La consolidation

Cours2014:
Fondementscognitifsdesapprentissagesscolaires
StanislasDehaene
ChairedePsychologieCognitiveExpérimentale
Coursn°4
Laconsolidationdesapprentissages
etl’importancedusommeil

Quatrepiliersdel’apprentissage
Lesneurosciencescognitivesontidentifiéaumoinsquatre
facteursquidéterminentlavitesseetlafacilité
d’apprentissage:
•L’attention
•L’engagement actif
– Maximiserlacuriositéetlaprédictionactive
•Leretourd’information
– Signauxd’erreurs
– Récompenseetmotivation
•Laconsolidation
– Automatisation:transfertduconscientaunon‐conscient,
etlibérationderessources.
–Sommeil

Pilier4:laconsolidation:
Transfertdel’expliciteversl’implicite
Audébutdel’apprentissage,lecortex
préfrontalestfortementmobilisé:
traitementexplicite,conscient,aveceffort.
Progressivement,l’automatisation transfère
lesconnaissancesversdesréseaux
non‐conscients,libérantlesressources.
Exempledelalecture:
Audébut,l’enfantretientlescorrespondances
graphème‐phonèmesousformederègles
explicites,qu’ilappliqueuneparune
lorsqu’illitunmot.
Parlasuite,ledécodagedevientdeplusenplusroutinieretfondésurdes
connaissancesimplicites,rapidesetnon‐conscientes.
Cetteautomatisationestessentielle:
Lorsquelalecturedevientfluideetautomatique,l’enfantcessedese
concentrersurledécodageetpeutmieuxréfléchirausensdutexte.
Nombre de lettres
Temps de lecture

Jenkins&Dallenbach (1924)Am.J.ofPsychol.35:605‐612
Apprentissagedesyllabessanssignification.
Testaprès1,2,4ou8heures.
2groupesdesujets:avecousanssommeilentrel’apprentissageetletest.
Unepremièrepreuvedurôledusommeildansl’apprentissage
Résultats:
Décroissancerégulièredela
mémoireenfonctiondutemps
(théoried’Ebbinghaus),mais
seulementdanslegrouperesté
éveillé.
Plusieursinterprétations
possibles:
‐Effetprotecteur dusommeil
(théorie« passive »)
‐Fatigueaumomentdutest.
‐Effetd’interférencedes
activitésdurantl’éveil.
‐Effetconsolidateurdu
sommeil

Lerôledusommeildansl’apprentissageperceptif
Karni,A.,Tanne,D.,Rubenstein,B.S.,Askenasy,J.,&Sagi,D.(1994).DependenceonREMsleepofovernight
improvementofaperceptualskill.Science,265(5172),679–682.
Apprentissageperceptif:
‐détectiond’unesériede
barresdansunécranbrefet
suivid’unmasque.
‐L’apprentissageestspécifique
àunendroitdelarétine,ce
quipermetd’introduire
plusieurspériodes
d’entrainementàdesendroits
différents.
Nuitsnormales
Perturbationdu
sommeilparadoxal
Résultats:
‐Laperformances’améliore
nettementaprèsune
périodedesommeil.
‐Laperturbationdu
sommeilparadoxalbloque
sélectivementla
consolidationmaispasla
rétention.