animations MPS version finale

Développer l’autonomie des élèves
Développer le travail d’équipe, de groupe, l’investissement des élèves
Développer la communication , réaliser une production, développer la
créativité…
Mieux accompagner les élèves dans leurs choix d’orientations, dans la
construction de leur projet.
S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Savoir travailler en équipe
Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou
reconnues par l’établissement
Savoir prendre des initiatives et des décisions
« A travers certaines activités de recherche et de production, les sciences de la vie
et de la Terre contribuent à l’acquisition de l’autonomie de l’élève. Celle-ci est
renforcée par d’autres activités qui exigent que l’élève raisonne avec rigueur et
logique, sans lui proposer un questionnement guidé incluant la démarche. Par ailleurs,
au cours des quatre années du collège, chaque élève s’implique selon une démarche
de projet dans des activités contribuant à développer sa responsabilité face à la
santé et à l’environnement, ce qui constitue des occasions de développer son esprit
d’initiative.
Dans le cadre d’un travail par groupe ou en atelier, l’élève peut être amené à
rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis
et les mobiliser. Dans le cadre de l’étude des problèmes de santé liés au
fonctionnement de l’appareil respiratoire, de l’appareil circulatoire et des besoins de
l’organisme en aliments comme dans l’action de l’homme dans son environnement,
l’élève peut être placé en démarche de projet.
Chaque élève, seul ou en groupe, s’implique selon une démarche de projet dans un
sujet. Ce travail aboutit à une production exploitable collectivement et pouvant
intégrer l’usage des technologies de l’information et de la communication
« …Parallèlement à une compréhension et une intégration progressive de la
règle, ils apprennent à s’engager dans une démarche de projet…
… Projets de performance, … projet tactique… , projet d’action…, projet
d’expressions…, projet de jeu… »
« …L’enseignement au cycle central prépare l’élève à mettre en œuvre la
démarche technologique au travers de la réalisation d’un projet… »
« … des projets pluri technologiques multimédia » dès le cycle central
L’enseignement en classe de troisième est articulé autour la mise en œuvre d’un
ou plusieurs projets collectifs
« …La démarche d’investigation, qui rend l’élève davantage acteur de ses
apprentissages, et la mise en œuvre de projets scientifiques individuels ou
collectifs, contribuent également à développer L’autonomie et l’esprit
d’initiative de l’élève… »
Découvrir différents domaines scientifiques, les métiers et les
formations associées.
Sciences de la vie et de la Terre, mathématiques, sciences physiques et
chimiques, sciences de l’ingénieur.
Révèle le goût et l’aptitude aux études scientifiques
« L’équipe choisit deux ou trois thèmes mobilisant différents champs
disciplinaires, qui feront l’objet de l’enseignement et des activités des élèves »
En
En
En
En
fonction
fonction
fonction
fonction
du temps
des enseignants et des disciplines
des conditions matérielles
des partenariats possibles
Physiologie de la peau
Peau « sèche », rôle des
crèmes.
Produire une crème hydratante pour la peau.
En physique chimie
La constitution de la peau,
ses rôles, son renouvellement.
Observation microscopique
Propriétés hydrophile/hydrophobe
En physique chimie et en SI
Extraction,
Propriétéspurification
hydrophile/hydrophobe
d’un composant
La constitution de la peau,
ses rôles, son renouvellement.
Observation microscopique
Physiologie de la peau
Peau « sèche », rôle des
crèmes. Paradoxe hydratant mais
gras
Protocole organoleptique
Produire en série une crème pour la peau hydratante agréable
pasteurisée naturelle et non irritante suscitant l’achat
Effet sur les microorganismes
Observations
Les groupes de molécules,
Influence sur les durées
tests d’identification, origine,
de conservation...
biodégradabilité, recherches
sur les tests menés...
Tests organoleptiques
couleur, odeur, texture
Création d’emballage
Publicité...
Mathématiques : Exploitation des tests
statistiques, intervalles de confiance,
Modélisation
Produire une
crème en
physique-chimie
Hydrater la
peau en SVT
Physiologie
de la peau
Composition de
la crème
Qui n’empêche pas la diversification au sein des groupes
Qui induit moins de liberté pour les élèves
Qui réduit le temps d’investigation propre aux élèves…
Groupe
« pour hydrater
la peau »
Groupe
« en série »
Mutualisation
Groupe
« produire »
Communications
Productions
Groupe
«…»
Des groupes qui mènent des investigations différentes
Dont la mutualisation permet de réaliser le projet
Sciences et investigation policière
Cosmétologie…
Fabriquer un rouge à lèvre….
Identifier le type de rouge à lèvres retrouvé sur les lieux
d’un crime….
: problématique et supports imposés, travail
méthodologique
: situations imposées, problématiques différentes
selon les groupes, autonomie dans la recherche
: choix des problématiques et des supports laissé
aux élèves. Encadrement de la production. Evaluation
sommative.
L’autonomie, le travail en équipe, les productions et la communication,
l’investissement dans le projet mené, les initiatives
Des habitudes en TPE
Des connaissances pour donner du sens au projet
Des compétences pour aider l’élève à se situer face à son projet d’orientation