Objectif: ce cours vise à donner les

PSY 1085 B – L’APPRENTISSAGE
AUT 2012
PLAN DE COURS
Dr. Marc Viaud, PhD Email: [e-mail]
OBJECTIF
Le cours vise à permettre aux étudiants d'acquérir une connaissance de base de la psychologie de
l'apprentissage grâce à l'étude des diverses théories qui ont marqué l'évolution de ce domaine. Le but
ultime du cours est d'aider les étudiants à comprendre et à intégrer la pratique clinique de ces principes.
NOTIFICATION
« A l'Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le
plagiat concernant les étudiants. Pour plus de renseignements, consultez le site
www.integrite.umontreal.ca. »
MODALITÉS DU COURS
Le cours sera constitué de présentations magistrales.
BLOC 1 (4 oct)
LES ORIGINES DE LA PSYCHOLOGIE ET LES RAISONS DE L’ÉTUDE DE L’APPRENTISSAGE
1.1 ORIGINES PHISOLOPHIQUES
1.2 ORIGINES BIOLOGIQUES
1.3 UNE SCIENCE DE L’APPRENTISSAGE ET DU COMPORTEMENT
Dubé, Chapitre 1
BLOC 2 (11 oct)
STRUCTURALISME ET FONCTIONALISME
2.1 ÉVOLUTION ET APPRENTISSAGE
2.2 JAMES, HALL ET DEWEY
2.3 THORNDYKE ET LES LOIS DE L'APPRENTISSAGE
2.4 LA DÉCOUVERTE DE PAVLOV
Dubé, Chapitres 2 et 3
BLOC 3 (18 oct)
LES BASES DU BEHAVIORISME
3.1 LA DÉCOUVERTE DE PAVLOV
3.2 ÉMERGENCE DU BEHAVIORISME

Dubé, Chapitre 4
BLOC 4 (25 oct)
LES THÉORIES BEHAVIORALES DE L'APPRENTISSAGE
4.1 NOTIONS DE CONTIGUITÉ ET DE CONTINGENCES
4.2 LES CONCEPTIONS DE GUTHRIE
4.3 LA THÉORIE DE RESCORLA-WAGNER
Dubé, Chapitre 5
BLOC 5 (1 oct)
CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL
5.1 SKINNER
5.2 LES CONTINGENCES INSTRUMENTALES
5.3 PLANS DE RENFORCEMENT
Dubé, Chapitre 7
BLOC 6 (8 nov)
LE BEHAVIORISME RÉVISÉ
6.1 HULL
6.2 TOLMAN ET L'APPRENTISSAGE LATENT
Dubé, Chapitre 6
BLOC 7 (15 nov)
Examen intra, 40%
BLOC 8 (22 nov)
EMERGENCE DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE
8.1 EMPIRISME VS NATIVISME
8.2 LES GESTALISTES
Dubé, Chapitres 8, 9, 10 et 11
BLOC 9 (29 nov)
BASES NEUROBIOLOGIQUES
9.1 MÉTHODES DE RECHERCHES
9.2 DÉCOUVERTES CONTEMPORAINES EN NEUROBIOLOGIE
Dubé, Chapitre 16

BLOC 10 (6 dec)
CYBERNÉTIQUE, THÉORIE DES MESSAGES ET INTELLIGENCE ARTICIELLE
10.1 NOTIONS DE CYBERNÉTIQUE
10.2 THÉORIE DES MESSAGES ET PSYCHO-LINGUISTIQUE
10.3 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE
Dubé, Chapitres 17 et 18
BLOCS 11 & 12 (13 et 20 dec)
LE TRAITEMENT DE L'INFORMATION ET LA MÉMOIRE HUMAINE
11.12.1 MODÈLE DU TRAITEMENT DE L'INFORMATION
11.12.2 ROLE DE L'ATTENTION
11.12.3 REPRESENTATIONS MENTALES
11.12.4 LES REGISTRES DE LA MÉMOIRE
11.12.5 STRUCTURE ET ORGANIZATION DE LA MEMOIRE HUMAINE
Dubé, Chapitre 19
BLOC 13 (10 jan)
Examen final 60%, cumulatif
ÉVALUATION
L’évaluation consistera en deux examens. Chacun des examens comportera entre 40 et 60
questions à choix multiples de réponses exclusivement. Les étudiants ne pourront consulter aucun
matériel, à l’exception de dictionnaires de langue, durant lesdits examens.
OUVRAGES DE RÉFÉRENCE
Les notes de cours seront distribuées électroniquement au cours de la session.
De plus, l’ouvrage suivant sert de référence à une bonne partie de la matière présentée durant le
cours et il est à ce titre OBLIGATOIRE.
- Louis Dubé (1996) Psychologie de l'apprentissage
. Presses de l'université du Québec.
AUTRES RÉFÉRENCES
Bagot, J.D. (1996). Information, sensation et perception. Paris : Armand Colin & Masson.
Berbaum, J., (1991). Développer la capacité d’apprendre. Paris : ESF.
Boulet, A., & al. (1996). Les stratégies d’apprentissage à l’université. Québec : Presse de l’Université
du Québec.
Channouf, A., & Pichevin, M.-F. (1998). Le pouvoir subliminal. Paris : Delachaux & Niestlé.

Chartier, L., & Lautrey, J. (1992). Peut-on apprendre à connaître et à contrôler son propre
fonctionnement cognitif ? L’orientation scolaire et professionnelle, 21(1), 27-46.
Dalceggio, P. (1991). Qu’est-ce qu’apprendre ? Montréal : service d’aide à l’enseignement, Université
de Montréal.
Francois Doré & Pierre Mercier (1992) Les fondements de l’apprentissage et de la cognition . Gaetan
Morin Ed.
Forget, J., Ortis, R., & Leduc, A. (1988). Psychologie de l’apprentissage : théories et applications.
Eastman, Québec : Behaviora,
Hamachek, D. (1990). Psychology in Teaching, Learning and Growth. Massachusetts : Simon &
Schuster.
Hergenhahn, B.R. (1993). An introduction to theories of learning. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-
Hall.
Houdé, O. & al. (1998). Vocabulaire de sciences cognitives. Paris : PUF.
Goupil, G., & Lusignan, G. (1993). Apprentissage et enseignement en milieu scolaire. Boucherville :
Gaëtan Morin.
Malcuit, G., Pomerleau, A., & Maurice, P. (1995). Psychologie de l’apprentissage : termes et
concepts. Montréal : Edisem.
Pinard, A. (1987). Cognition et métacognition : les recherches sur le développement de l’intelligence.
Interface, novembre-décembre, 18-21.
Reboul, O. (1980). Qu’est-ce qu’apprendre ? Paris : Presses Universitaire de France.
Rogers, C. R. (1972). Liberté pour apprendre ? Paris : Dunod.
Rouquette, M.-L., & Rateau, P. (1998). Introduction à l’étude des représentations sociales. Grenoble :
P.U.G.
Skinner, B. F. (1969). La révolution scientifique de l’enseignement. Bruxelles : Dessart & Mardaga.
Smith, F. (1979). La compréhension et l’apprentissage. Montréal : HRW.
St. Pierre, L. (1994). La métacognition, qu’en est-il ? Revue des sciences de l’éducation, 20(3), 529-
545.
Thyne, J.M. (1974). Psychologie de l’apprentissage et techniques d’enseignement. Neuchâtel :
Delachaux et Niestlé.
Tiberghien, G. (1997). La mémoire oubliée. Liège : Mardaga.