Livret M2R Psy 2015-2016-10 septembre MAJ 280915

ANNEE 2015-2016
UNIVERSITES DE NANTES ET RENNES 2 et ANGERS
MASTER 2 DE PSYCHOLOGIE
APPROCHES FONDAMENTALES ET APPLIQUEES
(Spécialité Recherche)
DOMAINE : Sciences Humaines et Sociales
MENTION : Psychologie
SPECIALITE : Psychologie : Approches fondamentales et applications – Orientation Recherche
Responsable du Master Recherche
Nicolas Roussiau, Professeur de Psychologie Sociale
Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638)
Tél : 02.40.14.13.75 – E-mail : [email protected]
Secrétariat du Master Recherche : Yves Collin
Tél : 02-40-14-10-77 fax : 02-40-14-12-55
E-mail : [email protected]
Responsable pour l’Université de Rennes 2
Jacques Juhel, Professeur de Psychologie Différentielle
Laboratoire CRPCC (Centre de Recherche en Psychologie, Cognition, Communication – UPRES EA 1285)
Tél : 02.99.14.19.42 – E-mail : [email protected]
Secrétariat de Master 2 Recherche et Professionnel : Joël Pilon
Tél : 02-99-14-19-73
E-mail : [email protected]
Responsable pour l’Université d’Angers
M. Didier LE GALL, Professeur de Neuropsychologie
Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638)
Tél : 02.41.22.64.32 – E-mail : [email protected]
Secrétariat de Master 2 Recherche et Professionnel : Mme Catherine Aubry
Tél : 02-41-22-64-91 fax : 02-41-22-64-97
E-mail : [email protected]
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ANNEE 2015-2016
1) Présentation générale :
Le Master de psychologie est composé d’une année commune (Master 1) permettant à l’étudiant de
construire progressivement son parcours vers l’une des spécialités proposées en Master 2 : spécialités
professionnelles ou spécialité recherche. Un ensemble d’enseignements communs en Master 2 constitue un
socle général à ces spécialités renforçant ainsi le lien entre elles.
•
1.1) Composantes de rattachement
Université de Nantes : Faculté de Psychologie
Université de Rennes 2 : UFR et Sciences Humaines – Département de Psychologie
Université d’Angers : UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines – Département de Psychologie
•
1.2) Potentiel de recherche sur lequel s’appuie la formation
Ce Master est adossé à 2 laboratoires de recherche :
• Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638) Angers et Nantes
• Laboratoire CRPCC (Centre de Recherche en Psychologie, Cognition, Communication – UPRES EA
1285-) Rennes
2) Fiche d’identité de la spécialité recherche « Psychologie : Approches
fondamentales et Applications » :
Le Master Recherche est en co-habilitation au niveau régional entre trois universités : Angers, Nantes,
Rennes 2. Il s’inscrit dans une démarche concertée entre universités pour le développement d’une
structuration de la formation recherche sur le Grand Ouest. Les enseignements sont répartis sur les trois
sites.
3) Objectifs de la formation :
•
3.1) Axes prioritaires de la formation
Les compétences attendues en fin de formation sont celles d’un chercheur en psychologie scientifique prêt
à commencer son travail de thèse, indépendamment de son domaine ou du sujet précis de recherche.
•
3.2) Procédures permettant la mise en œuvre de ces priorités
Formation à dominante méthodologique, appliquée aux contenus théoriques de la discipline, en lien avec
les thématiques de recherche des laboratoires d’appui, et ouverture à des disciplines connexes. Dans cette
perspective, quatre Unités d’Enseignement (UEC2, 3, 4 et 7) sont proposées, qui déclinent les
compétences ci-dessous.
Par ailleurs, sont proposés aux étudiants inscrits dans ce master (mais aussi à ceux inscrits dans d’autres
masters) des “Unités d’Enseignement libres d’introduction (UEC5) à des disciplines connexes ou des
Unités d’enseignement ouvertes dans des composantes professionnelles de Masters de psychologie. Les
étudiants auront donc le choix entre l’une de ces UE libres et d’autres proposées par d’autres masters, en
lien avec leur thématique de recherche.
Des enseignements mutualisés (UEC1) sur les trois sites.
Par ailleurs les étudiants participent à des séminaires et outils méthodologiques d’équipe (UEC6)
•
3.3) Compétences visées
Elles sont d’ordre méthodologique, mais appliquées aux contenus théoriques de la discipline.
Elles peuvent être déclinées en 4 capacités :
- Concevoir une étude prenant en compte les besoins des terrains d’application
- Concevoir des dispositifs de recueil et de traitement des données
- Réaliser une veille scientifique ou technique
- Participer aux activités de communication orales et écrites habituelles dans la communauté
scientifique
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ANNEE 2015-2016
•
•
3.4) Compétences ou capacités attestées :
Prendre en compte les contextes dans l’étude des conduites
Maîtriser les plans expérimentaux et les traitements statistiques classiques
Utiliser les bases de données bibliographiques en français et en anglais
Savoir synthétiser oralement des travaux scientifiques et pouvoir en rendre compte par écrit
3.5) Publics visés
Peuvent présenter leur candidature au Master 2 spécialité "Approches Fondamentales et applications:
Les étudiants ayant validé le Master 1 de psychologie ou titulaires de la maîtrise de psychologie.
Les candidats souhaitant faire valider leurs acquis personnels, professionnels, académiques.
•
3.6) Modalités de recrutement
Les étudiants doivent avoir suivi et validé en première année de Master Psychologie un enseignement sur
les dispositifs expérimentaux et statistiques.
La sélection est réalisée par la commission pédagogique du Master Recherche sur étude des dossiers
comportant un projet de recherche abouti en accord avec son directeur de mémoire et une lettre de
recommandation.
L’effectif total ( Nantes, Rennes et Angers) est limité à 36.
•
3.7) Aménagements pour la formation continue (VAE, adaptation des cursus et des méthodes
d’enseignement)
L’accès par VAE est possible, sous réserve de l’avis de la commission pédagogique sur études des dossiers.
Compte tenu des conditions de la délivrance du titre de Psychologue, aucun aménagement spécifique n’est
prévu. Cependant, l’inscription en Master 1 n’étant pas limitée, l’étudiant peut programmer son cursus de
façon pluri-annuelle. Le redoublement en M2 est possible. Il est validé par la commission pédagogique du
M2R. Cette voie est particulièrement indiquée dans le cas des VAE.
4) Objectifs professionnels :
Cette spécialité de Master a pour objectif professionnel de former des chercheurs et des enseignantschercheurs en psychologie destinés à entrer au terme de leur doctorat dans l’enseignement supérieur ou
dans les organismes publics ou privés de recherche.
Cette formation peut aussi permettre aux étudiants exerçant déjà une activité professionnelle dans les
domaines du travail et de l’action sociale de l’éducation ou de la santé, d’améliorer leur qualification
professionnelle et de contribuer à développer le potentiel de recherche dans ces différents secteurs
d’interventions psychologiques.
•
4.1) Les débouchés professionnels concernent les emplois suivants :
Enseignants-chercheurs 16ème section CNU ou équivalents à l’étranger et chercheurs (CNRS, INSERM,
etc.), sous condition d’obtention du Doctorat.
Psychologues en service de recherche et développement ou équivalents à l’étranger ; chargés d'études ou de
mission d'ingénierie dans les différents secteurs de l’activité socio-économique.
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•
-
4.2) Insertion professionnelle dans :
Les entreprises, centres de bilans, organismes de formation (ressources humaines, formation
d’adultes, conseil en insertion professionnelle, etc.) ;
Le secteur de l’éducation : générale, spécialisée ;
Le secteur de la santé : remédiation cognitive dans les secteurs de l’enfance, de la personne âgée et
du handicap ; élaboration de dispositifs d’évaluation en psychopharmacologie, en
neuropsychologie et psychopathologie; applications à diverses pathologies (cancéreuses,
cardiovasculaires, etc.) ; analyse des situations cliniques complexes.
5) Environnement recherche :
•
•
• 5.1) Deux laboratoires de rattachement :
Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638)
Laboratoire CRPCC (Centre de Recherche en Psychologie, Cognition, Communication – UPRES
EA 1285)
6) Descriptif des enseignements :
•
•
•
•
•
•
•
6.1) Organisation
Dans chacun des modules, la problématique méthodologique étant déclinée sur différents contenus
(différentes sous-disciplines de la psychologie), les étudiants doivent suivre ou choisir :
Des enseignements mutualisés avec les autres spécialités du Master de Psychologie (Langues vivantes,
Droit du travail et Insertion professionnelle) organisés sur les trois sites. L’évaluation de
l’enseignement mutualisé est validée par la présence. Trois absences non justifiées empêchent la
validation de cette UE.
Choisir 2 enseignements (sur 4) pour l’UEC 2
Choisir 2 enseignements (sur 3) pour l’UEC3
Choisir 1 enseignement (sur 3) pour l’UEC4
Choisir 1 enseignement (sur 3) pour l’UEC5 (UEC annulé pour Nantes),
De plus, l’étudiant doit suivre au moins un séminaire intersites.
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UE
UEC 1
Enseignements mutualisés par
site
UEC 2
Elaboration théorique et
conception des recherches
(Choisir deux enseignements
sur les 4 proposés)
UEC 3
Demandes Sociales et
technologiques : recherches
pour les applications
(Choisir deux enseignements
sur les trois proposés)
UEC 4
Situations de recherche et
analyse de données
(Choisir un enseignement sur
les trois proposés)
Intitulés des enseignements
CM
TD
ECTS
Anglais, Droit du travail, statut du psychologue et insertion
professionnelle
24
4
-Psychologie du développement et de l’éducation
18
-Psychologie sociale
18
- Psychologie cognitive : aspects normaux et pathologiques
- Psychologie clinique et pathologique
18
Psychologie de l’éducation
18
Psychologie sociale et Ingénierie psychologique
18
Neuropsychologie et psychopathologie
18
Etude du changement, évaluation et contextes sociaux
(Nantes)
36
Modélisation des processus cognitifs, normaux et
pathologiques (Angers)
36
Modèles statistiques des attitudes et des comportements
(Rennes 2)
UEC 5
Options Libres
(un cours au choix en rapport
avec la thématique de
recherche et avis du Directeur
de recherche)
UEC 6
Séminaires et Outils
méthodologiques
UEC 7
Formation par
Encadrement de stage pour le
titre psychologue
6
18
6
6
36
12
Neuropédiatrie et pédopsychiatrie
Neurosciences (Angers)
(cours annulé pour Nantes)
Choix dans une liste de modules (Rennes 2)
Méthodologie et séminaires d’équipe
Mémoire de recherche
12
4
12
24h
12
4
30
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•
6.2) UEC1 – Enseignements mutualisés par site – ((4 ECTS) coef. UE : 1- validé par la
présence)
enseignements mutualisés avec les autres spécialités du Master (organisés sur chaque site) :
- Université de Nantes : 24h :
-
UEF Anglais et insertion professionnelle:
Anglais : 12h
Droit du travail et statut du psychologue : 6h
Techniques de recherche d’emploi : 6h
- Université de Rennes 2 : 36h :
-
A choisir dans la liste des enseignements dispensés dans le cadre des Masters 2
professionnels adossés au CRPCC ou parmi les cours constituant les UEC2, UEC3 et
UEC4 de la spécialité "Approches fondamentales et application"
- Université d’Angers : 12h
-
•
Anglais : Enseignement mutualisé avec d’autres spécialités de Master de Psychologie.
Méthodologie de recherche :
6.3) UEC2 - Elaboration théorique et conception des recherches (6 ECTS) (coef. UE : 1 )
-
UEC2-A : Psychologie du développement et de l’éducation (18h)
UEC2-B : Psychologie sociale (18h)
UEC2-C : Psychologie cognitive : aspects normaux et pathologiques (18h)
UEC2-D : Psychologie clinique et pathologique (18h TD)
Les étudiants choisissent deux UEC sur les quatre proposées (heures étudiant : 36h)
•
6.4) UEC3 - Demandes sociales et technologiques : recherches pour les applications
(6 ECTS) ( coef.UE : 1)
-
UEC3-A : Psychologie de l’éducation (18h)
UEC3-B : Psychologie sociale et Ingénierie psychologique (18h)
UEC3 C : Neuropsychologie et psychopathologie (18h)
Les étudiants choisissent deux UEC sur les trois proposées (heures étudiant : 36h).
•
6.5) UEC4 - Situations de recherche et Analyse des données (6 ECTS) ( coef.UE : 1)
-
UEC4-A : Etude du changement, évaluation et contextes sociaux (36h : site Nantes)
UEC4-B : Modélisation des processus cognitifs normaux et pathologiques (36h TD :
site Angers)
UEC4-C : Modélisation statistique des attitudes et comportements (36h : site Rennes)
Les étudiants choisissent une UEC sur les trois proposés (heures étudiant : 36h)
•
6.6) UEC5 - Module Libre (4 ECTS) (validé par présence) (coef.UE : 1)
-
UEC5-A : Neurosciences (Angers - 12h)
UEC5-B : Neuropédiatrie et pédopsychiatrie (Nantes - 12h, (cours annulés)
UEC5-C : A choisir dans une liste de modules (Rennes - 12h)
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Les étudiants choisissent un module en rapport avec leur thématique de recherche ou leurs
besoins complémentaires de formation méthodologique, après avis de leur directeur de
recherche. (heures étudiants : 12h00)
6.7) UEC6 : Séminaires et Outils méthodologiques par axe de chaque
(4ECTS) (validé par présence (coef.UE : 1)
laboratoire
Les étudiants suivent les séminaires de leur laboratoire et de leur équipe de recherche.
Journée « Outils méthodologiques » : les étudiants présentent leur travail lors d’un
séminaire de leur équipe de recherche (avant fin mars).
Chaque étudiant doit suivre un des trois séminaires thématiques intersites organisés au
cours de l’année (validation par la présence).
Dates des séminaires :
Nantes :
La date sera précisée ultérieurement
Angers :
La date sera précisée ultérieurement
Rennes :
La date sera précisée ultérieurement
•
6.8) UE7 : Mémoire de recherche (30ECTS) ( coef.UE : 5)
- Le mémoire de recherche est soutenu devant un jury de trois membres (Soit deux
Professeurs d’universités et un MCF ou un Professeur d’université, un MCF HDR et
un autre MCF).Les membres du jury sont qualifiés en psychologie (16ème section du
CNU). L’un des membres du jury doit faire partie d’une autre sous-discipline que celle
correspondant à la spécialité du mémoire.
Hors master AFA, mais légalement nécessaire à l’obtention du titre de psychologue :
- Piloté par l’équipe du master professionnel : séminaire de préparation et d’encadrement du stage
pour le titre de psychologue pour les étudiants qui le souhaitent (hors volume global du Master :
12h TD par université).
- Stage long (500 h) à réaliser dans l’année qui suit l’obtention du M2 AFA ( voir Arrêté du 19 mai
2006).
7) Contenus de la formation :
•
7.1)
UEC1 – Enseignements mutualisés par site– (4 ECTS) coef. UE : 1- validé par la
présence)
- Voir page précédente, paragraphe 6.2, page 6, pour Nantes voir programme joint
•
7.2) UEC2 - Elaboration théorique et conception des recherches (6 ECTS) (coef. UE : 1)
7.21) UEC2-A : Psychologie du développement et de l’éducation (18h) :
Angers :
L. Iralde vend 23,10, (3h.) & C. Gaux, vend 23,10 (3h.) - Développement du contrôle exécutif chez
l'enfant et l'adolescent et ses relations avec les activités langagières. Dans cet enseignement, nous nous
intéresserons au développement du contrôle exécutif chez l'enfant et l'adolescent ainsi qu'à ses relations
avec les activités langagières, en accordant une place prépondérante aux aspects figuratifs du langage.
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Nantes :
F. Bacro vendredi 16.10, (6h.) –- L’attachement. Avec quels adultes les enfants nouent-ils des relations
d’attachement ? Quel est leur rôle dans le développement de l’enfant ? Après un bref rappel sur la théorie
de l’attachement, on examinera les résultats de plusieurs recherches sur la multiplicité de ces relations et
leur influence sur le développement et le bien-être des enfants.
Rennes :
J. Briec (3h) Lundi 05.10 (3h) : Julie Briec interviendra sur le développement du langage chez les enfants
sourds profonds porteurs d’un implant cochléaire. La première étude met en lumière le développement des
échanges conversationnels chez un groupe de 28 enfants implantés sur une période de deux ans suivant
l’implantation. La deuxième étude s’intéresse à l’ajustement mutuel, variable fondamentale lorsqu’on
s’intéresse au développement du langage dans une perspective socio-constructiviste chez ce même groupe
d’enfants. Les deux études présentées adoptent la méthode de l’observation. En revanche la méthodologie
utilisée dans chacune des études pour traiter les données est différente. Dans l’étude 1, il s’agit d’un relevé
quantitatif du nombre de comportements observés (actes de langage et tours de parole) et dans l’étude 2, il
s’agit d’une analyse qualitative en temps réel de l’ajustement réciproque mère/enfant à l’aide d’une
méthodologie originale inspirée de la théorie des systèmes dynamiques. Une discussion autour des limites
et des atouts de chacune des méthodologies d’analyse des données est proposée aux étudiants.
A. Lacroix (3h) - Lundi 05.10 (3h) Agnès Lacroix interviendra sur la compréhension du langage dans une
visée pragmatique. A cet effet, le point central des études présentées sera la compréhension des expressions
idiomatiques. Les aspects développementaux typiques et atypiques seront abordés. La présentation
s’articulera autour de recherches portant sur des populations pathologiques : syndrome de Williams,
autisme, schizophrénie et dysphasie. Ces études seront présentées dans une visée fondamentale mais aussi
dans une visée appliquée notamment sur la mise en place d’outils de remédiation cognitive.
7.22) UEC2-B : Psychologie sociale (18h)
Angers :
S.Gaymard - jeudi 22.10 (6h) et vendredi 11.12 (3h) L’objectif de ce cours sera de réfléchir à l’impact des
aspects normatifs dans le champ de la pensée sociale du point de vue théorique et du point de vue des
méthodes. On s’appuiera notamment sur l’approche structurale des représentations sociales pour analyser
comment se manifeste le caractère normatif d’une représentation.
Nantes :
N. Roussiau (9h.) - Lundi 14.12 (6h), mardi 15.12.12 (3h), Cet enseignement portera sur la construction
des modèles scientifiques en psychologie sociale à partir des quatre niveaux d’analyse de Doise (1999) :
niveaux intra-individuel, inter-individuel, positionnel et culturel. Plus précisément seront abordées dans une
perspective comparative les théories non scientifiques d’explication du monde (religion, astrologie, magie
…) et les théories scientifiques de types paradigmatiques, phénoménologiques et opératoires. L’analyse
portera d’une manière transversale, sur les questions de description, d’explication et de prévision, ainsi que
sur les validités internes et externes qui sont en lien avec chaque conception théorique.
7.23) UEC2-C : Psychologie cognitive : aspects normaux et pathologiques (18h)
•
Nantes :
F. Robin – Mercredi 14.10, (6h.) - Cet enseignement concerne le rôle des images mentales dans la
construction et la récupération des souvenirs et plus particulièrement dans la création de faux souvenirs.
Cette analyse de la littérature nous conduira à examiner plus précisément les avantages et les inconvénients
des techniques d’entretien basée sur l’imagerie, aussi bien dans un cadre clinique que judicaire.
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Y. Corson - Jeudi 12.11 ((3h.) - Cet enseignement portera sur les interactions cognition / émotion et plus
précisément concernera la question des effets de diverses humeurs sur les dysfonctionnements mnésiques.
Les principaux modèles explicatifs, de ressources ou d’activation, seront également présentés.
Rennes :
F. Devinck - Mardi 06.10 (3h) - Perception visuelle - A l’entrée du signal visuel les caractéristiques
élémentaires de la forme sont traitées séparément. Ainsi, la scène visuelle est une mosaïque de couleurs, de
barres orientées et de mouvements locaux. La première partie du cours abordera le codage de ces
différentes propriétés. Une seconde partie portera sur la manière dont ces caractéristiques physiques, qui
sont codées séparément, sont intégrées en une configuration globale.
A. Guida – lundi 02.11, (3h) - Mémoire et expertise - Une des conséquences de l’expertise est l’amélioration
des capacités mnésiques à court terme et à long terme. Pendant cette intervention, nous verrons comment
certaines théories ont essayé de rendre compte de ce phénomène, notamment la théorie de la mémoire de
travail à long terme (Ericsson & Kintsch, 1995). Pour cela, nous prendrons dans la littérature des exemples
expérimentaux basés aussi bien sur des mesures comportementales que physiologiques (IRMf et TEP).
J. Juhel - Mercredi 07.10, (3h) - Approches différentielles des changements liés à l’âge dans le contrôle
exécutif - La compréhension du vieillissement et de ses effets sur la cognition a considérablement
progressé au cours de ces cinquante dernières années. La théorie des ressources cognitives, ses diverses
variantes et les théories qui mettent tout particulièrement l’accent sur les processus de contrôle exécutif en
mémoire de travail (MdT) sont aujourd’hui probablement dominantes dans la recherche sur le
vieillissement cognitif. On rappellera dans ce cours quelques aspects essentiels des approches
différentielles de la MdT et des fonctions de contrôle exécutif avant de décrire les changements liés à l’âge
dans la MdT, l’inhibition cognitive et le contrôle stratégique de la mémoire que ces approches ont permis
de mettre en évidence.
7.24) UEC2-D : Psychologie clinique et pathologique (18h)
Angers :
C. Combier - lundi 19.10, (3h.) & F. Rexand Galais - lundi 19.10 (3h)– A l’occasion de ce cours, sera
présentée la question du deuil lié au travail du trépas chez le sujet âgé et par ailleurs seront abordés les
enjeux de la transmission psychique dans le cadre des néoparentalités (non-dits, secrets de famille, deuils
non résolus etc…). L’objectif étant de présenter et d’interroger dans ces différents champs l’actualité des
modèles de recherche en psychopathologie
Nantes :
F. Salomé – lundi 30.11, (6h.) - Modèles contemporains en psychopathologie : l’exemple des psychoses.
Dans ce cours, l’approche contemporaine en psychologie clinique et e psychopathologie sera illustrée par la
présentation de nouveaux modèles explicatifs de certains troubles mentaux comme les psychoses
(schizophrénies). L’objectif de cet enseignement est de montrer la construction de ces modèles et des
protocoles de recherche mis en place pour les évaluer.
A-H Boudoukha – Jeudi 15.10, (3h.) Modèles contemporains validés du trouble de stress post-traumatique.
La psychopathologie cognitive, champ disciplinaire récent et intégratif (psychologie clinique, psychiatrie,
neuroscience, etc.) se donne comme objectif de rendre compte de l’expression pathologique d’un patient à
l’aune des modèles du fonctionnement cognitif. Développée dans la lignée de la psychothérapie cognitive,
elle appréhende qualitativement et quantitativement les dysfonctionnements, altérations ou symptômes
impliqués dans un trouble psychique. Nous illustrerons cette approche novatrice et féconde par le biais du
trouble de stress post-traumatique. Nous présenterons (1) son tableau clinique (symptômes, épidémiologie,
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ANNEE 2015-2016
expression clinique), (2) les modèles cognitifs qui en rendent compte (dual theory of PTSD de Brewin,
Dalgleish et Joseph, 1996 ; cognitive model of PTSD de Ehlers et Clark, 2000, etc…) et (3) nous
discuterons les implications et applications psychothérapiques.
F. Rexand-Gallais - lundi 16.11 (3h) A l’occasion de ce cours, sera présentée la question du deuil lié au
travail du trépas chez le sujet âgé et par ailleurs seront abordés les enjeux de la transmission psychique dans
le cadre des néoparentalités (non-dits, secrets de famille, deuils non résolus etc…). L’objectif étant de
présenter et d’interroger dans ces différents champs l’actualité des modèles de recherche en
psychopathologie.
•
7.3) UEC3 - Demandes sociales et technologiques : recherches pour les applications
(6 ECTS) ( coef.UE : 1)
7.31) UEC3-A : Psychologie de l’éducation (18h)
Angers :
B. Fromage – vendredi 20.11 (6h.), Dispositif pour développer le discours en première personne.
Demander à un individu - enfant ou adulte - comment il en est arrivé à ce résultat, cette conduite ou ce
choix revient à documenter le point de vue en première personne. La personne est dépositaire d’un
ensemble d’informations le plus souvent sous exploitées permettant de renouveler l’accès à la situation ou
au problème. Cette démarche qualifiée de phénoménologique suppose la mise en place de dispositifs de
recherche spécifiques. Des illustrations de la méthode seront apportées à partir de recherche réalisées.
Nantes :
P. Guimard – jeudi 17.12, ( 6h) : Titre : Recherche et demande sociale en psychologie de l’éducation.
Résumé : L’objectif de cet enseignement est d’indiquer, d’une part, que dans le champ de l’éducation et de
la formation, les recherches répondant à demande sociale peuvent être à l’initiative des chercheurs euxmêmes ou d’organismes de professionnels. D’autre part, il s’agit de montrer qu’un certain nombre de
conditions sont nécessaires pour que praticiens et chercheurs puissent travailler ensemble à la conception
d’objectifs communs et répondant aux préoccupations de chacun, à l’élaboration de méthodologies
originales et d’interprétations adaptées. Des exemples de recherches et d’expertises déjà effectuées ou en
cours de réalisation seront présentées pour illustrer le propos.
Rennes :
E. Bonjour (3h.), Mardi 24.11, (3h) & N. Marec - Mardi 24.11, (3h.) – Apprentissage du langage écrit et
ses troubles. Pour définir les troubles de l'apprentissage, tels que la dyslexie, il est le plus souvent fait
référence aux définitions fournies par les classifications internationales (CIM10, DSM4...). Il convient
cependant d'interroger la pertinence de ces définitions pour la réalisation d’évaluations diagnostiques et la
prise en charge des enfants porteurs de trouble(s). Ce cours a donc pour objectif – en se basant sur les
résultats de recherches, tant fondamentales qu’appliquées - de questionner les définitions (et théories
explicatives) de la dyslexie ainsi que les outils d'évaluation et de remédiation qui en découlent.
7.32) UEC3-B : Psychologie sociale et Ingénierie psychologique (18h)
Rennes :
N. Lepastourel (3h) - Jeudi 08.10 (?) - L’intervention porte sur les thèmes de recherches menés
actuellement par l’enseignant-chercheur. Nous travaillerons donc sur la psychologie sociale de la
communication, en détaillant deux conceptions de recherches distinctes dans ce champ de la
communication. Au delà d’aspects théoriques, des éléments méthodologiques seront détaillés afin
que les étudiants puissent, au maximum, les réutiliser dans leurs travaux de recherche.
10
ANNEE 2015-2016
Support : Diaporama
R. Kamiejski (3h) - Jeudi 08.10 - (?) - Perspective intergroupe des modèles d'intégration.
Différents apports de la psychologie sociale attestent du rôle des modèles et idéologies d’intégration
au travers du processus de catégorisation sociale (recatégorisation, décatégorisation...) dans
l’endossement et la légitimation d’attitudes défavorables aux minorités d’origine immigrée (e.g.
Guimond et al, 2013). En France, ce champ de recherche (e.g. Kamiejski et al, 2012) a notamment
permis d'identifier le rôle différencié du modèle républicain sur les attitudes intergroupes (égalité
citoyenne et laïcité préjudicielle). Cette communication visera à exposer en lien avec des théories
intégratives du domaine (e.g. TDS, Sidanius & Pratto, 1999), une synthèse de travaux et perspectives
présentant une implication directe dans les manifestations d'hostilité intergroupe (e.g. les préjugés).
S. Laurens - Ven 09.10, (6h) - Influence : effets, craintes, représentations
« On est manipulé ! » Ce lieu commun exprime la crainte que, par des techniques d’influence, des
manipulateurs orientent nos pensées, désirs et actions avec notre consentement ou sans que nous en ayons
conscience.
Un tel assujettissement n’est cependant possible que si des techniques d’influence puissantes existent.
Cependant, il suffit de croire en leur existence pour mettre en place des politiques liberticides (chasses aux
sorcières, interdiction d’hypnotiser, délit de manipulation). Si on croit que de telles techniques existent et
qu’elles sont puissantes, la société doit protéger l’individu d’influences néfastes et dire à sa place (juge,
médecin ?) si les actes qu’il réalise sont les siens ou s’il a été manipulé.
Aussi, dans une première partie de ce cours seront analysés les effets potentiels de l’influence et les craintes
que ces mécanismes suscitent.
Ensuite, par une mise en perspective des phénomènes d’influence, ce cours aura pour second objectif de
montrer que le dualisme manipulateur/manipulé est une illusion, une représentation fallacieuse qui masque
le déterminant fondamental de l'influence : l'existence d'un système signifiant partagé qui définit les entités
en présence (exorciste-possédé ; hypnotiseur-hypnotisé ; source-cible ; autorité-agent…), les rôles de
chacun (ordonner-obéir, suggérer-réaliser…), les symboles pertinents (aimant, croix, blouse blanche,
regard, ton…) et les effets.
Est-on manipulé ? Oui, mais le manipulateur l’est aussi ! Il doit croire en l’efficacité des techniques qu’il
utilise et ces dernières doivent apparaître comme valides non seulement pour le manipulateur et le
manipulé, mais pour la société dans laquelle ils s’inscrivent.
A. Somat - mardi 3.11, (3h) - Ingénierie psychologique - 1. L’objectif de ce cours sera de présenter un
modèle d’action en psychologie appliquée : l’ingénierie psychosociale et cognitive. Après avoir présentées
les différentes étapes qui nous apparaissent constitutives d’une telle démarche nous l’illustrerons dans
différents domaines par la présentation de quelques recherches destinées à montrer la nécessité qu’il peut y
avoir à recourir à la fois à des pratiques de recherches de laboratoire ainsi qu’à des recherches terrain pour
tester des hypothèses permettant d’élaborer au mieux les dispositifs et les préconisations que l’on peut
apporter en réponse à une demande sociale. Nous insisterons également sur la nécessité de recourir en
psychologie appliquée à un outil adapté d’évaluation des dispositifs élaboré pour en vérifier autant que
faire se peut l’efficacité sur différents niveaux de mesure (Kirkpatrick, 1998). Nous ouvrirons enfin le
débat sur la nécessaire distinction entre l’applicabilité des recherches en psychologie et leur application
(Morchain et Somat, 2010).
7.33) UEC3-C : Neuropsychologie et psychopathologie (18h)
Angers :
C. Combier - Lun 16.11, (3h) & E. Gratton Mer 18.11 (3h) :
– Approche d’outils cliniques de recherche : utilisation de l’entretien non directif de recherche, méthodes
d’analyse de discours et de l’implication du chercheur, pratique et présentation de la méthode photolangage
avec application recherche et travail sur l’ajustement méthodologique.
11
ANNEE 2015-2016
D. Le Gall, jeudi 19.11 (3h), A. Roy, Mar 17.11 (3h) ), Ph. Allain – mardi 17.11 ( 3h) – L’étude des
modélisations du fonctionnement exécutif sera abordée, dans une perspective “life-span” intégrant les
questions relatives au développement normal et pathologique (incluant la notion de vulnérabilité précoce)
et aux perturbations des différentes composantes exécutives relevées chez l’adulte jeune et vieillissant.
•
7.4) UEC4 - Situations de recherche et Analyse des données (6 ECTS)
( coef.UE : 1)
7.41) UEC4-A : Etude du changement, évaluation et contextes sociaux (36h. site Nantes)
Nantes :
•
Etude du changement (12h.)
D. Acier – mercredi 16.12, (6h.) - Méthodologies cliniques de l’évaluation des interventions
psychologiques. Cet enseignement vise à présenter plusieurs méthodologies employées pour mesurer
l’efficacité des interventions en psychologie clinique. La première partie porte sur l’évaluation des
psychothérapies, notamment via le rapport INSERM, et une deuxième partie présente les deux protocoles
d’études empiriques les plus robustes sur l’efficacité de la prise en charge de patients présentant une
consommation problématique d’alcool (projets MATCH et COMBINE). Ces études sont multisites, avec
plusieurs modalités d’intervention, en suivi longitudinal et portent sur plusieurs milliers de patients. Elles
permettront d’illustrer la démarche de recueil, de traitement et d’analyses des données pour mesurer le
changement dans une population clinique.
A. Ndobo – Mer 02.12, (6h.) - Le changement du contexte socio-normatif impose une révision des outils
courants de mesure des préjugés, des stéréotypes et des discriminations. Dans la perspective de la
psychologie sociale des relations et des perceptions intergroupes, envisagée dans un contexte pro-égalitaire,
il s’agit d’examiner 1) à partir de certains cas, les mécanismes sous-tendant ces attitudes, ainsi que 2) les
implications méthodologiques de ce changement sur les modalités de l’identification et de la mesure des
préjugés et des discriminations. En l’occurrence, des outils de mesures adaptés pour mieux appréhender les
effets de ce changement seront présentés et leur pertinence discutée. Evaluation (12h.)
F. Bacro – Vendredi 13.11 (6h.) - Evaluation de la qualité de vie des enfants. Après une brève présentation
des modèles théoriques permettant de rendre compte du bien-être et de la qualité de vie des enfants, la
question de leur évaluation sera ensuite abordée à partir de résultats de recherches visant à tester la validité
ou à concevoir des outils destinés aux enfants.
A.L.Gilet – Lundi 12.10 (6h) - L’objectif de ce cours sera d’examiner l’interaction émotioncognition au cours de l’âge adulte et du vieillissement. Plus précisément, nous aborderons les
changements liés à l’âge dans le traitement des informations à connotation émotionnelle. Seront
exposés les principaux modèles théoriques et les résultats expérimentaux associés.
•
Contextes sociaux (12h.)
G. Fleury-Bahi– jeu 01.12, (6h.) - Il s’agira de présenter les modèles structuraux et leur utilisation dans les
champs de la psychologie sociale et de la psychologie environnementale. On montrera notamment
comment ceux-ci permettent d’aborder les notions de variables en fonctionnement et de système. Les
principales étapes de la démarche de mise à l’épreuve d’un modèle structural seront exposées en
s’appuyant sur des exemples de recherches.
12
ANNEE 2015-2016
I. Nocus – Mardi 10.11, (3h) et Jeudi 12.11 (3h) - Comparaisons interculturelles : prise en compte des
contextes linguistiques et culturels pour l’acquisition du français langue seconde, l’étude du bilinguisme et
de la diglossie. Exemples d’études en Nouvelle-Calédonie et en Polynésie.
7.42) UEC4-B : Modélisation des processus cognitifs normaux et pathologiques (36h.)
Angers :
C. Boujon, Mercredi 09.12, (4h), V. Barbe- Boudard - jeudi 10.12, (4h), – La fonctionnalité de l’esprit sera
abordée au travers des questions suivantes : les raisons épistémologiques et définitions de la distinction
« modularité / fonctionnalité ». Les caractéristiques et fonctions de l’attention, de la pleine-conscience
(« mindfulness ») et du jugement moral (théorie de l’esprit) permettant d’aboutir à une proposition de
modélisation des différents niveaux de contrôle de l’activité humaine.
D. Le Gall - Lundi 07.12, (6h), P. Allain- Vendredi 11.12, (2h) et vendredi 08.01,(2h), J. Besnard, jeudi
19.11(2h) , C. Lancelot, mardi 08.12, (6h) , E. Ménétrier, mercredi 09.12, (2h) et jeudi 10.12, (2h) ,
B. Gohier, mardi 5.01(3h) et mercredi 6.01, (3h)
Dans la lignée des travaux conduits dans l’axe 1, sous-axe 1 du laboratoire LPPL, les questionnements
actuels relevant des thématiques action (praxie, utilisation d’objets) et socialisation (cognition sociale,
émotion) seront abordés en intégrant les perspectives « life-span » (enfant, adulte, et personne âgée) et
transculturelles.
7.43) UEC4-C : Modèles statistiques des attitudes et des comportements (36h.)
Rennes :
Y. Noël (12h) - Mercredi 04.11(6h) - vendredi 27.11(6h) - introduction aux modèles linéaires généralisés Ce module vise à présenter les analyses les plus courantes en psychologie (ANOVA, régression,
ANCOVA), mais aussi d'autres moins courantes (régression Poisson, Gamma et modèles multinomiaux)
dans un cadre unifié qui est celui des modèles linéaires généralisés. Ces modèles permettent de traiter des
cas de relations non linéaires entre variables, ainsi que des distributions non normales. L'accent est mis sur
la mise en œuvre pratique et les exemples appliqués, davantage que sur la théorie, supposée pour l'essentiel
connue du cursus de psychologie. Une trentaine de jeux de données réels de psychologie appliquée ou
expérimentale sont étudiés, associés à une question théorique en psychologie. Les logiciels utilisés sont les
librairies libres AtelieR et R2STATS pour R.
J. Juhel - Lundi 23.11(6h) et mercredi 25.11, (6) - Introduction aux modèles d’équations simultanées L’enseignement introduit les concepts de base associés aux modèles d’équations simultanées à variables
latentes (SEM) et présente quelques familles de modèles dont les paramètres peuvent être estimés dans ce
cadre très général : analyse factorielle exploratoire (EFA) et restrictive (CFA) pour données continues
normales et non normales; modèle MIMIC et analyse de parcours entre variables latentes continues ;
analyse multi-groupes ; régression logit et probit (interprétation en variable latente) ; analyse factorielle
pour données, binaires ou ordonnées. Les applications sont basées sur la librairie libre Lavaan du logiciel R
(données continues) et la version étudiant (gratuite) du logiciel Mplus (données normales, non normales,
binaires, ordonnées).
C. Gonthier – vendredi 6.11 (6h) et Jeudi 26.11 (6h) – Introduction aux modèles mixtes et multi-niveaux
– Ce module vise à présenter les analyses de modèles mixtes et multi-niveaux, très courantes dans des
domaines tels que la psycholinguistique, la psychologie développementale et les sciences de l’éducation.
Ces modèles permettent de traiter des données d’expériences à plusieurs facteurs aléatoires (par exemple,
un facteur « sujets » et un facteur « items »), des données longitudinales (plusieurs participants évalués à
intervalles réguliers), ainsi que des données où les participants sont regroupés en unités (par exemple, des
13
ANNEE 2015-2016
élèves au sein de classes d’une école). L’enseignement est fondé sur le cadre des modèles linéaires
généralisés, qui sera présenté en début de cours (pas de pré-requis). Le cours présentera les problèmes
auxquels s’appliquent ces modèles, leur logique intuitive, leurs conditions d’application, et leur mise en
œuvre sur le logiciel libre R.
•
7.5) UEC5 - Module Libre (4 ECTS) (validé par présence)
7.51) UEC5-A : Neurosciences (12h)
Angers :
D. Le Gall - vendredi 8.01,(2h), A. Roy - Mardi 05.01,( 3h), J. Besnard et F. Etcharry-Bouyx Mercredi 06.01),(3h en commun), J. Besnard - jeudi 07.01, (2h) & V. Chauviré, Jeu 07.01, (2h) – Les
méthodes utilisées pour conduire les travaux en neuropsychologie seront abordées au travers des études
lésionnelles (reconstruction de lésions …), des modèles neuroanatomiques, et des spécificités inhérentes
aux études de cas individuels et de groupe dans une perspective « life-span » (enfant, adulte et personne
âgée).
7.52) UEC5-B: Neuropédiatrie et pédopsychiatrie (12h) (cours annulés)
Nantes :
Y. Halimi ( 6h.) – Introduction à la clinique du langage dans la pathologie pédopsychiatrique et
neurologique de l’enfant. Historique et principaux tableaux cliniques en pédopsychiatrie. Les grands
syndromes en neuropédiatrie (retard mental, épilepsie, tumeurs …). Psychopathologie du langage, de la
communication et des apprentissages, bilans et stratégies thérapeutiques. Troubles des apprentissages
‘dysphasies, dyslexies). Présentation de cas cliniques et discussion.
J-C. Rozé (6h.) – Qualité des soins et pratiques en médecine néonatale.
7.53) UEC5-C : A choisir dans une liste de modules (12h)
Rennes :
Cf. enseignements des M2 pro adossés au CRPCC.
•
7.6) UEC6 : Séminaires et Outils méthodologiques (4ECTS) (validé par
présence (coef.UE : 1)
7.61) Modalités pédagogiques
En plus des enseignements traditionnels, il est prévu de développer l’implication des étudiants dans la
formation, par la réalisation de travaux réinvestissant les apports théoriques et méthodologiques. Les
étudiants du Master Recherche doivent avoir acquis en cours de formation des compétences dans la
documentation automatisée et l’utilisation des outils informatiques.
7.62) Initiation à la recherche
- L’étudiant doit participer aux séminaires et conférences organisés par son laboratoire d’accueil.
14
ANNEE 2015-2016
- Il doit réaliser un mémoire de recherche (UEC7)
qui permet d’apprécier la qualité du travail de
bibliographie, la maîtrise du cadre théorique et des outils méthodologiques nécessaires à l’analyse et à
l’interprétation des résultats.
- Chaque étudiant doit suivre un des trois séminaires thématiques intersites organisés au cours de l’année
(validation par la présence).
7.63) Stage spécialisé en recherche
L’étudiant doit réaliser un stage spécialisé, d’une durée minimum d’une semaine, dans une des équipes
(autre que celle du site d’inscription) de la formation ou dans des équipes d'accueil d'autres Masters
recherche. Ce stage de recherche a trois fonctions :
Se familiariser avec des moyens conceptuels, techniques et pratiques qui doivent être mis en œuvre dans
son propre travail de recherche ou dans la préparation de sa revue de question et développés ailleurs ou
différemment que dans son équipe d'accueil ;
Faire l'expérience d'autres formes de travail collectif que celle qu'il connaît dans son laboratoire de
rattachement ;
Faciliter la création de liens entre les étudiants de la formation, toutes équipes confondues, et aider au choix
de l'intégration en thèse dans l'une ou l'autre des équipes.
L'encadrement des étudiants est assuré par les équipes d'accueil propres au Master Recherche dans chacune
des trois universités (Nantes, Rennes 2 et Angers).
8) Stage pour l’obtention du titre de psychologue :
Arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d'organisation et de validation du stage professionnel
prévu par le décret n° 90-255 du 22 mars 1990 modifié fixant la liste des diplômes permettant de
faire usage professionnel du titre de psychologue
Article 1
Le stage prévu à l'article 1er du décret du 22 mars 1990 susvisé vise à conforter les capacités
d'autonomie de l'étudiant en le plaçant dans une situation ou des situations professionnelles réelles
relevant de l'exercice professionnel des praticiens titulaires du titre de psychologue.
Le stage est placé sous la responsabilité conjointe d'un psychologue praticien-référent qui
n'a pas la qualité d'enseignant-chercheur, titulaire du titre de psychologue, exerçant depuis
au moins trois ans, et d'un maître de stage qui est un des enseignants-chercheurs de la
formation conduisant au diplôme de master, mention psychologue, à laquelle est inscrit
l'étudiant.
Le stage est proposé soit par l'étudiant, soit par l'équipe enseignante du master. Il est agréé par le
responsable de la mention psychologie du master. Cet agrément porte sur les objectifs du stage et
ses modalités d'encadrement, notamment le choix du psychologue praticien-référent mentionné à
l'alinéa précédent et auprès duquel l'étudiant effectue son stage.
Article 2
Le stage professionnel est d'une durée minimale de 500 heures. Il est accompli de façon
continue ou par périodes fractionnées et doit être achevé, au plus tard un an après la
formation théorique dispensée dans le cadre du master.
Article 3
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ANNEE 2015-2016
Au terme du stage, l'étudiant remet un rapport sur l'expérience professionnelle acquise et le
soutient devant les responsables du stage mentionnés à l'article 1er et un enseignant-chercheur en
psychologie désigné par le responsable de la mention psychologie du master.
La validation du stage donne lieu à la délivrance d'une attestation établie selon le formulaire
adéquat.
Les étudiants souhaitant préparer un stage pour le titre de psychologue doivent suivre
l’enseignement d’encadrement du stage professionnel dont les horaires sont définis en début
d’année universitaire, en concertation avec le responsable de cet enseignement. De plus, ces
étudiants sont invités à suivre l'un des enseignements professionnels.
Les étudiants n’ayant pas pu valider leur titre de psychologue au cours de leur année de Master 2
recherche et souhaitant le faire, doivent procéder à une nouvelle inscription administrative l’année
suivante.
9) International
Les étudiants sont fortement encouragés à effectuer un séjour d’un semestre à l’étranger. Ce séjour peut se
faire dans le cadre des différents accords de la formation avec différentes universités étrangères.
10) Composition de l’équipe enseignante et intervenants extérieurs prévus
L’équipe enseignante est composée des directeurs de recherche (Pr, HDR) et des enseignants-chercheurs et
chercheurs des équipes de recherche sur lesquelles s’appuie le Master Recherche ou d’intervenants
extérieurs associés à ces équipes. Les Maîtres de conférences, notamment titulaires de la PES, et les
chargés de recherche CNRS ont vocation à intervenir dans les enseignements du Master recherche.
•
Directeurs de recherche (Pr, HDR) :
Université de Nantes
Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638)
BERNOUSSI Mohamed, Pr. de Psychologie du développement
CORSON Yves, Pr. de Psychologie cognitive
FLEURY-BAHI Ghozlane, Pr de Psychologie sociale de l’environnement
GUIMARD Philippe, Pr de Psychologie du développement et de l’éducation
ROUSSIAU Nicolas, Pr. de Psychologie sociale
ACIER Didier, Pr de Psychologie Clinique
NDOBO André, Pr Psychologie sociale
JEOFFRION Christine MCF HDR, psychologie sociale,
BOUDOUKHA Abdel-Halim, MCF, HDR Psychologie Clinique et Pathologique,
Université de Rennes 2
Centre de Recherches en Psychologie, cognition, communication (CRPCC, EA 1285)
GOMBERT Jean-Emile, Pr de psychologie du développement cognitif
JAMET Eric, Pr de Psychologie cognitive et ergonomique
JUHEL Jacques, Pr de Psychologie différentielle
LACROIX Agnès, MCF, HDR, Psychologie du développement
LAURENS Stéphane, Pr de Psychologie sociale
LE MANER Gaïd, Pr de Psychologie du développement
LE SOURN-BISSAOUI Sandrine, MCF HDR, psychologie du développement
MICHINOV Estelle, Pr de psychologie sociale
MICHINOV Nicolas, Pr de Psychologie sociale
SOMAT Alain, Pr de Psychologie sociale
TESTE Benoît, Pr.de Psychologie sociale
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Université d’Angers
Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire (LPPL - UPRES EA 4638)
ALLAIN Philippe, Pr de Neuropsychologie
FROMAGE Benoît, Pr de Psychologie du développement et de Psychologie gérontologique
GARDEY André-Michel, Pr de Psychologie clinique et Psychopathologie
GAYMARD Sandrine, MCF HDR, psychologie sociale
LE GALL Didier, Pr de Neuropsychologie
WEIL-BARAIS Annick, Pr de Psychologie du développement cognitif
11) Modalités de contrôle des connaissances
11.1) Modalités de délivrance du diplôme
La validation du M2 entraîne de droit l’obtention du master.
La moyenne prise en compte pour l’attribution d’une mention est celle de la dernière année
du diplôme :
Moyenne générale du M1 (semestres 7 et 8) dans le cadre de l’obtention de la maîtrise.
Moyenne générale du M2 (semestres 9 et 10) dans le cadre de l’obtention du master.
Attribution de la mention Assez bien : moyenne générale égale ou supérieure à 12/20.
Attribution de la mention Bien : moyenne générale égale ou supérieure à 14/20.
Attribution de la mention Très bien : moyenne générale égale ou supérieure à 16/20.
11.2) Modalités de traitement des absences
L’absence de note à une épreuve d’examen terminal, que l’absence soit justifiée ou non, entraîne
l’impossibilité de calculer les différentes moyennes, sauf pour les UE non concernées par
l’absence. Ces UE non concernées par l’absence peuvent alors être validées mais la validation de
l’année ou du semestre n’est pas possible.
En cas d’absence à un examen terminal de première Session (1er et 2ème semestres), que l’absence
soit justifiée ou non, l’étudiant est inscrit automatiquement à la Seconde Session.
En cas d’absence à un examen terminal de la seconde Session (1er et 2nd semestres), que l’absence
soit justifiée ou non, aucune épreuve de remplacement n’est possible. Une absence à un examen
terminal ne peut donner lieu à une épreuve de remplacement.
11.3) Absence à un contrôle continu ou à une épreuve terminale de TD
L’absence non justifiée à un Contrôle Continu ou à une épreuve terminale de TD donne lieu à un
zéro d’absence. Si l’absence est justifiée, l’étudiant doit dans la semaine qui suit le contrôle
continu ou l’épreuve terminale de TD, fournir la justification de l’absence au Responsable
Pédagogique de l’année, ou au Président de Jury, ou au Coordinateur du Cycle.
11.4) Contrôle des connaissances
11.41) Contrôle des connaissances, Examen de 1ére ou 2éme session :
Chacun des modules est validé par une épreuve transversale demandant la mobilisation des
compétences acquises dans les différents enseignements. Un large choix sera proposé à l’étudiant
afin de lui permettre de mobiliser ces compétences sur des contenus relevant de son domaine de
recherche. Les modalités de corrections garantiront l’harmonisation des notations. Les notes
définitives seront données aux étudiants qu’après la réunion de la commission pédagogique
prévue en février.
11.42) Première session :
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ANNEE 2015-2016
UEC1 : (coéf : 1, 4 ECTS) enseignements mutualisés, validé par la présence.
Examens écrits : Concerne les UE suivantes (selon le choix initial des étudiants fait au début de
l’année universitaire) :
UEC2 (coéf 1, 6 ECTS) °et UEC3 (coéf 1, 6 ECTS) épreuve de 4 heures (deux fois 2 heures par
UE, soit 4 épreuves)
UEC4 (coéf 1, 6 ECTS) 1 épreuve de 2h
Soit 5 épreuves écrites au total pour ces 3 UE
Toute moyenne inférieure à 10 à l’une des ces trois UE entraine la non validation de cette UE.
L’UE complète doit être repassée à la seconde session (même si la moyenne à une UEC avait été
obtenue).
Dates d’examens écrits : semaine du 18 au 22 janvier 2016. La date définitive sera communiquée
ultérieurement.
UEC5 (coéf : 1, 4 ECTS) Module libre, validé par la présence
UEC6 ( coéf 1, 4ECTS) Séminaire et outils méthodologiques, validé par la présence.
De plus :
Une présentation du cadrage théorique et méthodologique du mémoire de recherche sera
obligatoire. Elle devra se faire dans le cadre des séminaires de laboratoires ou d’équipes ou d’axes.
es dates définitives seront données ultérieurement entre février ou mars pour Angers, Rennes et
Nantes
UEC7 : Mémoire de recherche (coéf 5, 30ECTS) :
Le mémoire de recherche doit permettre d’apprécier la qualité du travail de bibliographie, la
maîtrise du cadre théorique et des outils méthodologiques nécessaires à l’analyse et à
l’interprétation des résultats.
Le mémoire de recherche est soutenu devant un jury de trois membres (Soit deux Professeurs
d’universités et un MCF ou un Professeur d’université, un MCF HDR avec un autre MCF).Les
membres du jury sont qualifiés en psychologie (16ème section du CNU). L’un des membres du
jury doit faire partie d’une autre sous-discipline que celle correspondant à la spécialité du
mémoire.
Le dossier doit obligatoirement être transmis par courriel aux secrétariats (pour archivage)
et par version papier en 3 exemplaires.
La date limite de dépôt des mémoires aux secrétariats pour la 1ere session est fixée au Vendredi 27
mai 2016. La date limite pour passer la soutenance du mémoire est fixée au vendredi 17 juin
2016. Date à définir avec l’enseignant chercheur Directeur de mémoire. Passé cette date, l’examen
se déroulera en seconde session.
11.43) Seconde session :
-
: Pour les UEC2, 3 et 4 : Dates d’examens écrits de seconde session avec les mêmes modalités
qu’en 1ére session : semaine du 16 au 20 mai 2016. La date définitive sera donnée ultérieurement.
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ANNEE 2015-2016
-
Pour l’UEC 7 (mémoire) : Les modalités de transmission des dossiers restent les mêmes qu’en
première session La date limite de dépôt des mémoires aux secrétariats pour la 2éme session est
fixée au lundi 19 septembre 2016. La date limite pour passer la soutenance du mémoire est
fixée au vendredi 30 septembre 2016. Date à définir avec l’enseignement chercheur Directeur du
mémoire Aucune dérogation n’est possible après cette date. L’étudiant voulant repasser cette
épreuve doit faire une demande de réinscription.
La validation des modules compte donc pour 30 ECTS et le mémoire de recherche pour 30 ECTS,
soit au total pour l’année : 60 ECTS.
12) Rapport de stage
• Evaluation des enseignements
12.1) Evaluation par les étudiants
Un questionnaire élaboré par une commission universitaire de l’évaluation des formations est
soumis aux étudiants inscrits dans la formation.
12.2) Evaluation par les intervenants
Un questionnaire est soumis aux intervenants et au personnel administratif concerné par la
formation. Les questionnaires sont analysés à la fois par les membres de la commission
universitaire d’évaluation, l’équipe pédagogique et l’Observatoire de la Vie Etudiante de
l’Université.
En fin d’année du Master Recherche, une évaluation de la formation est demandée par
questionnaire anonyme aux étudiants. Les résultats de cette évaluation sont examinés et discutés
par le Conseil Scientifique du Master Recherche dans le cadre de la préparation des enseignements
de l’année suivante.
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