Le développement affectif

L’incidence de la maltraitance sur enfant
âgée de 6 à 12 ans
PLAN DU TRAVAIL
PRESENTATION DE LA RECHERCHE
1- Introduction
2- Problématique
3- Hypothèse
4- Objectifs de recherche
5- Définition des principaux concepts utilisés
Parthie théorique
Chapitre 01 : L’enfant âgée de 6 a 12 ans et sa psychologie
1- Qu’est ce qu’un enfant :
A- Définition de l’enfant
- Points de vue philosophique :
- Points de vue psychologique : (les stades de l’enfant de 6 à 12 ans
selon PIAGET 1896-1980 et FREUD 1856-1939)
- Points de vue sociologique :
- Points de vue pédiatrique :
- Points de vue juridique :
B- L’enfant dans l’histoire et les cultures
C- L’enfant dans la société traditionnelle et dans la religion
2- Le développement de l’enfant de 6 a 12 ans :
a- Le développement affectif
b- Le développement intellectuel
c- Le développement psychomoteur
d- Le développement moteur
e- Le développement social
f- le développement psychosexuel
3- La relation parentale:

- relation a la mère
- relation au père
- relation objectale (définition)
- socialisation de l’enfant par ses parents
4- Droit de l’enfant :
- Les enfants en conflit avec la loi
Chapitre 02 : la famille
1- Définition de la famille
2- Les caractéristiques de la famille
3-
Chapitre 03 : La maltraitance
A- La maltraitance des enfants
Historique du concept de la maltraitance
* Maltraitance (cadre législatif)
1- Définition de la :
- Maltraitance
- La maltraitance des enfants
2- Qu’est ce que la maltraitance des enfants
3- Les différentes formes de la maltraitance
- La maltraitance psychologique
- La maltraitance physique
- La maltraitance sexuelle
- La négligence
B- L’influence de la maltraitance
Les conséquences de la maltraitance sur le comportement et le devenir de
l’enfant :
1- Conséquence des actes de maltraitance sur l’enfant
2- Indicateurs comportementaux fréquents de la maltraitance
- Indices comportementaux de la maltraitance
- Violence psychologique et privation
- Indice de négligence

- Indices d’agression sexuelle
3- Les troubles de développement
4- Les facteurs de risque liés à la maltraitance
- Facteurs individuels
- Facteurs relationnels
- Facteurs communautaires et sociétaux
5- Réaction de l’enfant face aux actes de maltraitance
6- Coût de la maltraitance des enfants
7- Réalité de la maltraitance dans le monde
8- Réalité de la maltraitance en Algérie
9- Statistiques
Définition de l’enfant :
- Points de vue pédiatrique :
Un enfant est un être humain dont le développement se situe entre
la naissance et la puberté. L’étymologie de ce mot est latine : '' infans ''
signifiait, pour les romains, « qui ne parle pas ».
Mis à part les organes sexuels, les jeunes enfants diffèrent peu physiquement:
les grandes différenciations ne surviennent qu'à la puberté à travers les
modifications hormonales.
- Points de vue juridique :
Les textes législatifs et réglementaire en Algérie sont conformes aux
dispositions de l’article premier de la convention N°182, ou l’enfant définie, de
manière générique, comme « un être humain de moins de 18 ans ». La définition
de l’enfant pourrait être dégagée des diverses disposition relatives à :
L’article 40 de code civil (ordonnance n°75-58 du 26 septembre 1975) fixé
l’âge de la majorité civile à 19 ans révolue.
Dans la convention du droit de l’enfant
L’enfant est tout être humain âgée de moins de 18 ans, sauf si la majorité est
atteinte plus tôt en vertu de la législation qui lui est applicable.

- Points de vue psychologique :
Tableau comparatif Piaget / Freud
Développement de l’enfant de 6 à 12 ans :
1- Le développement moteur : Les progrès moteurs de l’enfant de 6-12 ans
se manifestent de plusieurs façons complémentaires :
La coordination des mouvements augmente (maîtrise des mouvements de
l’écriture, manipulation de certains outils, exécution de certains mouvements
gymniques, pratiques de la danse...)
La force s’accroît pendant cette phase de façon considérable (le goût pour les
jeux violents en est la preuve)
La rapidité, la précision, l’endurance se développent d’une manière très marquée
(jusqu’à 13-15 ans) et se manifestent dans les jeux de compétition.
La période de 6-12 ans est l’âge scolaire. La vie en groupe y prend une
importance croissante. Les possibilités motrices permettent aux enfants (garçons
notamment) de se mettre en valeur, de se mesurer à des "rivaux".
2- Le développement intellectuel : Passage de l’intuition à l’opération.
Si on présente deux boules identiques de plasticine et qu’on en écrase une,
l’enfant de 5-6 ans nie que la quantité de pâte reste la même; au contraire vers 7-
8 ans, il affirme que la quantité est conservée.
La pensée se détache de la perception momentanée, corrige l’intuition
perceptive et établit des relations objectives qui permettent l’apparition des
notions de conservation et d’invariance.
Apparition du symbolisme et de la conceptualisation (plus passer
systématiquement par le concret).
3- Le développement affectif :
A 6 ans : l’enfant se montre hésitant, indécis (incapable de choisir), passe
d’un extrême à l’autre (colère-gentillesse par ex). Il est impulsif et inconstant, il
est le centre de l’univers
AGE
PIAGET 1896-1980
FREUD 1856-1939
06 ans
10 ans
STADE DES OPERATIONS
CONCRETES
-dépassement de l’égocentrisme des
représentations
-réversibilité opératoire
-opérations infra-logiques
-camaraderie (réciprocité)
STADE DE LATENCE
-reflux de la libido
-essor de l’identification
-sublimation et dérivation culturelle
-moi plus fort, ça moins exigeant
-élargissement des relations sociales
11 ans
12 ans
STADES DES OPERATIONS
FORMELLES
-pensée hypothético-déductive
-égocentrisme intellectuel, valeurs
idéales, âge métaphysique
-combinaison et groupe INRC, décentration
progressive, réconciliation
entre la pensée formelle et la réalité
STADE GENITAL
-transformation de la puberté
(2ème poussée sexuelle)
-reviviscence de l’Oedipe
-accès à la sexualité adulte

A 7 ans : équilibre entre ses dispositions internes et les exigences de son
milieu, âge de l’assimilation. Il est plus introverti, plus rêveur et auto-critique.
A 8 ans : c’est l’âge de socialisation, l’enfant est plus extraverti. Il a le sens
de lui-même et de ses droits, il est vivant voire euphorique parfois. il est assoiffé
de connaissance. Il commence à faire des ségrégations fille-garçon...
A 9 ans : il est réaliste et a du bon sens. Il désire améliorer ses capacités, il
est moins superficiel qu’avant et préfère converser avec ses pairs (de même
sexe), il préfère élaborer des projets, plutôt que jouer, A 9-10 ans il s’identifie au
groupe de son âge et commence à se détacher de sa famille
A 10 ans : l’enfant se trouve un idéal, manifeste un culte pour une personne
(star...), il a le sens de la solidarité. Il partage des secrets avec ses amis auxquels
il accorde beaucoup d’importance. Il est conscient de sa personne, ses
vêtements, son look...
A 11 ans : Il est plus concentré, plein d’ardeur et d’enthousiasme. il est
rempli d’émotions. il interpelle plutôt que répondre, bref situation parfois
difficile avec les parents. Il y a de l’exagération dans les récriminations,
discussions, injures, cris, réponses et grossièretés spectaculaire qui marquent
l’éveil de l’adolescence (ces changements rappellent ceux observés à 6 ans). "
L’enfant aidera quand ça lui plaira, il fera tout ce qu’il voudra sauf la vaisselle,
il ne veut pas qu’on crie après lui, il ne veut pas qu’on le dise à son père, il veut
qu’on cesse de le critiquer ..."
Le développement affectif est caractérisé par la période de latence et la
phase génitale (Freud) :
La période de latence : diminution des activités sexuelles : l’enfant emploie ses
pulsions sexuelles ) des buts nouveaux, la curiosité sexuelle devient une pulsion
de recherche et de savoir.
La phase génitale : la pulsion sexuelle qui jusque là avait été égocentrique,
s’attache à un objet sexuel (un pair), la zone génitale prime sur les autres zones
érogènes. Liée à la puberté et la maturation sexuelle de l’adolescence.
Le développement psychosexuel :
Le petit garçon de rend compte qu'il est « beaucoup plus petit et moins fort que
son père ». Son père pourrait en conséquence le punir de ses désirs incestueux. Il
peut donc s'ouvrir à l'identification au père.
La petite fille elle aussi s'aperçoit qu'elle est trop petite pour être capable de
séduire son père.
Bien que l'identification se fasse généralement vers le parent du même sexe ce
n'est pas toujours le cas. Les enfants peuvent s'identifier au parent le plus
valorisé.