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Développement physique
Nourisson et
trottineur (03 ans) :
Petite
enfance (3-6
ans) :
Développement Intellectuel
1. Contrôle de la tête
2. Manipulation
(4 -24 mois)
3. Position assise (4mois)
4. Rotation du corps
(5-6 mois)
4. Locomotion avant la marche
(6-8 mois)
5. Position debout (8 mois)
6. Marche (9-10 mois)
Intelligence sensori-motrice
(0-2 ans) :
C’est l’apprentissage chez
l’enfant qui passe par le
développement
moteur…comme :
-les réflexes (ex : la succion),
la permanence de l’objet,
l’apprentissage par
tâtonnements, la découverte .
Acquisition de la motricité fine
et de la coordination (sauter,
danser, lancer) Coordination
oeil-main= meilleure
autonomie fonctionnelle pour
s’habiller, manger, bricoler
À ce stade, l’enfant acquiert la
maitrise de son corps. Il
apprend à se servir de ses
muscles.
Pensée pré-opératoire (2-7
ans) :
C’est la phase de
représentation des choses.
Stade de l’imaginaire chez
l’enfant. L’acquisition du
langage, présence d’idées,
pensée symbolique, et
intuitive.
Pensée symbolique :
préconcepts (concept de la
poupée), égocentrisme
intellectuel (jeu de cachecache), raisonnement
transductif (chien/moufette),
pensée animiste (la lune me
suit).
Pensée intuitive : Intuition,
centration et pré-catégorie
Développement affectif
Développement social
Confiance vs méfiance (01an) :
S’établit selon les soins reçus,
l’attachement avec la mère.
Relation confiance/méfiance
envers soi-même et les autres.
Exprime ses émotions (pleurs),
prise de conscience de
l’existence de l’autre. Qualité
de la relation avec la figure
maternante.
Début de la différenciation par
l’affirmation : « le non »
Cherche à saisir les sentiments
d’autrui.
Au début, il ne communique
pas; il indique un malaise.
Il saisit les réactions
inconscientes de la mère.
Autonomie vs doute vs honte
(1-3 ans) :
La rétention et le laisser aller.
Stade anal. Agressivité,
attitudes amicales, cpts
hostiles, différenciation d’avec
les autres, notion de
dépendance affective.
Mère, père, fratrie.
Initiative vs culpabilité (3-7
ans) :
Développement du sens des
responsabilités ou de la
culpabilité
Stade phallique : agressivité et
génitalité soumises au nouveau
type de relation.
Identification au rôle social
conforme à son sexe.
L’enfant se réfère à ses
parents.
Affirmation de soi se fait
sentir.
La force adaptative :
Rivalité fraternelle et besoin
de dominer.
Le cercle social s’agrandit :
arrivée des compagnons.
Début de l’utilisation du
langage pour entrer en relation.
L’identification permet
d’établir les bases de son futur
rôle social. Prend + de place
dans la famille.
Crise d’Œdipe : identité
sexuelle, exploration /
découverte.
Enfance (612 ans)
Développement de la force
musculaire chez l’enfant et du
développement des habiletés
ex. : défi à la course, exercices
d’équilibre…).
Amorce du développement
pubertaire
Adolescence
(12-20 ans) :
Se caractérise par des
changements biologiques
(hormonaux) qui annoncent le
passage de l’enfance à
l’adolescence qui entraînent
une augmentation rapide de la
taille et du poids, une
modification des proportions
corporelles, ainsi que la
maturité sexuelle et la capacité
à procréer. Il y a également des
changements affectifs et
sociaux.
Pensée opératoire concrète (711 ans) :
Apparition du raisonnement à
partir d’éléments concrets et
l’apprentissage des règles.
Compréhension des relations
causales entre les objets (cause
à effet).
C’est aussi l’acquisition des
opérations mentales tel que :
pensée logique, opérations
logiques, anticiper, sériation,
classifier déduction, induction
(raisonnement par rapport aux
expériences) et abstraction
réfléchissante.
Pensée opératoire formelle (11
ans+)
Raisonnement hypothético
déductif, déduction logique,
pensée abstraite.
-Raisonnement à l’état pur
basé sur des hypothèses ou des
énoncées
-Opération mentale logique.
-Capacité de faire des
hypothèses et d’en imaginer
les conséquences.
-Capacité d’analyse
systématique. (avec une
méthode scientifique)
Travail vs infériorité (7-12
ans) :
Intérêt pour la productivité ou
sentiment d’incompétence.
Confrontation avec les pairs.
Force adaptative : compétence
Période de latence.
Réalisation personnelle.
S’identifie par le travail
accompli à l’école.
Peut travailler autant seul
qu’en équipe.
Cherche à rendre des services.
Stimulé par les difficultésdéfis
Séparation de la famille et
découverte des pairs où il
précise son rôle social.
Identité vs diffusion du rôle
(12-16 ans)
Recherche de l’identité,
(personnelle, sexuelle),
questionnement sur sa vie,
vérification des nouvelles
capacités relationnelles.
Formation de l’identité
(personnelle, professionnelle,
sexuelle, idéologique).
Intimité vs isolement (16- 21
ans)
Désir ou crainte de se
retrouver seul.
Maîtrise et intègre
changements corporels.
Peut vivre sentiment profond
d’isolement.
Production mutuelle (amour,
sur le plan sexuel)
Remise en question des
valeurs parentales. Le groupe
apporte la sécurité affective,
permet d’évaluer les besoins
de chacun et aide à développer
les habiletés sociales.
Différenciation des gars et des
filles : l’appartenance.
Établissement d’amitiés.
Contestation des adultes, des
valeurs sociales en rapport
avec le groupe de pairs qui
vivent la même chose.
Intimité avec l’autre, recherche
de la proximité.
Jeune adulte
(20-40 ans) :
Adulte d’âge
mûr (40-65
ans) :
Adulte
vieillissant
(65 ans et
+) :
Maturité physique : le
développement sensoriel
atteint son apogée (les 5 sens)
et aussi pour la force
musculaire. C’est-à-dire, que
la personne est physiquement à
son meilleur:
*20 ans : acuité auditive à son
meilleur
20-30 ans : sommet de la
dextérité manuelle
20-40 ans : acuité visuelle à
son meilleur.
20-50 ans : stabilité du goût,
du toucher, l’odorat
25-30 ans : apogée de force
musculaire.
Début du ralentissement sur
les plans physique et sensoriel.
(régression).
Perte d’autonomie :
aggravation des pertes
sensorielles et physiques
conduisant à une dépendance
(Exemple : lenteur, manque de
précision, d’agilité…).
Les caractéristiques des
opérations formelles
1. du concret à l’abstrait :
La pensé n’est plus limitée à
des objets tangibles ou à des
évènements réels.
2. Du réel au possible :
3.Prévision des conséquences
à long terme :
L’adolescent peut envisager
les diverses options et
possibilités qui s’offre à lui et
prévoir les conséquences.
4. Logique déductive :
Peut poser des hypothèses et
les vérifiés.
5. Résolution systématique des
problèmes :
L’adolescent cherche des
réponses à ses problèmes
Généralité vs stagnation (2130 ans ) :
Responsabilité, familiales,
sociales et professionnelles.
Responsabilisation de soi et de
la génération à venir.
Construire sa carrière et sa vie
familiale (enfant, conjoint).
Vie sociale.
Acceptation des acquis
(prolongement harmonieux).
Intimité véritable
Les décisions p/r à son mode
de vie; influence sur son avenir
(répercussions).
Décision aussi face à
l’orientation sexuelle et
l’importance de la vie
amoureuse
Force adaptative : Amour
Sens des responsabilités
Intégrité personnelle vs
désespoir (30 ans et +)
Période de réflexion,
réalisations de sa vie ou
regrets, société, dieu
(croyances)
Sommet de la réalisation
professionnelle.
Remise en question p/r au
mode de vie, préparation à la
retraite.
Étape de vie avec le conjoint
(te). Insécurité p/r à divers
choix.
Vie en institution.; à cause de
la maladie, pertes
d’autonomie.