Le RIPPH appuie la COPHAN dans ses revendications en matière d

COMMUNIQUÉ
POUR DIFFUSION IMMDIATE
Le RIPPH appuie la COPHAN dans ses revendications en matière
d’intégration scolaire
Québec, le 30 mars 2011 – Le Réseau international sur le Processus de production du handicap
(RIPPH) est fier d’appuyer la Confédération des organismes de personnes handicapées du Québec
(COPHAN) dans ses revendications visant à «réaffirmer sans équivoque le choix déjà fait par le
Québec en faveur de l’intégration scolaire et d’inviter tous les milieux concernés au respect des lois et
politiques adoptées par le gouvernement du Québec»
1
. Le RIPPH va encore plus loin en affirmant que
l’inclusion scolaire est une pratique qui va bien au-delà de l’intégration. Pour nous, on considère un
élève handicapé ou en difficulté comme un membre a part entière de la classe ordinaire qui doit se
composer d’élèves de son âge biologique. L’inclusion doit miser sur un partenariat réel et riche avec
des attitudes favorables aux besoins de l’élève. Il faut se rappeler «que nous serons jugés de la façon
dont on traite nos minorités et c’est encore vrai aujourd’hui… même à l’aube de l’an 2000 » (Paré, C.,
1994).
Depuis 1990, l’ONU et l’UNESCO incitent les États à redoubler leurs efforts en faveur d’une
éducation pour tous, et ce, de façon à ce que chacun soit «en mesure de saisir, tout au long de sa vie,
ses chances d’apprendre, tant pour élargir le champ de ses connaissances, de ses compétences et de
ses attitudes, que pour s’adapter à un monde en mutation»
2
. Cet objectif ne pourra toutefois être atteint
que si les gouvernements parviennent à garantir un accès universel et équitable à un enseignement
primaire et secondaire de qualité, à améliorer les programmes de soins à la petite enfance,
d’alphabétisation des adultes, de formation des jeunes et des adultes, ainsi qu’à promouvoir une
éducation supérieure sur la base du mérite. Les acteurs concernés sont invités à élargir leur
compréhension du droit à l’éducation, et ce, pour faire en sorte que tous, incluant les populations
marginalisées et les personnes ayant des incapacités, puissent bénéficier des progrès économiques et
technologiques associés à la «société de la connaissance».
1
COPHAN, 2011, Lettre adressée à la Ministre Line Beauchamp,
http://www.inclusif.ca/index.php?numero_journal=690&id_article=2733#articles, 15 mars 2011.
2
Delors, J. L’éducation : un trésor caché dedans. Rapport à l’UNESCO de la Commission internationale sur l’éducation pour
le vingt et unième siècle. Éditions UNESCO, 1996.

Le gouvernement du Québec a répondu à cet appel en lançant dès 1995, les États généraux de
l’éducation, afin de répondre aux défis et aux enjeux d’une éducation passant «de l’accès au plus
grand nombre au succès au plus grand nombre»2. Les conclusions de cette vaste consultation ont initié
de nombreux chantiers de rénovation dans le système d’éducation québécois et ont permis l’adoption
de nouvelles politiques et orientations visant la révision du curriculum scolaire et le développement
d’environnements éducatifs davantage ancrés dans leurs communautés. À ces dimensions s’ajoute la
volonté d’étendre l’«inclusion scolaire» des jeunes et adultes ayant des incapacités, des difficultés
d’adaptation ou d’apprentissage, et ce, à tous les niveaux du système éducatif. Les acteurs
reconnaissent qu’une meilleure collaboration entre les partenaires et la complémentarité entre leurs
services doivent être réalisées afin d’assurer leur réussite sur les plans de l’instruction, de la
socialisation et de la qualification.
De telles orientations ont récemment été réaffirmées dans le cadre de la politique gouvernementale «À
part entière : pour un véritable exercice du droit à l’égalité» de l’Office des personnes handicapées du
Québec (OPHQ). De concert avec ses partenaires, elle invite les milieux d’enseignement et de
formation à combler, dans l’espace des dix prochaines années, l’écart existant dans la participation des
jeunes et des adultes ayant des incapacités dans les services de garde éducatifs à la petite enfance et en
milieu scolaire, ainsi qu’à tous les niveaux d’enseignement, en formation initiale et continue.
En ce début de 21e siècle, jamais a-t-on reconnu autant l’importance de la contribution de du milieu
éducatif pour l’exercice du droit à l’égalité des jeunes et des adultes vivant des situations de handicap.
Le RIPPH organise le 7 avril 2011 le colloque «Participation à la vie éducative, apprentissages et
transitions» sur la thématique de l’inclusion scolaire des élèves handicapés et en difficulté d’adaptation
ou d’apprentissage (EHDAA). Cet événement se déroulera à l’Université du Québec à Montréal et
rassemblera au-delà de 150 participants, dont des enseignants et des professeurs, des parents, des
professionnels, des responsables de politiques et des organisations de défense des droits des personnes
ayant des incapacités.
-30-
Source : Francis Charrier
Coordonnateur du RIPPH
Téléphone: 418 529-9141, poste 6004
Courriel: francis.charr[email protected]