DIAPO SIXTE VIGNON

L P S I X T E V I G N I O N
2 1 E T 2 2 M A R S 2 0 1 6
J U L I E N C O R D E L O I S
S O P H I E S E G A L O W I T C H
FORMATION
AUTOUR DE LA DYSLEXIE

Dyslexie:
Trouble spécifique du langage écrit (acquisition et automatisation de la
lecture et de l’orthographe ) (Composante Visuelle, phonologique…ou mixte).
Dysphasie : Trouble spécifique du langage oral.
Dyspraxie: trouble de la coordination, troubles visio spatiaux. (Visio-
spatiale, gestuelle, exécutive)
Dyscalculie: trouble des activités numériques
De l’attention
Ces troubles sont souvent associés. (40% des cas)
Ils ne peuvent être attribués ni àun retard intellectuel,
ni àun handicap sensoriel, ni à une pathologie psychiatrique avérée.
Ils se rencontrent chez les enfants de tous les milieux socioculturels.
Ils sont DURABLES mais leur prise en charge permet d’améliorer et/ou de
compenser les fonctions déficientes.
Les troubles spécifiques du langage et des
apprentissages

Ces troubles ne sont en aucun cas
Une maladie psychologique
De la paresse
Une bonne excuse
Un déficit de compréhension
ILS PEUVENT ETRE AGRAVES PAR…
des facteurs Psychologiques, culturels, pédagogiques
et environnementaux

« L’adaptation désigne des aménagements. Ils doivent
permettre à l’enseignant d’organiser de façon judicieuse la
rencontre des objets d’enseignement avec l’élève.
Il s’agit de placer cet élève dans des situations non
épurées de difficultés liées à l’apprentissage lui-même
mais exemptes d’obstacles liés à ses besoins particuliers.
Adapter, c’est éviter de transformer une situation
d’apprentissage en situation de handicap. ...
Pour concevoir ses adaptations, l’enseignant doit donc
prendre en compte à la fois les spécificités de l’élève et les
caractéristiques des tâches qu’il propose. »
SARRALIE C. « Jouer sur toutes les variables », Cahiers pédagogiques n°459, janvier 2008, pp.20

Le handicap / la difficulté du jeune,
initialement spécifique à la lecture, lui
barre l’accès aux autres apprentissages
alors qu’il est capable d’y réussir.
D’une difficulté spécifique, le jeune peut
s’enfoncer dans un échec scolaire
généralisé qui s’accroît avec le temps
Perte de confiance et d’estime de soi,
exclusion sociale, troubles psychologiques
(anxiété, dépression) et du
comportement.