Faire évoluer le sentiment de compétence pédagogique chez

Midis-Recherche 2009. Mario Dubé M.Sc. Inf. UQAR. 1
Dans le cadre des Midis de la recherche
Dans le cadre des Midis de la recherche
Mario Dubé M.Sc. inf.
Hélène Sylvain Ph.D
(Directrice)

Lamiseencontexte
Lamiseencontexte
Laprobl
Laproblé ématique matique
Larevuedes
Larevuedesé écrits crits
Laformationcommevoiedesolution Laformationcommevoiedesolution
Lebutetlesquestionsderecherche
Lebutetlesquestionsderecherche
Lescadresder
Lescadresderé éf fé érence rence
Lam
Lamé éthode thode
Led Ledé éroulement roulement
Lesr
Lesré ésultats sultats
Ladiscussion
Ladiscussion
Leslimitesdel Leslimitesdel’é ’étude tude
Lesretomb Lesretombé ées es
Laconclusion
Laconclusion
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y
yDEC
DEC‐ ‐BAC BAC :Uneformationinfirmi
:Uneformationinfirmiè èreint reinté égr gré ée(C e(Cé égep gep‐ ‐Universit Université é)disponible )disponible
depuisl
depuisl’ ’automne2004. automne2004.
Stagesoinscritiques
Stagesoinscritiques
Stageensant
Stageensanté é
communautaire
communautaire
y
yPr
Pré éceptorat:moded ceptorat:moded’ ’encadrementdelastagiaire encadrementdelastagiaire
La stagiaire (d
La stagiaire (dé ébutante)
est jumel
butante) est jumelé ée e
à
à
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une infirmiè ère
(experte) du milieu de
re (experte) du milieu de
soinssp
soinsspé écialis cialisé és. s.
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Laculturedupréceptoratn’estpasformellement
établiedanslesétablissementsdesanté de
larégionduBas‐St‐Laurent/Gaspésie.

Lemanquedeconnaissancep
Lemanquedeconnaissancepé édagogique dagogique
+
+
Lafaibleexp
Lafaibleexpé ériencedansledomainedel riencedansledomainedel’ ’enseignement enseignement
=
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Insatisfaction
Insatisfaction
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devantlatâ âched ched’ ’enseignementclinique enseignementclinique
y
yPlusieurspr
Plusieurspré éceptricesontaffirm ceptricesontaffirmé ésesentir sesentir« «d dé émunies munies » », ,« «troppeuoutill troppeuoutillé ées es » »
etparfoism
etparfoismê ême me« «incomp incompé étentes tentes » »enregarddelat enregarddelatâ âched ched’ ’enseignement enseignement
clinique.
clinique.
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Expertescliniquesmaisd
Expertescliniquesmaisdé ébutantesenseignantes butantesenseignantes

Mod
Modè èled led’ ’enseignementtraditionnel enseignementtraditionnel (Ma
(Maî ître tre‐ ‐Apprentiou Apprentiou Apprenticeship Apprenticeship) )
◦
◦
L
L’ ’enseignement
est fortement orient
enseignement est fortement orienté é
vers l
vers l’ ’apprentissage
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apprentissage de savoir‐ ‐faire faire
(
(Hsu Hsu,2006). ,2006).
◦
◦
Les m
Les mé éthodes
d
thodes d’ ’enseignement
s
enseignement s’ ’apparentent apparentent
à
à
celles que la pr
celles que la pré éceptrice
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elle‐ ‐m mê ême
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me utilisé ées
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es pourapprendreletravail, c’ ’est est‐ ‐à à‐ ‐dire
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modé élisation lisation
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imitation
imitation
(
(Manson Manson‐ ‐Clot Clot, ,
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Pahud,M ,Mü üller, ller,
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Dederding
et
et
H
Hé éliot liot,2005). ,2005).
R
Ré étentionetrecrutement tentionetrecrutement
Laclart Laclarté édur durô ôleetdesfonctionsli leetdesfonctionslié éesaupr esaupré éceptoratontunegrande ceptoratontunegrande
influencesurleniveaudemotivationetdeconfiance(
influencesurleniveaudemotivationetdeconfiance(Myrick Myrick & &Yonge Yonge,2004). ,2004).
Lesentimentd Lesentimentd’ ’aisancedanslat aisancedanslatâ âched ched’ ’encadrementestconsid encadrementestconsidé ér ré éparles parles
pr
pré éceptriceselles ceptriceselles‐ ‐m mê êmescomme mescommeé étantunfacteurd tantunfacteurdé éterminantdansla terminantdansla
poursuiteoul
poursuiteoul’é ’échecdel checdel’ ’exp expé érience( rience(Myrick Myrick & &Yonge Yonge,2004). ,2004).
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