Programme de l`UNESCO en matière de bâtiments et de mobilier

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TABLE DES MATIERES
Programme de l'Unesco en matière de bâtiments et de mobilier éducatifs:
Historique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Pourquoi ce bulletin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Contenu du présent numéro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Structure organisationnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
L'Unesco et planification des bâtiments éducatifs . . . . . . . . . . . . . .5
Actions de programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
I. Echange d'information et publication
des résultats de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Centres de documentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
II. Coopération technique avec les Etats membres . . . . . . . .8
III. Formation des spécialistes nationaux . . . . . . . . . . . . . . .10
IV. Projets pilotes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Face intérieure du plat inférieur : Publication, manifestations…
Plat inférieur : Noms et adresses des unités des espaces éducatifs de l'Unesco.
ED-89/WS-87

LE PROGRAMME DE L'UNESCO EN MATIÈRE
DE BÂTIMENTS ET DE MOBILIER ÉDUCATIFS
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HISTORIQUE
La recherche, la planification, la conception, la construction, la gestion, l'entretien et l'évaluation des bâtiments et du mobilier éducatifs
comptent depuis longtemps au nombre de préoccupations de l'Unesco, qui a acquis une vaste expérience en la matière.
L'année 1962 a marqué le lancement du premier programme relatif aux équipements et constructions scolaires et la mise en place d'une
section des constructions et équipements éducatifs au siège de l'Unesco. Au cours de la période qui a suivi—1962-1972—
l'Organisation a créé trois centres régionaux de constructions scolaires en Asie et dans le Pacifique, en Afrique et en Amérique latine
et dans les Caraïbes. Ce programme, orienté principalement à l'origine vers des travaux de recherche-développement, devait jeter
les bases d'une action pour améliorer l'espace éducatif et le rendre moins coûteux.
En 1972, il a été décidé de rattacher les activités régionales de constructions scolaires aux Bureaux régionaux d'éducation de l 'Unes-
co. Les conditions nécessaires pour assurer l'interdisciplinarité des travaux se trouvaient ainsi réunies à l'échelon régional et au Siège.
Depuis 1962, l'Unesco a réalisé un grand nombre d'études relatives à la conception des bâtiments et du mobilier qui demeurent une
source importante de données fondamentales. Les quatre actions de programme de l'Unesco concernant les bâtiments éducatifs sont les
suivantes:
I. Échange d'informations et publication des résultats de recherche II. Coopération technique avec les États membres
III. Formation de spécialistes nationaux
IV. Projets pilotes
Ces activités ont abouti à des résultats notables dont les rubriques des pages 6 à 14 du présent numéro donnent quelques exemples.
CONTENU DU PRÉSENT
NUMÉRO
Nous avons décidé de consacrer ce pre-
mier numéro à la présentation du pro-
gramme et de nos principales activités,
afin que nos lecteurs sachent qui nous
sommes, quelle est notre action et où elle
se situe. L'information a été regroupée par
grandes catégories d'activités et illustrée
par un exemple récent pour chaque
région. Les livraisons à venir seront sans
doute structurées différemment, peut-être
par région, et, si la demande nous en est
faite, certains numéros pourront être con-
sacrés à un thème particulier—l'entretien,
les écoles primaires, des idées de toitures
peu coûteuses, etc.
A NOS LECTEURS
Nous vous serions reconnaissants de nous
indiquer les sujets que vous souhaiteriez
nous voir aborder. Vos opinions, vos
idées, vos informations nous intéressent,
en particulier tous articles/communica-
tions traitant de votre propre expérience
professionnelle ou des problèmes aux-
quels vous êtes confrontés. Une page de
nos prochains numéros sera entièrement
réservée à cet effet. Merci de nous aider à
remplir ses colonnes!
POURQUOI CE BULLETIN
Afin de porter à la connaissance d'un public plus large l'expérience qu'elle a acquise au
fil des années, l'Unesco publiera un bulletin semestriel consacré à ce sujet à partir de
l'exercice biennal 1988-1989.
Ce bulletin aura pour effet de renforcer et d'appuyer la mise en place et le dévelop-
pement ultérieur d'un réseau international d'informations sur les bâtiments et le mobi-
lier éducatifs. L'idée sous-jacente à ce projet est d'établir les liens entre services natio-
naux, institutions spécialisées et centres de recherche s'occupant de ces questions afin
qu'ils puissent nouer entre eux des contacts directs et échanger informations et données
d'expérience. A la suite du séminaire qui s'est tenu à Budapest (Hongrie) en mars 1988,
sous les auspices de l'Union internationale des architectes (UIA) et avec le soutien de
l'Unesco, un premier Répertoire mondial provisoire de ces services a été publié et dis-
tribué par l'Unesco.

STRUCTURE ORGANISATIONNELLE
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L'organisation du programme se caracté-
rise par la souplesse et sa mise en œuvre,
tout en étant coordonnée, s'opère selon
le principe de la décentralisation.
Les services de l'Unesco dans le
domaine des espaces éducatifs sont les
suivants:
1. Section des infrastructures et des espaces éducatifs (EIF), au Siège de l'Unesco, Paris.
2. Service du développement des espaces éducatifs (EFDS), Bureau régional principal
pour l'Asie et le Pacifique (PROAP), Bangkok.
3. Section des industries pédagogiques et des espaces éducatifs (EIF), Bureau régional
d'éducation pour l'Afrique (BREDA), Dakar.
4. Unité des espaces éducatifs (EFU), Bureau régional d'éducation pour les États arabes
(UNEDBAS), Amman.
5. Unité des espaces éducatifs (EFU), Bureau régional d'éducation pour l'Amérique lati-
ne et les Caraïbes (OREALC), Santiago.
Outre qu'ils coopèrent avec les États membres dans toutes les régions géographiques
du monde, ces services travaillent en collaboration étroite avec des organisations non
gouvernementales, telles que l'UIA et différentes institutions de recherche.

L'UNESCO ET LA PLANIFICATION DES BÂTIMENTS ÉDUCATIFS
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On peut identifier quatre étapes dans le
processus de planification des espaces
éducatifs: diagnostic et analyse, recher-
che et développement, planification et
mise en œuvre. Ces différentes activités
sont liées entre elles et interdépendantes,
mais l'ordre dans lequel elles se déroulent
n 'est pas nécessairement immuable, puis-
qu'elles se caractérisent par leur sou-
plesse et qu'il faut toujours tenir compte
de la situation locale et de la nécessité de
les échelonner au mieux dans le temps.
Vues sous cet angle, elles peuvent contri-
buer à la solution de problèmes qui se
posent en priorité et répondre ainsi de
façon pragmatique à l'état d'avancement
du processus de planification dans chaque
pays.