Psychologie de l`éducation

Intitulé de l’UE EP : Psychologie de l’éducation : apprentissages et
interactions
Abréviation de l’intitulé : UE-B5
Niveau (L1, L2, L3, LP, M1, M2) : L3
Nom du portail (Licence) : ……
Nom de la mention (Rattachement principal) : Sciences de l’éducation
Nom du parcours type (Rattachement principal) : ……
Composante gestionnaire : ISPEF
Nom du responsable : SIMEONE Arnaud
Statut du responsable (MCF, PR, PRCE, PRAG) : MCF
CM (h)
TD (h)
A distance
(h)
21
17,5
3
Durée du stage
(semaine)
Assurées par des
professionnels (h)
Nombre
d’étudiants1
TD : 40
CM : 250
Mutualisation : Sans Objet
Description
Objectifs
Considérant que la psychologie de l’éducation « recouvre toute étude des structures et mécanismes
psychologiques susceptibles d'intervenir dans une situation d'éducation » (Fayol, 2005), cet enseignement
présentera un état des connaissances relatives aux théories historiques de l’apprentissage, aux études sur les
relations en situations d’apprentissage et de formation, et enfin aux phénomènes sociaux en milieu scolaire, tels
que la violence ou la discrimination. Cet enseignement s’inscrit dans la continuité du cours UE B3
« Psychologie du développement : de l'enfance à l'âge adulte ».
Connaissances à acquérir
Il s’agira pour l’étudiant de savoir identifier, comprendre et situer historiquement les principales théories
historiques de l’apprentissage (Psychodynamique/analytique, béhaviorisme et socioconstructivisme, systémique
interactionnelle, etc.), les principales notions à la base des études sur les interactions en situations éducatives
(dynamique des groupes d’apprentissage, interactions maître-élève, techniques d’influence/ théorie de
l’engagement, adaptation, etc.), ainsi que les principales théories explicatives des phénomènes de violences et
de discrimination en milieu scolaire.
Capacités et compétences à acquérir
Sur la base des connaissances acquises, l’étudiant devra pouvoir développer la capacité à comprendre qu’il
n’existe pas de réponse simple aux problématiques éducatives ou de recettes miracles applicables dans
n’importe quel contexte scolaire. Si toute intervention éducative nécessite une connaissance des conditions
locales et des problèmes spécifiques rencontrées dans un contexte particulier (diagnostic du problème à
résoudre), elle requiert aussi une connaissance générale des phénomènes abordés (analyse de la situation
problème à l’aide d’un modèle compréhensif). A l’aide des apports du champ de la psychologie de l’éducation,
l’objectif est d’amener l’étudiant à développer un regard analytique, critique et éthique sur les pratiques
éducatives et formatives.
Modalités pédagogiques
1
Indiquer le nombre d’étudiants attendus ou souhaités.
1
Le CM de 21H se déroulera comme suit : Théories de l’apprentissage (4 séances – 7 H CM) / Interactions en
situation éducative (4 séances – 7 H CM) / Phénomènes sociaux en milieu scolaire (4 séances – 7 H CM).
18 avril 2017
2
Ce CM sera associé à un TD de 17H30 (10 séances). Ce dernier reprendra des illustrations des concepts et
stratégies développés en cours.
Les enseignants pressentis pour cet enseignement sont Marie Anaut (PR), Stéphanie Colin (MCF), Marie
Christine Pipérini (MCF) et Arnaud Siméone (MCF).
Modalités de contrôle des connaissances (mcc)
Préciser (i) la nature de l’épreuve : CC (Contrôle Continu), ET (Epreuve Terminale), CC+ET (les deux précédents), O (Oral),
E (Ecrit), autre à définir, (ii) la durée, (iii) le coefficient.
Session 1
CC (Ecrit – durée : 1H30) et ET (Ecrit – durée : 1H30)
Session 2
ET (Ecrit – durée : 1H30)
3