acrosport - IEN Ermont

Direction des Sports d’EAubonne
Benoît BAILLET
Responsable du secteur Animation
TITRE DE L’ACTIVITE : ACROSPORT
Cycle 3
DONNEES PEDAGOGIQUES
COMPETENCES GENERALES :
Construire un projet d’action
Inventer des formes d’action diversifiées : Monter des postures acrobatiques et les enchaîner.
S’engager lucidement dans l’action
Agir avec efficacité, en assurant sa propre sécurité et celle des autres.
Mesurer et apprécier les effets de l’activité
Evaluer ces actions et celles des autres avec des critères objectifs (Difficulté, tenue) et
subjectifs (expression artistique et esthétique)
Appliquer et construire des principes de vie collective.
Coopérer, communiquer, s’entraider pour agir ensemble et élaborer en commun des projets.
COMPETENCES SPECIFIQUES :
Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive.
Réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l’équilibre, seul, par 2 ou en équipe.
COMPETANCES A ACQUERIR EN FIN DE CYCLE 3 :
Les enfants seront capable de :
Porter un partenaire de différentes façons.
S’équilibrer sur quelqu’un : « Voltiger ».
Gainer son corps, maintenir une posture.
Parer, soutenir, assister un partenaire dans sa posture.
Acquérir une méthodologie de montage et de démontage des postures.
Enchaîner postures et actions dynamiques.
Coopérer et communiquer avec les autres.
Faire preuve de créativité et d’imagination.
Rechercher l’action acrobatique liée à la grâce l’esthétique ou l’originalité.

PROGRAMMATION ENVISAGEE
Objectifs intermédiaires :
-Objectif 1 : Expérimenter des différents points d’appuis
Situation : L’enfant agit seul - Jeux des statues en variant le nombre et la qualité des appuis
(Appuis pédestre, manuel, tête … appuis large, étroit …).
-Idem par 2, par3 …
-Objectif 2: Découvrir les 3 critères d’évaluation fondamentaux de l’activité : Notion de
difficulté, d’immobilité (tenue, maintien) et d’expression (artistique et esthétique)
Situation : Jeux des statues en variant le nombre et la qualité des appuis.
« Je réalise la statue : la plus immobile possible. »
Puis : « la plus acrobatique »
Enfin : « la plus belle possible »
Question : qu’est-ce qui fait qu’une statue est dite « difficile » « tenant bien » ou « belle » ?
-Objectif 3: Renforcer les saisies, les appuis, le gainage :
Mise en train : reprise de la séance 1.
Jeux de saisies et de portés : les déménageurs la chaise le tapis roulant
La barre fixe la boussole l’horloge
-Objectif 4: Expérimenter l’équilibre et le déséquilibre, le transfert et la compensation des
poids corporels.
Variation de la longueur des segments avec différentes prises (annexe 1)
Exemple de situations par 2 et par 3.
-Objectif 5 : Acquérir des bases techniques propres à l’activité : Faire des statues immobiles,
difficiles (acrobatiques) et « belles » en respectant les critères techniques propre à l’activité :
-Les zones d’appui possibles sur le porteur (Voir annexe 2)
-La position du dos du porteur (annexe 3)
-L’utilisation des membres inférieurs pour soulever (annexe 4).
-Le rôle du joker (annexe 5)
-Objectif 6 : Expérimenter les différents rôle.

Situation : Recherche libre en équipe de trois avec 1 porteur (lien avec le sol), un voltigeur
(pas de contact avec le sol), un joker (joueur libre, pareur).
Changer les rôles.
-Objectif 7 : Construire une posture en respectant la méthodologie (Les différentes
phases du montage et du démontage) : (Voir annexe 6 et 7)
-Présentation
-Préparation
-Maintien
-Démontage
-fin de la posture
-Enchaîner 3 fois de suite une même posture type (ex : porteur en position de la table).
-Improviser et faire varier cette posture (retirer des appuis …) pour la rendre plus
acrobatique
-Ajouter un élément dynamique en fin de posture (ex : roulade en annexe 8 et 9)
-Objectif 8 : Varier les positions du porteur (annexe 10):
Reprise de la séance précédente : notion d’enchaînement de postures
Inventer un enchaînement de 3 postures avec un porteur :
-En position de la table
-En appui sur le dos
-En appui sur un ou les deux genoux.
-En appui sur les pieds.
Thèmes de travail pour la suite du cycle :
-Par 2, 3, 4 ou plus: Projet « réalisons ensemble cette posture ». Travail à partir de photos et
d’images (Voir les sites d’images d’acrosport).
http://www.sport-image.com/index.html
http://www.planetolak.net/acrosport.html
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/aps/cc3.htm#ACROSPORT
-Travail sur la variation de la nature des appuis : 2 porteurs dont 1 debout + 2 voltigeurs ou
encore 1 porteur « table » + 1 porteur à genoux +1 voltigeur+ un joker…
-Travail sur le nombre de points d’appuis.
-Travail en musique.
-Intégration dans un spectacle…

EVALUATION
1/ Travail par deux : réaliser un enchaînement de 3 postures (6, 4, et 3 points d’appuis)
avec :
-Présentation
-Préparation
-Elévation
-Maintien mini 4sec
-Final avec élément dynamique (roulade…)
2/ Travail par 4 (2 couples ensemble) : enchaînement complet avec 8, 6, et 4 points d’appuis.
Critères :
Le maintien :
Immobilité de la posture.
Contrôle des positions (notamment du dos et du bassin)
Tonicité et verticalité des segments
La difficulté
Hauteur de la figure, directement liée à l’éloignement des partenaires
Nombre et nature (surface utilisée) des points de contacts avec le sol.
Nombre et nature des contacts entre les partenaires.
Les renversements (tête en bas).
L’enchaînement.
Préparation, montage et démontage des postures.
Introduction d’éléments dynamiques ou originaux.
Communication, coordination, organisation du groupe.
Fluidité de l’enchaînement.
Le critère artistique
Recherche de la grâce et de l’esthétique.
Originalité
Fluidité
« Présence » et sens du spectacle.

Niveaux de pratique
Maintien
Difficulté
Artistique
Enchaînement
3
-Immobilité totale.4 secondes
-Contrôle des positions
dos / bassin
-Tonicité et verticalité des
segments
-La posture tient, est stable et
tonique
-Figure Haute
ou « grande »
-Points de contacts avec le sol et
entre les partenaires « étroits » et
peut nombreux
-Recherche de la limite du
déséquilibre
-Appuis manuels ou originaux
privilégiés
-Eloignement des partenaires.
-Renversement (tête en bas).
Grâce
Originalité
Harmonie
« Présence » et sens du spectacle.
Préparation, montage et
démontage des postures.
Avec introduction d’éléments
dynamiques ou originaux.
Communication, coordination,
organisation du groupe.
Fluidité de l’enchaînement.
Les partenaires se « propulsent »
pour exécuter un élément
dynamique
2
-Immobilité partielle.
-Moins de 4 seconde
-La posture tient mais les
postures ne sont ni stables ni
toniques.
Nombre important de points
d’appuis avec le sol.
Recherche relative d’éloignement
des partenaires et de hauteur.
Maintien des surfaces de contacts
entre les partenaires pour ne pas
être en déséquilibre
Appuis pédestres et quadrupédie
privilégiés
Renversement partiel
Pas de « limite du déséquilibre »
-Regarde le public.
-Recherche l’esthétique.
Mais « attitude » classique.
Préparation, montage et
démontage des postures claires
Pas d’introduction d’éléments
dynamiques ou originaux.
Communication, organisation du
groupe brouillonne
Enchaînement de postures mais
sans fluidité ni coordination.
1
Tenue immobile de la
posture non réalisé ou trop
court.
Porteur subissant le poids des
partenaires
Segments fléchissant
beaucoup
Pas de gainage : poupée
molle
Surfaces d’appuis larges et
multiples avec le sol
Voltigeur touchant le sol
Contacts étroits et séré entre les
partenaires.
Effet de tas ou d’empilage et non
d’éloignement des partenaires.
Aucune recherche esthétique
Ne regarde pas le public
(Tourne le dos, ne présente pas)
Postures classiques uniquement.
Pas de méthode de préparation de
la posture.
Début et fin de posture peut
claires
Pas d’effet d’enchaînement mais
succession de postures sans lien
Mésentente des partenaires.