• Jours 1, 2 et 3

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• Jours 1, 2 et 3
Jour 1 – 7 heures
Animateur : Jean-Louis ADRIEN
Le TSA selon le DSM 5 et la CIM-10
Le connuum TSA : ausme et syndrome d’Asperger
Perturbaons : interacons sociales, communicaon,
comportement
Anomalies de l’interacon sociale
Anomalies qualitaves dans la communicaon
Intérêts restreints, comportements répéfs
Cas cliniques d’enfants (vidéo, document papier) :
idencaon des manifestaons et des diérentes
formes de l’ausme
Entreens, observaon et évaluaon
ADI-R, ADOS, CARS (Childhood Ausm Rang Scale)
Jour 2 – 7 heures
Animateur : Jean-Louis ADRIEN
Le trouble de la communicaon sociale
La décience intellectuelle
Trouble du langage et de la communicaon
Facteur généques, cérébraux, anténataux et
néonataux
Syndromes généques (ex : la TR21, le syndrome de l’X
Fragile)
Troubles neurologiques (ex : l’épilepsie)
Le TDA-H
Etudes rétrospecves (lms familiaux) du
comportement et du développement des bébés
ultérieurement diagnosqués TSA. Idencaon des
dysfonconnements sur les lms familiaux.
Etudes prospecves (suivi longitudinal) du
comportement et du développement des bébés
ultérieurement diagnosqués TSA
Diérentes évoluons cliniques et trajectoires de
développement des enfants avec TSA
Jour 3– 7 heures
Animateur : Jean-Louis ADRIEN
Diérents modèles théoriques développementaux
intégrafs du TSA
A propos de l’aenon conjointe, l’intersubjecvité,
l’expression émoonnelle, l’empathie, la théorie de
l’esprit, la force de cohésion centrale, les foncons
exécuves, la régulaon de l’acvité.
-Evaluaons du développement : tests pour enfants
explorant les domaines cognifs et socio-émoonnels,
du langage et de la communicaon, de la motricité.
Pour l’élaboraon d’un projet individualisé du
développement personnel et social.
-Evaluaons du comportement : échelles validées
d’évaluaon des comportements ausques
(interacon communicaon, comportements répéfs
et restreints : ECA-N, ECA-R, EFC, EC2R, GRAM.
-Cas cliniques d’enfants (vidéo, document papier) :
observaons et évaluaons des manifestaons de
l’ausme.
I - Le Trouble du Spectre de l’Autisme : diagnostic,
signes cliniques, modèles et évaluations.
EDI Formation, 2791 Chemin de St Bernard, Bat F - 06220 VALLAURIS
Tél [phone] | Fax [phone] | www.autisme-formation.net | [email protected]
Association 1901 Enregistrée le 11 août 1988 | Siret 35273357000050 NAF 8559A
Déclaration d’Activité 93060125406 (cet enregistrement ne vaut pas agrément de l’Etat)
Formation à BORDEAUX : L’accompagnement d’enfants avec TSA

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• Jours 4 et 5
Jour 4 – 7 heures
Animateur : Jean-Louis ADRIEN
Aspects cognifs, socio-émoonnels, adaptafs, d’autonomie, de motricité
Les troubles du développement de l’aenon conjointe, de l’empathie, de l’ulisaon fonconnelle et symbolique
des objets, du langage et des interacons
Evaluaon du développement cognif et socio-émoonnel : BECS (oul recommandé par la HAS).
Jour 5 – 7 heures
Animateur : Maria Pilar GATTEGNO
 en maère d’intervenon précoce
Les principales techniques d’accompagnement et d’intervenon recommandées par la HAS
Entreen, consultaon, observaons de l’enfant, éléments rétrospecfs (lms familiaux…)
 :
-Liste de signes d’alerte, M-CHAT, grilles de l’aenon conjointe et du jeu social et avec objet
-Comment alerter les parents et leur indiquer les parcularités de l’enfant?
-Quand poser et comment poser le diagnosc d’ausme ?
-Quand et comment et organiser l’intervenon précoce
-Le partenariat parents-professionnels : échanges réciproques et appropriaon par les parents du savoir-faire
éducaf ; souen parental ;
-L’accompagnement prévenf et éducaf de l’enfant et de la famille : élaboraon du projet à parr des bilans
(médicaux et développementaux).
-Modalités, organisaon, stratégies éducaves, suivi et supervision ;
-Les missions du coordonnateur du projet
-Stratégies psycho-éducaves : étayage, apprenssage, régulaon
-Evaluaons de l’ecacité de l’accompagnement pour l’enfant et la famille : ouls et techniques
-Les entreens et les rencontres coordonnés avec les parents et les professionnels
-Le suivi du projet : à domicile, dans les groupes ou collecvités (halte-garderie, crèche).
-Les groupes de supervision des accompagnants
-Des exemples de jeunes enfants ayant bénécié d’un accompagnement et d’un suivi précoces : documents papier,
documents vidéoscopiques
II - Accompagnement de jeunes enfants
à risque de TSA
EDI Formation, 2791 Chemin de St Bernard, Bat F - 06220 VALLAURIS
Tél [phone] | Fax [phone] | www.autisme-formation.net | [email protected]
Association 1901 Enregistrée le 11 août 1988 | Siret 35273357000050 NAF 8559A
Déclaration d’Activité 93060125406 (cet enregistrement ne vaut pas agrément de l’Etat)
Formation à BORDEAUX : L’accompagnement d’enfants avec TSA

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• Jours 6 et 7
Jour 6 – 7 heures
Animateur : Jean-Louis ADRIEN
en maère d’intervenon psycho-éducave
Les principales techniques d’accompagnement et d’intervenon recommandées par la HAS
L’accompagnement et l’inclusion scolaire selon le plan ausme 2013-2017.
Diérents types de modalités d’inclusion scolaire : les UE Maternelle, les ULIS et la classe ordinaire (maternelle,
primaire, collège, lycée).
Jour 7 – 7 heures
Animateur : Maria Pilar GATTEGNO
Organisaon praque de l’inclusion : la famille, relaons avec les académies, les écoles, les enseignants, et autres
personnels
Problèmes de l’enfant liés à son inclusion: Intolérance, harcèlement physique et relaonnel, mise à l’écart, exclusion
Soluons : contrat, cahier de liaison, réunions, communicaons, convenons avec les académies
Le Bilan psychologique et les bilans des autres professionnels
Elaboraon du projet d’intervenon pour l’enfant, la famille et l’entourage
Applicaon au quodien du projet d’accompagnement personnalisé et coordonné
Les types d’aide et d’étayage dans l’accompagnement : évaluaon et suivi
Le suivi et la coordinaon du projet : à l’école, en famille, dans les diérents lieux de vie
La relaon partenariale avec la famille
La supervision des accompagnants : groupe de parole, communicaons, entreens.
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III - Accompagnement d’enfants en milieux
scolaires ordinaires
Formation à BORDEAUX : L’accompagnement d’enfants avec TSA

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Jour 1 – 7 heures
L’adulte TSA de haut niveau et l’adulte avec syndrome
d’Asperger
L’adulte TSA avec un retard intellectuel
Les pathologies associées
Recommandaons de la HAS concernant l’adulte et en
maère d’intervenon psycho-éducave
Jour 2 – 7 heures
Entreens et bilan psychologique
Modalités de mise en œuvre de l’inclusion professionnelle –
l’obligaon d’emploi de 6% de travailleurs handicapés
Les étapes de la mise en place de l’acvité professionnelle
pour l’adulte avec TSA
Sensibilisaon de l’entreprise au projet d’inclusion
professionnelle : présentaon du projet à l’employeur et
aux diérents employés
Jour 3 – 7 heures
Démonstraon, étayage, aides à la tâche, aides aux
interacons sociales
Médiaon entre l’adulte avec TSA et le personnel
Moyens concrets : emploi du temps, autonomie, remédiaon
sereine et une qualité de vie
Les relaons avec les responsables et les employés.
Le tutorat
La supervision de l’accompagnant et du projet
d’accompagnement
Les missions du superviseur coach
Coaching d’apprenssage et coaching social et relaonnel
Evaluaon des acvités professionnelles
Jour 4 – 7 heures
Etude des bilans – Elaboraon des projets d’accompagnement
L’accompagnement concret
Suivi et évaluaon du projet professionnel
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Association 1901 Enregistrée le 11 août 1988 | Siret 35273357000050 NAF 8559A
Déclaration d’Activité 93060125406 (cet enregistrement ne vaut pas agrément de l’Etat)
Formation à BORDEAUX : L’accompagnement d'adultes avec TSA
Accompagnement professionnel
(Job Coaching) pour des adultes avec autisme et
syndrome d’Asperger visant un travail ou travaillant
en entreprise

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Jour 1 – 7 heures
Historique et dénion du trouble du spectre de l’ausme
(TSA), trouble neurodéveloppemental
Descripon clinique de l’ausme
Parcularités cognives et sensorielles
Diagnosc diérenel du TSA
Facteurs éologiques
Troubles associés
Jour 2 – 7 heures
Les recommandaons de la HAS
Accompagnement et supervision
De l’évaluaon à la programmaon éducave
Présentaon des ouls d’évaluaon formelle et informelle –
la noon de programme
Le partenariat avec les familles
Jour 3 – 7 heures
La Communicaon
Évaluaon de la communicaon expressive et récepve
Les moyens de communicaon alternafs : la communicaon
visualisée
Jour 4 – 7 heures
L'autonomie
Les évaluaons formelles et informelles
Apprendre à décomposer une acvité
Les critères de cotaon
Exercices praques
Jour 5 – 7 heures
Organisaon spao-temporelle
Les aides visuelles
La geson des temps libres
Prévenon des problèmes de comportement
La cohérence de l’équipe pluridisciplinaire
Les spécicités de la prise en charge des adultes avec
ausme
EDI Formation, 2791 Chemin de St Bernard, Bat F - 06220 VALLAURIS
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Association 1901 Enregistrée le 11 août 1988 | Siret 35273357000050 NAF 8559A
Déclaration d’Activité 93060125406 (cet enregistrement ne vaut pas agrément de l’Etat)
Le Trouble du Spectre de l’Autisme : diagnostic,
signes cliniques, évaluations et stratégies
psychoéducatives
Formation à BORDEAUX : les stratégies psycho-éducatives