Des évaluations à la mise en place des PPRE

Des évaluations à la mise en place des PPRE
Monsieur Darnal, coordonnateur REP et chargé de mission ROLL
Qu’est-ce que le ROLL ?
ROLL : réseaux des observatoires locaux de la lecture
Ce dispositif a été établi en 1992 d’après une réflexion d’une équipe autour d’Alain
Bentolila et de l’observatoire national de la lecture.
Ce dispositif propose d’évaluer et de remédier des compétences de lecture et propose donc
des outils d’évaluation et de remédiation. Il offre aussi aux enseignants une méthode
pédagogique de la lecture. C’est un travail surtout autour de la compréhension car lire c’est
déchiffrer mais c’est surtout comprendre.
Au départ ce dispositif limité au seul cycle 3 a été étendu au cycle 2 ainsi qu’au collège.
Le ROLL est un dispositif national et 40 000 élèves participent à ce dispositif. Le ROLL est
un dispositif qui s’appuie sur des réflexions, des recherches et qui collent parfaitement aux
instructions officielles de 2002 et à la circulaire de 2005.
Malgré son existence depuis 1992, ce n’est que pour l’année 2004-2005 que l’université
ParisV (ROLL) a été invité à travailler avec les élèves. Il y a une volonté officielle de mettre
ce dispositif en place au sein de Paris.
Comment fonctionne le ROLL ?
8 écoles sont inscrites dans ce dispositif. Ces écoles sont choisies sur les critères suivants :
elles doivent appartenir à un réseau d’éducation prioritaire (REP)
elles doivent appartenir aux groupes 4 ou 5 de ces REP
Les REP-ZEP sont classés en différents groupes selon la classe sociale du public qu’elles
accueillent :
- groupe 1 : proportion de classes sociales défavorisées faible
-…
- groupe 5 : proportion d e classes sociales défavorisées important
Il faut que les écoles s’engagent volontairement dans ce dispositif. Il y a tout de même des
« contraintes » à l’entrée dans ce dispositif :
- il faut que tout le cycle entre dans le dispositif malgré le fait que la demande vienne
d’une classe.
- il faut qu’il y ait une impulsion de l’IEN et de l’équipe de circonscription
L’académie a mis en place un chargé de mission et une équipe d’accompagnateurs ainsi que
des stages pour une formation.
Les enseignants des classes concernées s’engagent à tester trois fois dans l’année les élèves.
Chaque test est :
- léger : 30-40minutes
- diversifiés : travail sur trois types de textes (narratif, documentaire, recherche
d’informations)
- répété : 1fois par trimestre
Exemple d’un test (texte documentaire sur les jeux du cirque)
Les élèves lisent le texte et « se font remarquer » lorsqu’ils ont terminé. Au bout de 4
minutes, l’enseignant note le nom des élèves n’ayant pas terminé sans néanmoins les
interrompre dans leur lecture.
Attention, un élève qui lit plus de 4 minutes n’est pas forcément en difficulté, il faudra peutêtre seulement l’entraîner à aller plus vite.
Une fois la lecture terminée, les élèves retournent le texte et doivent répondre à des
questions de type QCM. Deux types de questions :
- questions qui demandent une synthèse des informations données par le texte
- questions dont la réponse est dans le texte
Les questions QCM permettent plus de s’attarder sur le niveau de compréhension que celui de
la rédaction de la réponse.
En ce qui concerne les questions pour un document « recherche d’informations », il faut que
les élèves aient le texte sous les yeux.
Un logiciel permet d’analyser les résultats des élèves et de nous informer sur les pistes de
réflexion pour l’enseignement de la lecture.
Ce dispositif aide à rationaliser ce que font les enseignants, leur pédagogie de la lecture.
En remédiation, le ROLL installe un travail systématique sur la reconnaissance de mots,
les inférences (synthétiser les informations d’un texte…), etc.
Au sein de la classe, il faut faire des groupes de travail avec des exercices différents selon les
difficultés de chacun.
Par exemple, un atelier de questionnement de texte : les élèves lisent un texte et le retournent.
Le groupe discute ensuite sur ce texte. Le maître ne juge pas et note au tableau les remarques
des élèves. Ensuite, les élèves reviennent au texte et cherchent les indices qui leur permettent
de vérifier leurs dires.
Il y a un travail systématique autour de la mémorisation.
Il est important de montrer aux élèves que nous aussi nous sommes lecteurs. Il faut aussi les
habituer à lire des textes de plus en plus long.
Madame Darcy, conseillère pédagogique
PPRE : programme personnalisé de réussite scolaire (nouveau terme)
PPAP : programme personnalisé d’aide et de progrès (ancien terme)
Qu’est-ce que le PPAP ?
Le PPAP est un projet établi en 1998 mais appliqué dans les écoles plus tard. Ce
programme concerne des élèves de CE2 voire CM1-CM2 qui présentent des difficultés
scolaires. Ces difficultés auront été diagnostiquées au cours des évaluations CE2.
Les maîtres concernés sont surtout ceux du CE2. Il faut établir un projet pour l’élève à
partir des compétences qui ne sont pas maîtrisées. Les parents participent à l’aide de leur
enfant. Le directeur s’entretient avec l’élève pour lui présenter le projet.
En fonction des groupes de besoin, le RASED intervient pour aider un groupe d’élèves au
sein de la classe ou en dehors.
Le problème du PPAP est de savoir jusqu’où l’on pouvait prendre en compte les
difficultés d’un élève. Mais aussi pourquoi ne pas appliquer cela au cycle 2 ?
Ces questions ont amenées à mettre en place des PPRE expérimentaux.
Qu’est-ce que le PPRE ?
Ce n’est pas un remède miracle. Il s’agit d’amener toute une classe d’âge à maîtriser des
connaissances et compétences constitutives du « socle commun ».
Il s’adresse, en cette année expérimentale, aux classes de CE2 mais va concerner toute
l’école élémentaire à partir de la rentrée 2006. Ces PPRE s’adressent à des élèves de tout
niveau en grande difficulté. [Un PPRE peut être mis en place pour tout élève à besoins
particuliers.]
L’objectif du PPAP était la maîtrise des compétences de base alors que celui du PPRE est
la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun, (ce socle commun reste
encore à définir).
Le programme personnalisé est élaboré par le conseil de cycle à partir du diagnostic des
évaluations de fin de cycle 2. Ce programme est formalisé selon des objectifs, des modalités,
des évaluations, etc.
Ce document est présenté à l’élève pour qu’il en prenne connaissance et les parents sont
invités à participer à l’aide apportée à leur enfant.
Ce document permet un suivi de l’élève. [Le PPRE peut décrire également l’ensemble des
aides et dispositifs, y compris apportés par le soin, le réseau d’aide, des aides extérieures et
permet de fixer des objectifs avec un calendrier].