Exploitation d’un texte long d’un auteur contemporain : DAS MÄDCHEN MIT DER EIDECHSE von Bernhard SCHLINK Séance 1 Support(s) : - Pages 12, 13, 14 de : „Als er in der Quarta, im 3. Jahr auf dem Gymnasium war, …” jusqu’à : « Er war stolz auf die Schönheit¨des Mädchens” -Tableau du peintre Suisse Ernst Stückelberg “Das Mädchen mit der Eidechse” (1884) Objectifs : -Entrer dans l’histoire en comprenant la fascination exercée par le tableau “Das Mädchen mit der Eidechse” sur le petit garçon -Comprendre comment il parvient à faire une bonne description du tableau -Etre capable de traduire sa compréhension du texte par le geste : représenter en le dessinant ou en le peignant le tableau décrit -Savoir faire des recherches sur internet concernant un peintre étranger Activités/tâches proposées C.E. : -distinguer les différentes versions de la description du tableau et comprendre pourquoi la dernière est réussie -dessiner ou peindre le tableau décrit par le petit garçon E.O. : - décrire une image : les dessins réalisés par les élèves de la classe, les comparer. Savoir critiquer et exprimer sa préférence. Recherche internet : Chercher sur internet des informations sur le peintre et une reproduction de „Das Mädchen mit der Eidechse”. Lexique eine Arbeit aufhaben ein Bild beschreiben – die Bildbeschreibung sich auf etwas freuen mit etwas (nicht) zufrieden sein der Unterschied (e) – sich durch etwas unterscheiden (ie, ie) es noch einmal versuchen gelingen (a, u) – es gelingt ihm, … zu … in etwas oder in jdn verliebt sein von etwas fasziniert sein 1 Séance 2 Support(s) : Pages 14, 15, 16 de : „Als er seinen Vater die Wohnungstür aufschlieBen hörte, …” jusqu’à : „Wir finden sicher eines, das dir gefällt.” Objectifs : - étudier la psychologie des personnages : analyser la relation père-fils - interpréter l’attitude curieuse du père lorsqu’il est question du tableau : comprendre qu’un mystère entoure l’origine de cette œuvre d’art Activités/tâches proposées E.O. : Résumer l’extrait précédemment étudié C.E. : - qualifier la réaction du père au début de la scène - établir la correspondance entre le comportement du père et les réactions, les sentiments du petit garçon - citer les termes employés par le père pour parler du tableau - expliciter la réponse du garçon : « Der Junge nickte. ». Se laisse-til convaincre ? E.E. : Analyser la relation du garçon avec son père E.O. : - formuler les questions que se pose le lecteur à ce moment du récit - émettre des hypothèses sur l’origine du tableau “Das Mädchen mit der Eidechse” Lexique erstaunt, überrascht sein zornig, wütend werden sich beherrschen jdn loben jdn hindern, etwas zu tun etwas von jdm verlangen jdm etwas vorschlagen etwas kommt jdm seltsam, merkwürdig vor das Geheimnis sich vor jdm fürchten etwas beschützen sich für etwas verantwortlich fühlen etwas ahnen 2 Séance 3 Support(s) : - Pages 21, 22, 23 de : „Als er die Schule beinahe beendet hatte, …” jusqu’à : „Undank, nichts als Undank. ”» - Tableau de René Magritte : “La découverte” et tableau de Max Beckmann : “Der Strand” Objectifs : - comprendre comment la situation de la famille s’est dégradée - analyser le changement dans les rapports père-fils - comprendre l’importance de la découverte d’un tableau de René Dalmann au musée Activités/tâches proposées C.E. : - relever les indices qui montrent que la situation de la famille s’est dégradée - relever les termes qui caractérisent l’attitude nouvelle du fils vis-à-vis de son père - établir les ressemblances et les différences entre le tableau accroché à la maison et celui du musée E.O. : - caractériser l’œuvre de René Dalmann visible au musée (surréaliste),établir des rapprochements avec une/des œuvres connues : “La découverte” de René Magritte (1927) et “Der Strand” de Max Beckmann (1927) - analyser l’effet produit par la peinture de R.Dalmann sur le jeune homme E.E. : Etablir le début d’une biographie de René Dalmann (enfance et jeunesse) Lexique Geld verdienen/ Geld ausgeben selbstständig werden ähnlich sein – die Ähnlichkeit anders sein – der Unterschied jdm ähnlich aussehen etwas gemeinsam haben jdm etwas vorwerfen (a,o) jdn verachten – die Verachtung jdm (nicht) vertrauen – jdm misstrauen keine Macht (mehr) über jdn haben lügen (o,o) nicht die Wahrheit sagen 3 Séance 4 Support(s) : – Pages 33, 34, 35 de : „Am Ende des Buches gab es ein paar Seiten … ” jusqu’à : „auf der Ausstellung « Entartete Kunst » in München zu sehen. ” Objectifs : - Reconstituer la trame narrative : comprendre comment le jeune homme progresse dans son enquête. - Bien distinguer les deux peintures : le tableau du jeune homme et la peinture représentée sur la diapositive - Traduire sa compréhension du texte par un dessin - Imaginer une suite possible à partir d’un indice („Er registrierte sogar, dass die Bibliothekarin …ansah ”) Activités/tâches proposées CE : - Reconstituer les étapes de l’enquête à partir de mots-clés - Noter les différences entre les deux peintures (petite grille) EE : - Dessiner ou peindre le tableau qui apparaît sur la diapositive - émettre des hypothèses sur une suite possible de l’histoire Lexique die Ausstellung – stattfinden der Schock – aufgeregt sein – die Aufgeregtheit Ungeduldig sein – die Ungeduld ein Kunstwerk beschlagnahmen – zerstören verschollen sein die PLätze tauschen – seitenverkehrt riesig ≠ winzig sein 4 Séance 5 Support(s) : Pages 36, 37, 38 de: „Auf dem Weg begann er zu erzählen.” jusqu’à : „küsste ihn kurz auf den Mund.” Objectifs : - analyser la psychologie des personnages (le jeune homme face à la bibliothécaire) - comprendre le rôle joué par le tableau “Das Mädchen mit der Eidechse ” dans la vie, les relations du jeune homme - imaginer une suite possible de l’intrigue Activités/tâches proposées C.E. : - distinguer les différentes parties du passage - interpréter la réaction du personnage ( „Er wurde rot,… ”) - relever les passages qui montrent que la présence du tableau prive le jeune homme de sa liberté, lui interdit toute relation amoureuse suivie -prélever les informations données sur la bibliothécaire (physique et psychologie) E.E. : - imaginer la suite : le jeune homme va-t-il nouer une relation amoureuse avec la jeune femme ? Lexique lügen (o,o) – die Lüge eine Geschichte erfinden ein Ziel verfolgen verlegen sein das Hindernis – jdn hindern, etwas zu tun gescheit – scharfsinnig sein jdn (oder etwas) durchschauen über jdn spotten etwas zu verbergen haben jJdm glauben – jdm vertrauen in jdn verliebt sein 5 Séance 6 (A et B) Support(s) : – Pages 42, 43, 44 de „Was hat Vater im Krieg gemacht ?” jusqu’à „dass ich als künftiger Jurist wissen will, was war.” Objectifs : - repérer l’organisation d’un passage long - comprendre l’implicite : que trahissent les attitudes et les mimiques d’un personnage ? (expression non-verbale) -comprendre un enchaînement de faits rapportés par un personnage (version de la mère) - savoir relater des événements passés - analyser la psychologie d’un personnage (le fils face à sa mère) - replacer le récit dans un contexte historique : quelles questions se pose la génération d’après-guerre sur le comportement des parents sous le régime hitlérien - dresser le portrait d’un personnage par écrit - être capable de créer un scénario à partir du passage étudié et jouer la scène (ou du moins faire une lecture expressive des répliques) Activités/tâches proposées A. CE - faire correspondre titres donnés et parties du texte - relever tout ce qui se rapporte aux gestes, expressions et mimiques de la mère en réaction à la question posée par le fils EO - interpréter le comportement de la mère CE et EE à la maison : relater les faits passés en adoptant le point de vue de la mère B. CE - analyser la psychologie du jeune homme : croit-il ce que lui dit sa mère ? Expliquer sa version des faits EO/EOI - élargir la question et débattre : quelles questions s’est posées la génération d’après-guerre sur le comportement des parents pendant la guerre ? Tâche finale : EE et EOI - adapter les dialogues, mettre en scène EE (devoir à la maison ou en classe) : - faire un portrait de la mère en analysant ses rapports avec son mari et sa relation avec son fils 6 Lexique A. sich weigern, etwas zu tun vor jdm etwas verbergen wollen – lügen – verstecken jdm nicht in die Augen schauen eine Erinnerung an etwas wecken verlegen sein – sich schämen erpressen – zwingen bitter sein jdn verteidigen – rechtfertigen – schützen die Wahrheit verdrängen die Wahrheit wissen wollen den Eindruck (das Gefühl) haben, dass etwas bezweifeln etwas vermuten es kommt ihm seltsam, verdächtig vor jdm (nicht) glauben Séance 7 Support(s) : – Pages 53 et 54 de „Er stand mitten im Zimmer ” jusqu’à „Dann ging er nach Hause.” Objectifs : - comprendre quelle a été la place du tableau dans la vie du jeune homme, quel rôle il a joué - interpréter le geste symbolique du jeune homme : la destruction du tableau par le feu - découvrir la résolution de l’énigme : le mystère concernant le tableau est enfin éclairci - en déduire quels « crimes » a effectivement commis le père -réfléchir aux questions que suscite ce récit dont la fin reste « ouverte » Activités/tâches proposées CE - le tableau devient un protagoniste : son rôle ambivalent dans la vie du jeune homme .Relever des termes le qualifiant. - le feu purificateur : relever les termes appartenant au champ lexical du feu - les deux tableaux : distinguer l’œuvre originelle et le deuxième tableau EO/EOI - interpréter le geste du jeune homme - exprimer des questions qui se posent après la lecture de cette dernière page du récit - exprimer son sentiment sur les crimes du père, la question de la culpabilité Lexique Jdn hindern, etwas zu tun beherrschen – Opfer verlangen ein ganzes Leben bestimmen einen Entschluss fassen – eine Entscheidung treffen sich von etwas trennen – etwas loswerden sich von etwas befreien – seine Freiheit gewinnen die Last der Vergangenheit mit der Vergangenheit brechen etwas zerstören – verbrennen den Beweis für etwas vernichten die Schuld – das Schuldgefühl 7