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Nom : Compère Julie Matière : Eveil Sujet : Le printemps et l’arbre au fil des saisons Date : Le 23/03/2007 Type d’activité : Découverte et structuration OBJECTIFS : - Découvrir « le printemps » - Rappel des saisons et des mois qui composent chacune - Découvrir l’apparence physique d’un arbre au fil des saisons COMPETENCES LIEES AU PROGRAMME INTEGRE : COMPETENCE D’INTEGRATION : Eveil : Comprendre l’espace et Comprendre le temps. COMPETENCE SPECIFIQUE VISEE : CLE.1.1. Enoncer des questions pertinentes en face d’un lieu familier, d’un paysage, d’une contrée inconnue. CLE.1.2. Enoncer des questions pertinentes à poser au cours d’une promenade, d’un déplacement. CLE.2.1. Identifier des types d’organisation de l’espace, les composantes d’un paysage et d’un milieu « naturel ». CLT.1.1. Enoncer des questions pertinentes par rapport au temps qui passe. CLT.2.2. Utiliser des repères et des représentations du temps. CLT.3.2. Construire des représentations du temps. CYCLE : 2ième cycle (plus précisément la 1ère primaire) MATERIEL : Néant. TEMPS : 50’ (détails voir déroulement) ESPACE : Dans la cours de récréation. Ensuite, nous revenons en classe pour la structuration. TABLEAU : Il sert de support lors de la mise en commun des observations. PRE-ACQUIS : Les enfants connaissent déjà les saisons et les mois qui les composent. Ils observent la nature tous les jours. DIFFICULTES QU’ILS POURRAIENT RENCONTRER : Difficultés pour tout observer. REMEDIATION PREVUE : Guider les enfants, leur poser des questions pour orienter leurs recherches. DIFFERENCIATION : / REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES : / ANALYSE MATIERE : Le printemps est l'une des quatre saisons des zones tempérées. Elle se place entre l'hiver et l'été. Dans l'usage courant, on assimile le printemps aux mois de mars, avril et mai dans l'hémisphère nord et de septembre, octobre et novembre dans l'hémisphère sud. De « prin », premier, et « temps », cette saison commençait autrefois l'année. Astronomiquement, elle commence avec l'équinoxe de printemps et finit au solstice d'été. En météorologie, elle commence conventionnellement le 1er mars. Dans le calendrier chinois, qui est lunaire, le printemps commence vers début février et se termine vers fin avril. La fête du printemps y coïncide avec le nouvel an : c'est le début des semences et d'une fête de deux semaines. Ce décalage d'un mois et demi environ par rapport à l'Europe continentale est dû au fait que les équinoxes et solstices se situent à mi-saison. On le retrouve notamment dans les calendriers traditionnels celtiques ou scandinaves. Le printemps et la nature Le printemps est la saison des giboulées, une alternance de pluies et de journées ensoleillées, et de la fonte des neiges. Cette fonte survient plus rapidement en plaine qu'en montagne. Aussi il est fréquent que les habitations et les champs situés près des cours d'eau soient inondés durant la nouvelle saison en raison du sol gorgé d'eau. Aux États-Unis, en Nouvelle-Angleterre, le printemps est appelé «saison de la boue». Selon la durée et la rigueur des hivers dans les différents pays tempérés, on assiste au printemps (de mi-mars à fin avril et même en mai dans les pays à hiver rigoureux comme au Canada) à un réveil de la nature. Les arbres, dépouillés de leurs feuilles au cours de l'automne, revivent sous l'effet des températures clémentes, des pluies fréquentes et du soleil un peu plus présent que durant la mauvaise saison. La sève descendue dans le tronc des arbres remonte, les bourgeons, restés fermés durant tout l'hiver, s'ouvrent et de nouvelles feuilles d'un vert tendre font leur apparition, grandissent et s'élargissent jusqu'à atteindre leur taille normale selon l'espèce. Elles garderont cette taille mais seront d'un vert plus foncé durant l'été. Certains arbres fruitiers (pommiers, cerisiers, ...) signalent leur activité en premier lieu par l'apparition de fleurs (blanches, roses, mauves, ...) puis ces fleurs tombent ou sont emportées par le vent pour laisser place à des jeunes feuilles. Les prairies et les champs sont souvent recouverts de fleurs et d'une herbe jeune et neuve, un plaisir pour le bétail libéré de son régime au foin durant l'hiver. Questions à poser pour faire avancer les observations : - Le matin, quand vous vous levez, qu’est-ce qui est différent ? Le soleil se lève plus tôt. - Regardez les arbres, que voyez-vous ? Des fleurs, des feuilles vertes, des bourgeons.. - Ecoutez, qu’entend-on ? Les oiseaux qui chantent. - Fait-il plus froid ou moins froid qu’à noël, que pendant les grandes vacances ? Etc. DEROULEMENT ET CONSIGNES EN STYLE DIRECT : - Observation à l’extérieur (30’) « Aujourd’hui, nous allons sortir pour la leçon. Qui peut me rappeler l’événement particulier d’hier ? » REPONSE ATTENDUE : c’était le jour du printemps. « Bien, nous allons aller dans la cours de récréation. J’aimerais que vous observiez le plus de choses possibles qui auraient un lien avec le printemps. Qui peut me dire ce que vous pouvez utiliser et que vous avez déjà pour observer ? » REPONSE ATTENDUE : les yeux, le nez, les mains, les oreilles. TEMPS D’OBSERVATION. - Retour en classe et mise en commun des observations (15’) « Bien, asseyez-vous. Qui peut me dire ce qu’il a observé dehors et qui aurait un lien avec le printemps ? » Je recueille toutes les observations et je les écris au tableau. Nom : Compère Julie Matière : Eveil Sujet : Le printemps et l’arbre au fil des saisons Date : Le 26/03/2007 Type d’activité : Structuration OBJECTIFS : - Découvrir « le printemps » - Rappel des saisons et des mois qui composent chacune - Découvrir l’apparence physique d’un arbre au fil des saisons COMPETENCES LIEES AU PROGRAMME INTEGRE : COMPETENCE D’INTEGRATION : Eveil : Comprendre l’espace et Comprendre le temps. COMPETENCE SPECIFIQUE VISEE : CLE.1.1. Enoncer des questions pertinentes en face d’un lieu familier, d’un paysage, d’une contrée inconnue. CLE.1.2. Enoncer des questions pertinentes à poser au cours d’une promenade, d’un déplacement. CLE.2.1. Identifier des types d’organisation de l’espace, les composantes d’un paysage et d’un milieu « naturel ». CLT.1.1. Enoncer des questions pertinentes par rapport au temps qui passe. CLT.2.2. Utiliser des repères et des représentations du temps. CLT.3.2. Construire des représentations du temps. CYCLE : 2ième cycle (plus précisément la 1ère primaire) MATERIEL : - le tableau noir - 25 x la synthèse à compléter (voir annexe 1 et 2) - 25 x la synthèse sur l’arbre à compléter (voir annexe3 et 4) - les 4 images de l’arbre au fil des saisons (voir annexe 5) - des images d’arbres aux 4 saisons (voir annexe 6) TEMPS : 100’ (détails voir déroulement) ESPACE : En classe disposition classique des bancs. TABLEAU : Il sert de support lors de la structuration. PRE-ACQUIS : Les enfants connaissent déjà les saisons et les mois qui les composent. Ils observent la nature tous les jours. Les observations de la première période. DIFFERENCIATION : / REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES : Http://www.teteamodeler.com ANALYSE MATIERE : Voir étape 1. DEROULEMENT ET CONSIGNES EN STYLE DIRECT : - Rappel (5’) « Qui se souvient de ce que nous avons fait jeudi, lorsque nous sommes descendus dans la cours ? » - Synthèse : le printemps (50’) « Si j’écris le mot printemps au tableau, qui peut me donner d’autres mots à écrire ? » REPONSES ATTENDUES : Soleil, fleurs, températures en hausse, oiseaux, vacances de Pâques,... « Voici une feuille avec différents dessins, coupez et collez uniquement les dessins en lien avec le printemps. » TEMPS DE RECHERCHE. « Lorsque vous avez terminé, vous levez votre doigt, je viens vérifier. Ensuite, vous pouvez passer au deuxième exercice, vous devez dessiner quelque chose en rapport avec le printemps. » TEMPS DE TRAVAIL. - Structuration : l’arbre au fil des saisons (20’) « Nous avions observé un arbre dans la cours, qui peut me rappeler ce que nous avions remarqué ? » REPONSES ATTENDUES : Il est vert et plein de fleurs. Je mets la photo d’un arbre au printemps au tableau (voir annexe 5). « Bien, quelle est la saison qui suit le printemps ? » REPONSES ATTENDUES : L’été. « Qui saurait me dire à quoi ressemble un arbre en été ? » REPONSES ATTENDUES : Il est vert et il porte des fruits. Je mets la photo d’un arbre en été au tableau (voir annexe 5). « Bien, quelle est la saison qui suit l’été ? » REPONSES ATTENDUES : L’automne. « Qui saurait me dire à quoi ressemble un arbre en automne ? » REPONSES ATTENDUES : Il perd ses feuilles qui sont toutes colorées. Je mets la photo d’un arbre à l’automne au tableau (voir annexe 5). « Bien, quelle est la saison qui suit l’automne ? » REPONSES ATTENDUES : L’hiver. « Qui saurait me dire à quoi ressemble un arbre en hiver ? » REPONSES ATTENDUES : Il n’a plus de feuilles et peut être recouvert de neige. Je mets la photo d’un arbre en hiver au tableau (voir annexe 5). « J’ai mis au tableau plusieurs images d’arbres. Nous allons essayer de les classer dans la bonne saison. Qui sait dans quelle saison je dois mettre la première image ? Etc. (voir annexe 6) » TEMPS DE CLASSEMENT. - Synthèse : l’arbre au fil des saisons (20’) « Voici deux feuilles. Sur la première, vous allez découper les vignettes et vous les collerez au bon endroit sur la deuxième. Déposez-les d’abord, ensuite, vous m’appelez pour que je vérifie et vous donne le feu vert pour les coller. Il y a quelques indices sur la feuille pour vous aider. » TEMPS DE RECHERCHE. Annexe 1. Annexe 2. Cherche les images qui représentent le printemps. Découpe-les et colle-les sur la feuille. Dessine quelque chose en lien avec le printemps. Annexe 3. Annexe 4 Annexe 3b. Annexe 5. Annexe 6 Nom : Compère Julie Matière : Eveil Sujet : Le printemps et l’arbre au fil des saisons Date : Le 29/03/2007 Type d’activité : Structuration OBJECTIFS : - Rappel des saisons et des mois qui composent chacune - Découvrir l’apparence physique d’un arbre au fil des saisons COMPETENCES LIEES AU PROGRAMME INTEGRE : COMPETENCE D’INTEGRATION : Eveil : Comprendre l’espace et Comprendre le temps. COMPETENCE SPECIFIQUE VISEE : CLE.2.1. Identifier des types d’organisation de l’espace, les composantes d’un paysage et d’un milieu « naturel ». CLT.2.2. Utiliser des repères et des représentations du temps. CLT.3.2. Construire des représentations du temps. CYCLE : 2ième cycle (plus précisément la 1ère primaire) MATERIEL : - le tableau noir - 25 x la synthèse à compléter (voir annexe 1 et 2) - 25 x la synthèse sur l’arbre à compléter (voir annexe3 et 4) - les 4 images de l’arbre au fil des saisons (voir annexe 5) - des images d’arbres aux 4 saisons (voir annexe 6) TEMPS : 50’ (détails voir déroulement) ESPACE : En classe disposition classique des bancs. TABLEAU : Il sert de support lors de la structuration. PRE-ACQUIS : Les enfants connaissent déjà les saisons et les mois qui les composent. Ils observent la nature tous les jours. Les observations de la première période. DIFFICULTES QU’ILS POURRAIENT RENCONTRER : Les enfants ne devraient pas rencontrer de difficultés. DIFFERENCIATION : / REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES : Http://www.teteamodeler.com ANALYSE MATIERE : Voir étape 1. DEROULEMENT ET CONSIGNES EN STYLE DIRECT : - Rappel (5’) « Qui se souvient de ce que nous avons fait jeudi, lorsque nous sommes descendus dans la cours ? » - Synthèse : l’arbre au fil des saisons (40’) « Vous allez continuer la synthèse. Découper les vignettes et collez-les au bon endroit sur la deuxième feuille. Déposez-les d’abord, ensuite, vous m’appelez pour que je vérifie et vous donne le feu vert pour les coller. Il y a quelques indices sur la feuille pour vous aider. » TEMPS DE RECHERCHE.
