ratification
2002 Johannesburg
1997 Kyoto
New York (Rio + 5)
1992 Rio (juin) Maastricht (janvier)
1987 Rapport Brundtland
1980 UICN
1972 Stockholm (éco développement)
DEFINITION
Définition de référence, Gro Harlem BRUNDTLAND
(in rapport « Our common future » 1987)
UN DEVELOPPEMENT
QUI REPONDE AUX BESOINS DU PRESENT
SANS COMPROMETTRE LA CAPACITE
DES GENERATIONS FUTURES
A REPONDRE AUX LEURS
NB Dimension temporelle (lien entre les générations)
L’équation du Développement durable
durable = viable + vivable + équitable
Économie
Viable
Environnement
DURABLE
Vivable
Équitable
Social
LE TETRAEDRE DU DEVELOPPEMENT DURABLE
ETHIQUE
Global Compact
Temps
Principes éthiques:
Gouvernance
Précaution
Équité-solidarité
Responsabilité
Transparence
Participation
concertation
Intégration préventive
Anticipation
Prospective
Evaluation
IDD
Environnemental
Culture
Économique
viable
vivable
équitable
Social
LE DEVELOPPEMENT DURABLE
 une finalité:
le devenir de l’humanité
le bien-être de chacun
 une démarche, une philosophie de l’action
 respectant les règles de bonne gouvernance,
 se référant à un corpus éthique
(Global Compact, principes)
 se traduisant par des comportements
et une nouvelle manière de faire
Le Développement durable
• une philosophie ?
• une nouvelle manière de penser et d’agir,
• une architecture mentale...
 une Culture
Éducation et formation
NB/ L’environnement, un champ
Développement durable / Culture
• des valeurs et une éthique
quasi universelles (Rio; Global Compact)
• transcende les différences culturelles ???
Le Développement durable est d’abord
culturel
 Rôle de l’Education
educare élever, cultiver
ex ducere inventer son chemin
Mettre en œuvre le
développement durable
Défis
Défis du Développement durable
Ethique, responsabilité / générations futures
Prise de conscience, appropriation
Mobilisation, formation  action
Vision partagée, Equité, Solidarité
Cohérence, efficacité
Temps
Education, développement des compétences
Un problème de temps
• Apprendre à conjuguer les temps:
politique, économique, social,
biologique, écologique…
• Développer une réflexion prospective
sous contrainte majeure
• Urgences, priorités, arbitrages…
jouer sur plusieurs tableaux
Mettre en œuvre le Développement durable
C’est conduire simultanément des stratégies
• de court terme / règles du jeu actuelles
• de long terme / devoir d’invention
En articulant
• le local et le global
• l’ici et l’ailleurs
Développement durable
des défis à relever
 le risque de l’échec (temps)
 des compétences à développer
 former, éduquer
Voies possibles
• Gouvernance
• Finance
• Technologie
• Eco Logique
• Comportements
 L’éducation et la formation
1. Gouvernance mondiale forte
Réduire les émissions de GES :
• Contrôler les quotas et les marchés
• Diffuser les meilleures technologies
Prévenir les conséquences du RC :
• Gérer les migrations climatiques
Contrer les effets de la mondialisation:
• Gérer la diversité culturelle, religieuse…
2. Le levier financier
• Investissement socialement responsable ISR,
fonds éthiques,
• Finance islamique…
• Principes Equateur (banques)
• Capital risque / croissance verte, DD
• Micro crédit (Cf. Muhamad Yunus)
• Mécénat, philanthropie…
Surtout, un « outillage » adapté aux finalités
ex PIB, internalisation des coûts écologiques,
financiarisation des IDD, long terme…
3. Le levier technologique
1. CO2 / GES
Limiter les émissions à la source
Capturer (puits carbone),
Stocker (sous-sol ?)
1. Energie
Énergies renouvelables (solaire) + économies
Charbon propre
Nucléaire (4e génération, ITER 2070 ???)
4. L’éco-logique
Production et consommation « responsables »
• Eco fonctionnalité:
du produit au service,
intégration amont – aval,
dématérialisation, décarbonation
• Éco conception des activités et des structures:
ex: distribution, mobilité…
• Éco efficacité énergétique, neutralité Carbone
• Écologie industrielle, la logique du vivant
économie circulaire
5. Les comportements
• Du local au global
• Individuels et collectifs
• Quotidiens et permanents
Ex: Nos déplacements conditionnés par:
• l’organisation du territoire (transports)
• la structure urbaine (densité)
• La distribution spatiale des activités (travail )
• l’organisation des activités (temps)
• les structures sociales (famille)
• l’environnement technique (bâti, conso E)
• le modèle social (publicité)
• les choix personnels (empreinte écologique)
Et d’abord, l’Education
Sensibiliser aux enjeux, aux risques, au DD
Faire prendre « conscience »
Cf. Syndrome du Titanic,
Advienne que pourra, A quoi bon ?
Mobiliser les esprits et les volontés
Développer les savoirs utiles, la formation
Développer les compétences
(et, d’abord, les nôtres…)
Le Développement durable
ce n’est pas une doctrine
Une finalité partagée
Des voies nouvelles
Inventer des modes de développement:
• compatibles / ressources de la planète
• adaptés aux différentes cultures
• compatibles entre eux
Changer de modèle ?
Limites du modèle industriel occidental
risques de son exportation (mondialisation)
Réviser ce modèle (crise) ?
Sortir d’un schéma dépassé
Innover, développer la créativité,
S’appuyer sur les acquis de la connaissance
sur la mémoire… sur la Culture
Développement durable
& Diversité culturelle
Prendre en compte le contexte
et le degré de développement économique,
Respecter la diversité, les identités,
veiller à l’équité, à la solidarité nord-sud
 Ne pas imposer un modèle,
interpréter le DD dans les cultures
Concepts / Education
1/ Education à l’environnement
sensibiliser à la nature et par la nature
Esthétique (merveilles de la création, faune,
flore…beauté des paysages…)
Attention au risque d’esthétiser…
2/ Education au Développement durable
comprendre les enjeux,
penser et agir autrement, innover
 éthique, valeurs, comportements
3/ Education pour un Développement durable
Quelles finalités de l’Education ?
DD une nouvelle manière d’aborder les problèmes
et d’élaborer les solutions
 réviser les processus et modalités pédagogiques
 vers un nouvel enseignement ?
complexité, systémique, prospective
interdisciplinarité, ouverture
au-delà, l’Education, les valeurs, l’éthique
Education & Développement durable,
un avenir commun à bâtir ensemble
Va prendre tes leçons dans la Nature
Léonard de Vinci
Il n’est de vrais responsables, qu’optimistes
Antoine de Saint-Exupéry
L’avenir est entre les mains de ceux
qui pourront donner aux générations de demain
toutes les raisons de vivre et d’espérer
Teilhard de Chardin
Comment conclure ?
Devoir de vérité (science)
Devoir d’espoir (conscience)
Devoir d’efficacité (responsabilité)
Groupe de travail interministériel
Education au développement durable
Novembre 2007 à janvier 2008
Extraits, mesures phares et
propositions du rapport
31 janvier 2008
Objet du rapport:
L’Education au Développement durable,
ses objectifs et modalités
Prise en compte du DD par la sphère éducative
(missions et fonctionnement)
NB/ Le rapport n’entre pas dans le contenu
« DD» des enseignements
NB/ Le rapport ne traite pas des aspects
sensibilisation et communication
Préalables / DD
Le DD n’est pas un champ
mais une finalité, une philosophie et une méthode pour l’action.
Le DD suppose la compréhension des enjeux, propose des objectifs
et une nouvelle manière de penser et d’agir.
Le DD doit s’appuyer
sur un corpus de connaissances étendu
et sur des méthodes spécifiques
(analyse, décision, mise en œuvre, évaluation…)
Préalables / EDD
L’Education au Développement durable
n’est pas une discipline.
Les différentes disciplines sont interpellées
et appelées à contribuer au développement
durable.
Principes / EDD
Passer de l’ère de l’expérimentation à celle de la
généralisation
par l’intégration et le partenariat avec les acteurs pertinents.
NB/ Le changement d’échelle est considérable.
Tous les établissements doivent entrer en
Démarche globale de DD
(E3D, agenda 21 scolaire).
 L’établissement est l’espace privilégié de l’EDD
(premier espace et objet d’application de l’EDD).
Propositions essentielles
1/ Intégration par la sphère éducative
2/ Formation des enseignants et responsables
3/ Partenariats (associations, acteurs…)
1/ Intégration
Formation des intervenants de la sphère éducative et
de ses partenaires
Adaptation et orientation des contenus,
des modalités et des pratiques pédagogiques
Cohérence entre
le fonctionnement des établissements
et les préceptes du développement durable
(gouvernance, parties prenantes, évaluation…)
2/ Formation des enseignants
Formation des enseignants et des responsables
sur le fond et sur la méthode
Intégration du DD dans les contenus
et modalités pédagogiques
Intégration disciplinaire
Transversalité et pluridisciplinarité
Partenariat avec et pour les acteurs
Bonnes pratiques / fonctionnement
Démarche E3D
3/ Partenariats
Associations:
rôle historique, savoir-faire pédagogique à valoriser
rôle important / partenariats;
renouvellement nécessaire / démarche actuelle
Collectivités:
- acteurs directs / financement des établissements
- politiques territoriales, agenda 21 (volet EDD)
Entreprises:
- l’entreprise / partie prenante
- intérêt et volonté de participer / E3D
- formation initiale; intégrer les objectifs de DD
En France, aujourd’hui
5 directions
(Cf. Xavier Darcos 8/10/2008)
1/ Intégration des principes de l’EDD dans la réforme
du lycée (permettre aux élèves de s’engager dans des
actions concrètes)
2/ Développement des filières de formation
professionnelle intégrant les principes de l’EDD
3/ Etablissement d’une Charte nationale pour favoriser les
pratiques de DD (achats, restauration, déplacements…)
En France…
4/ Renforcement de la formation des
enseignants avec création d’une
plateforme de bonnes pratiques
5/ Création d’une Fondation pour
l’éducation au développement durable
afin de financer des actions concrètes
Loi Grenelle 1
L’Education au développement durable
est portée par toutes les disciplines
et intégrée au fonctionnement quotidien des
établissements scolaires.
Elle contribue par ses dimensions éthiques et
sociales, à la formation citoyenne.
Loi Grenelle 1
Enseignement supérieur
Les établissements d’enseignement supérieur
élaboreront, pour la rentrée 2009,
un « Plan vert » pour les campus
Les universités et grandes écoles pourront solliciter
une labellisation Développement durable