L`éducation est-elle analysable économiquement?.

742003 Les systèmes de formation et leur contexte :
enjeux politiques et économiques des systèmes éducatifs
Est-il possible de procéder à une analyse économique
du fonctionnement des systèmes éducatifs ?
Si oui, dans quels buts ?
Nous allons successivement :
§  définir l’objet de la science économique;
§  à partir d’une définition de la science économique,
montrer que les systèmes éducatifs peuvent faire
l’objet d’une analyse économique;
§  déterminer la nature économique des dépenses
d’éducation;
§  proposer des exemples d’analyses économiques
applicables à l’éducation.
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enjeux politiques et économiques des systèmes éducatifs
Quel est l'objet de la science économique ?
« L’économique (économie politique) recherche
comment les hommes et la société décident, en
faisant ou non usage de la monnaie, d’affecter des
ressources productives rares à la production à
travers le temps de marchandises et de services
variés, et de répartir ceux-ci, à des fins de
consommation présente ou future, entre les
différents individus et collectivités contituant la
société ».
Samuelson, P. A. (1982) L’économique. Paris : Armand Colin, coll. U, vol. 1 p. 4.
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« … d’affecter des ressources productives rares à la
production … »
==> effectuer des choix
Que produire ?
Comment produire ?
Pour qui produire?
Questions fondamentales de tout producteur de biens
« … à des fins de consommation présente ou
future … »
Biens
matériels
Immatériels (services)
de consommation
ou
de production
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enjeux politiques et économiques des systèmes éducatifs
L’analyse économique est-elle applicable à l’éducation ?
Les trois questions fondamentales de tout producteur de
biens (Que produire? Comment produire ? Pour qui produire ?)
se posent également pour la production de services éducatifs
… Aussi l’analyse économique est-elle transposable à
l’éducation car « l’éducation est tout d’abord une activité
économique qui mobilise un volume de ressources important.
Des opérations de production d’enseignement coûteuses qui
ne se distinguent pas fondamentalement des opérations de
production de tout autre bien les font entrer dans le champ
d’analyse des économistes ».
Plassard, J.-M. & Tran, N.-T.-T. (2011). Politiques publiques et régulation des systèmes
d’enseignement. Toulouse : Presses de l’Université de Toulouse 1 Capitole, p. : Ed. du Boréal
Express, p. 9.
L’éducation présente-t-elle les attributs d’un bien de
consommation ou d’investissement ?
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enjeux politiques et économiques des systèmes éducatifs
Quelle est la nature économique des dépenses en éducation ?
q  Adam Smith (XVIIIe siècle) postule une liaison entre les
dépenses d’éducation et le futur salaire, considérant de la
sorte l’éducation comme un investissement.
q  Schulz (1964) différencie la nature des dépenses
d’éducation selon le moment où les bénéfices sont perçus
q  Lé Than Khôi (1967) propose de distinguer les dépenses
assimilables à une consommation de celles qui sont
assimilables à un investissement selon la finalité assignée à
l’éducation.
q  L’éducation peut aussi être considérée comme un préinvestissement (une condition préalable à la croissance
économique) et comme un investissement
d’accompagnement (associé aux dépenses en capital
technique, telles que les machines, les outils).
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Exemples d’analyses économiques appliquées à l’éducation
§  Analyse de l’impact de l’éducation sur la croissance
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économique.
Analyse de l’impact de la formation sur le salaire.
Analyse de la relation entre niveau de formation et chômage.
Analyse de la demande en éducation (déterminants,
solvabilité, …).
Analyse des dépenses à l’échelle d’un pays, d’un
établissement, d’un individu.
Calcul et analyse de coûts éducatifs.
Analyse de l’efficience d’un système éducatif, d’un
établissement, d’un programme (mise en relation des
résultats obtenus avec les moyens engagés).
Analyse de la structure de financement d’un système
éducatif, d’une institution, des familles, …
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