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C O L L È G E E D O U A R D L A R T E T
1 3 J A N V I E R 2 0 1 7
J U L I E N C O R D E L O I S
S O P H I E S E G A L O W I T C H
Apport de connaissances:
Les troubles spécifiques des
apprentissages

Dyslexie:
Trouble spécifique du langage écrit (acquisition et automatisation de la
lecture et de l’orthographe ) (Composante Visuelle, phonologique…ou mixte).
Dysphasie : Trouble spécifique du langage oral.
Dyspraxie: trouble de la coordination, troubles visio spatiaux. (Visio-
spatiale, gestuelle, exécutive)
Dyscalculie: trouble des activités numériques
De l’attention
Ces troubles sont souvent associés. (40% des cas)
Ils ne peuvent être attribués ni àun retard intellectuel,
ni àun handicap sensoriel, ni à une pathologie psychiatrique avérée.
Ils se rencontrent chez les enfants de tous les milieux socioculturels.
Ils sont DURABLES mais leur prise en charge permet d’améliorer et/ou de
compenser les fonctions déficientes.
Les troubles spécifiques du langage et des
apprentissages

Ces troubles ne sont en aucun cas
Une maladie psychologique
De la paresse
Une bonne excuse
Un déficit de compréhension
ILS PEUVENT ETRE AGRAVES PAR…
des facteurs Psychologiques, culturels, pédagogiques
et environnementaux

« L’adaptation désigne des aménagements. Ils doivent
permettre à l’enseignant d’organiser de façon judicieuse la
rencontre des objets d’enseignement avec l’élève.
Il s’agit de placer cet élève dans des situations non épurées
de difficultés liées à l’apprentissage lui-même mais exemptes
d’obstacles liés à ses besoins particuliers.
Adapter, c’est éviter de transformer une situation
d’apprentissage en situation de handicap. ...
Pour concevoir ses adaptations, l’enseignant doit donc prendre
en compte à la fois les spécificités de l’élève et les
caractéristiques des tâches qu’il propose. »
SARRALIE C. « Jouer sur toutes les variables », Cahiers pédagogiques n°459, janvier 2008, pp.20

Le handicap / la difficulté du jeune, initialement
spécifique à la lecture, lui barre l’accès aux autres
apprentissages alors qu’il est capable d’y réussir.
D’une difficulté spécifique, le jeune peut
s’enfoncer dans un échec scolaire généralisé qui
s’accroît avec le temps
Perte de confiance et d’estime de soi, exclusion
sociale, troubles psychologiques (anxiété,
dépression) et du comportement.