PSY 1085 C – L’APPRENTISSAGE HIVER 2013 PLAN DE COURS Dr. Marc Viaud, PhD Email: [email protected] OBJECTIF Le cours vise à permettre aux étudiants d'acquérir une connaissance de base de la psychologie de l'apprentissage grâce à l'étude des diverses théories qui ont marqué l'évolution de ce domaine. Le but ultime du cours est d'aider les étudiants à comprendre et à intégrer la pratique clinique de ces principes. NOTIFICATION « A l'Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat concernant les étudiants. Pour plus de renseignements, consultez le site www.integrite.umontreal.ca. » MODALITÉS DU COURS Le cours sera constitué de présentations magistrales. BLOC 1 (25 jan) LES ORIGINES DE LA PSYCHOLOGIE ET LES RAISONS DE L’ÉTUDE DE L’APPRENTISSAGE 1.1 ORIGINES PHISOLOPHIQUES 1.2 ORIGINES BIOLOGIQUES 1.3 UNE SCIENCE DE L’APPRENTISSAGE ET DU COMPORTEMENT Dubé, Chapitre 1 BLOC 2 (1 fev) STRUCTURALISME ET FONCTIONALISME 2.1 ÉVOLUTION ET APPRENTISSAGE 2.2 JAMES, HALL ET DEWEY 2.3 THORNDYKE ET LES LOIS DE L'APPRENTISSAGE 2.4 LA DÉCOUVERTE DE PAVLOV Dubé, Chapitres 2 et 3 BLOC 3 (8 fev) LES BASES DU BEHAVIORISME 3.1 LA DÉCOUVERTE DE PAVLOV 3.2 ÉMERGENCE DU BEHAVIORISME Dubé, Chapitre 4 BLOC 4 (15 fev) LES THÉORIES BEHAVIORALES DE L'APPRENTISSAGE 4.1 NOTIONS DE CONTIGUITÉ ET DE CONTINGENCES 4.2 LES CONCEPTIONS DE GUTHRIE 4.3 LA THÉORIE DE RESCORLA-WAGNER Dubé, Chapitre 5 BLOC 5 (22 fev) CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL 5.1 SKINNER 5.2 LES CONTINGENCES INSTRUMENTALES 5.3 PLANS DE RENFORCEMENT Dubé, Chapitre 7 BLOC 6 (1 mar) LE BEHAVIORISME RÉVISÉ 6.1 HULL 6.2 TOLMAN ET L'APPRENTISSAGE LATENT Dubé, Chapitre 6 BLOC 7 (15 mar) Examen intra, 40% BLOC 8 (22 mar) EMERGENCE DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE 8.1 EMPIRISME VS NATIVISME 8.2 LES GESTALISTES Dubé, Chapitres 8, 9, 10 et 11 BLOC 9 (29 mar) Pas de cours – Congés de Paques BLOC 10 (5 avr) BASES NEUROBIOLOGIQUES 9.1 MÉTHODES DE RECHERCHES 9.2 DÉCOUVERTES CONTEMPORAINES EN NEUROBIOLOGIE Dubé, Chapitre 16 CYBERNÉTIQUE, THÉORIE DES MESSAGES ET INTELLIGENCE ARTICIELLE 10.1 NOTIONS DE CYBERNÉTIQUE 10.2 THÉORIE DES MESSAGES ET PSYCHO-LINGUISTIQUE 10.3 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE Dubé, Chapitres 17 et 18 BLOCS 11 & 12 (12 et 19 avr) LE TRAITEMENT DE L'INFORMATION ET LA MÉMOIRE HUMAINE 11.12.1 MODÈLE DU TRAITEMENT DE L'INFORMATION 11.12.2 ROLE DE L'ATTENTION 11.12.3 REPRESENTATIONS MENTALES 11.12.4 LES REGISTRES DE LA MÉMOIRE 11.12.5 STRUCTURE ET ORGANIZATION DE LA MEMOIRE HUMAINE Dubé, Chapitre 19 BLOC 13 (26 avr) APPLICATIONS CLINIQUES DE L'APPRENTISSAGE BLOC 14 (3 mai) Examen final 60%, cumulatif ÉVALUATION L’évaluation consistera en deux examens. Chacun des examens comportera entre 40 et 60 questions à choix multiples de réponses exclusivement. Les étudiants ne pourront consulter aucun matériel, à l’exception de dictionnaires de langue, durant lesdits examens. OUVRAGES DE RÉFÉRENCE Les notes de cours seront distribuées électroniquement au cours de la session. De plus, l’ouvrage suivant sert de référence à une bonne partie de la matière présentée durant le cours et il est à ce titre OBLIGATOIRE. - Louis Dubé (1996) Psychologie de l'apprentissage. Presses de l'université du Québec. AUTRES RÉFÉRENCES Bagot, J.D. (1996). Information, sensation et perception. Paris : Armand Colin & Masson. Berbaum, J., (1991). Développer la capacité d’apprendre. Paris : ESF. Boulet, A., & al. (1996). Les stratégies d’apprentissage à l’université. Québec : Presse de l’Université du Québec. Channouf, A., & Pichevin, M.-F. (1998). Le pouvoir subliminal. Paris : Delachaux & Niestlé. Chartier, L., & Lautrey, J. (1992). Peut-on apprendre à connaître et à contrôler son propre fonctionnement cognitif ? L’orientation scolaire et professionnelle, 21(1), 27-46. Dalceggio, P. (1991). Qu’est-ce qu’apprendre ? Montréal : service d’aide à l’enseignement, Université de Montréal. Francois Doré & Pierre Mercier (1992) Les fondements de l’apprentissage et de la cognition. Gaetan Morin Ed. Forget, J., Ortis, R., & Leduc, A. (1988). Psychologie de l’apprentissage : théories et applications. Eastman, Québec : Behaviora, Hamachek, D. (1990). Psychology in Teaching, Learning and Growth. Massachusetts : Simon & Schuster. Hergenhahn, B.R. (1993). An introduction to theories of learning. Englewood Cliffs, N.J. : PrenticeHall. Houdé, O. & al. (1998). Vocabulaire de sciences cognitives. Paris : PUF. Goupil, G., & Lusignan, G. (1993). Apprentissage et enseignement en milieu scolaire. Boucherville : Gaëtan Morin. Malcuit, G., Pomerleau, A., & Maurice, P. (1995). Psychologie de l’apprentissage : termes et concepts. Montréal : Edisem. Pinard, A. (1987). Cognition et métacognition : les recherches sur le développement de l’intelligence. Interface, novembre-décembre, 18-21. Reboul, O. (1980). Qu’est-ce qu’apprendre ? Paris : Presses Universitaire de France. Rogers, C. R. (1972). Liberté pour apprendre ? Paris : Dunod. Rouquette, M.-L., & Rateau, P. (1998). Introduction à l’étude des représentations sociales. Grenoble : P.U.G. Skinner, B. F. (1969). La révolution scientifique de l’enseignement. Bruxelles : Dessart & Mardaga. Smith, F. (1979). La compréhension et l’apprentissage. Montréal : HRW. St. Pierre, L. (1994). La métacognition, qu’en est-il ? Revue des sciences de l’éducation, 20(3), 529545. Thyne, J.M. (1974). Psychologie de l’apprentissage et techniques d’enseignement. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé. Tiberghien, G. (1997). La mémoire oubliée. Liège : Mardaga.