LES TROUBLES DE L`APPRENTISSAGE

LES TROUBLES DE L'APPRENTISSAGE
Conférence du 28 mars 2007
par Mme Marie-Hélène MARCHAND, orthophoniste et neuro-psychologue (enseigne la
neuro-psychologie cognitive)
Conférence sur la mémoire
On est face à des mémoires plurielles,
Il y a différents types et processus mnésiques mis en branle dans les
apprentissages
Les problèmes de mémoires sont un problème d'un type de mémoire particulier.
1) Encodage de l'information
a- Encodage automatique
 pas d'attention particulière
 involontaire, incoercible
 peu affecté par l'intention
 peu affecté par l'interférence
processus : information nouvelle ou ancienne, travail sur l'information par rapport aux
connaissances antérieures
b- encodage effort-full
 attention soutenue
 amélioré si on connaît la situation de rappel (il faut par exemple prévenir d'une
interrogation)
« L'intention d'apprendre n'est pas un facteur crucial, ce qui compte est la nature du
traitement effectué lors de l'encodage. » (Craik)
Test du tableau de lettres
Q
L
T
A
E
R
N
U
E
E
R
S
I
S
A
C
S
T
S
S
E
N
H
T
I
O
D
N
D
A
P
L
U
A
T
Il faut organiser l'information pour qu'elle puisse être assimilée.
2) Le stockage de l'information
 les performances mnésiques diminuent avec le temps jusqu'à la stabilisation
(résistance +++)
 l'oubli : perte d'information? Difficulté de récupération de l'information?
Interférences?

 l'interférence rétro-active : l'apprentissage ultérieur perturbe le rappel du
1er apprentissage. (exemple : l'apprentissage de la soustraction perturbe la
connaissance et la maîtrise de l'addition)
 l'interférence pro-active : l'apprentissage précédent perturbe le nouveau –
résistance au changement.
a- la mémoire à court terme
 a un délai de restitution de 2 minutes à quelques heures.
 est une mémoire labile, non stabilisée, sensible à l'anesthésie, au choc ou à la
privation de sommeil paradoxal.
 elle stocke des informations de surface, de nature séquentielle, des détails.
 la consolidation est de quelques heures à toute la vie.
 La structuration progressive des souvenirs (fréquence, expériences) dans un
gradient temporel qui va du plus ancien au plus récent.
Les enfants souffrant d'un problème dys (dyspraxie, dysphasie, dyslexie, ...) sont
des enfants qui n'ont pas de mémoire prospective et peu de capacité
d'anticipation, ils ont des problèmes de gestion.
Informations de fond, catégorisation, concept, informations hiérarchisées.
b- la mémoire à long terme
3) rappel immédiat ou rappel différé
Mémoire épisodique
faits, évènements connaissances
(didactique)
lobe lymbique, hypophyse, corps mamil
-laire, thalamus, corps cailleux
Mémoire procédurale
cadres, structures, stratégies
(savoirs-faire)
tout le cortex
Mémoire
auto-biographique
stackage involontaire et
inconscient
Mémoire
prospective
et rétrospective
(c'est quand on fait
un gâteau)

2 volets pour le rappel (immédiat ou différé)
 évocation
 reconnaissance
La mémoire associative
intervient dans les apprentissages
 reconnaissance = un épisode (accès direct à l'information)
 rappel indicé = un épisode + une association
 rappel libre = indice en MCT (mémoire à court terme) + une association + un
épisode
Les difficultés des enfants sont souvent liées à la situation d'évocation → en
situation de reconnaissance à l'oral (choix multiples), ils sont en réussite.
Donc, si on diminue le nombre d'informations à retrouver et que ça marche,
c'est que c'est un problème de stockage.
C'est un problème d'encodage quand c'est une situation d'apprentissage.
Il y a encore une différence à faire entre la mémoire incidente et la mémoire
volontaire :
→
→
→
La mémoire immédiate verbale
lien entre
2 infos
Comme un message
dans un jeu de piste,
permet d'aller d'un
lien à un autre
Plus le nombre de liens augmente,
plus l'association est forte.
Mesurées par les épreuves de fluences
(associations d'idées, souris blanche)
les tâches associatives (code, mémoire,
prénoms, ...) (on crée du sens)
Intervient dans les apprentissages +++,
le lexique, la lecture, l'orthographe,...
Mémoire incidente, sans effort..
Mémoire volontaire, avec effort
Mémoire autobiographique
Apprentissage du jeune enfant
Apprentissages didactiques

Test de mémoire immédiate verbale :
une liste de 20 mots (des noms sans déterminants) est donnée oralement (pas le droit
de prendre de notes).
Voici la liste : rivière, montagne, fumée, volcan – pompier, facteur, maîtresse, boucher
– moutarde, farine, pâté, jambon – banane, orange, citron, raisin – salon, grenier,
cuisine, garage- Cette liste est évidemment lue sans ordre précis.
Il faut en restituer par écrit le plus possible. La liste est relue après le 1er essai, et
on recommence l'écoute attentive et la restitution par écrit (2ème essai). On
recommence l'exercice 4 fois. Tous les mots peuvent se ranger dans des séries :
 paysages
 pièces de maison
 métiers
 aliments
 fruits
Il y a des stratégies simples et inefficaces :
- répétitions, répétitions cumulées (effet d'interférence rapide)
- rappel de l'ordre – comptage
il y a des stratégies qui font appel à des processus mnésiques cognitifs :
 ressemblances visuelles des objets : montagne / volcan
 catégorisation fonctionnelle : pompier / fumée
 catégorisation orthographique : garage / grenier
 catégorisation sémantique : banane / raisin / orange
le plus important dans les processus mnésiques cognitifs, c'est la mémoire
procédurale. Ce sont les savoirs-faire
On réussit bien l'exercice quand on arrive à retrouver ces séries et qu'on range les
mots à mémoriser dans ces séries.
Pour aider les enfants à mémoriser, il faut savoir rechercher et trouver les
stratégies toxiques.
Les enfants souffrant d'alcoolisme foetale peuvent avoir des troubles mnésiques à vie
(syndrome de Korsakov)
La mémoire immédiate verbale est liée au span (ou empan)
 les capacités sont limitées (en moyenne 7 mots avec plus ou moins deux mots)
 elle est fragile
 elle est sensible à certains facteurs dont la longueur du mot (exemple de la suite
de chiffres à mémoriser pour des polonais ou des chinois. En polonais, les noms des
chiffres ont 3 ou 4 syllabes; en chinois, les noms des chiffres ont une syllabe →
donc il y a une meilleure réussite des chinois au test de mémoire immédiate, mais
cette réussite est normale.
 L'évolution est rapide chez l'enfant
Avec les enfants ce test se fait à l'oral.
Utiliser pour l'apprentissage, les processus mnésiques biologiques :

 l'effet de primauté (on se souvient du début de la liste de courses ou de mots, ...)
 l'effet de récence (on se souvient de la fin de la liste)
 les interférences (pour le milieu de la liste)
La mémoire de travail auditive
(Cf : Monsieur Baddley)
mémoire à court terme mémoire à long terme
La mémoire de travail visuelle
mémoire à court terme mémoire à long terme
Informations
auditives
venant de
l'environnement
Auto-répétition
boucle audio-phonatique
(auto-répétition)
Les connaissances
Image mentale
Lexique mental
Administrateur central
décideur / maintient
la consigne
Procédures
(schéma narratif,
définition, plan, lecture)
Procédures cognitives
Calepin socio-spatial
Les connaissances
Informations
visuelles
venant de
l'environnement
Image mentale
Administrateur
central
décideur / maintient
la consigne
Lexique mental
Procédures cognitives
Codage
langagier
Procédures
(schéma narratif,
définition, plan, lecture)