FICHE 2 - Au cœur des troubles : les fonctions cognitives • Qu`est

FICHE 2 - Au cœur des troubles : les fonctions cognitives
• Qu’est-ce qu’une fonction cognitive ?
C’est une fonction du cerveau nécessaire à la perception, à l’intégration et au traitement des
informations qui nous parviennent.
Nos fonctions cognitives nous donnent les capacités d’agir sur notre environnement, de le
comprendre, de s’y adapter. Elles permettent d’accéder aux connaissances.
• Quelles sont les fonctions cognitives ?
Fonction
Nom de la fonction
Capacité à percevoir, à reconnaître, à identifier (des sons, des stimili visuels,
des objets, des personnes…) par un des sens
Gnosie
Capacité à faire un geste volontaire et qui demande un apprentissage (geste
non automatisé)
exemple : faire les lacets de ses chaussures
Praxie
Capacité à produire un message oral ou écrit, à recevoir et comprendre un
message oral ou écrit
Langage
Capacité à sélectionner et à maintenir dans la conscience une information
•capacité à maintenir un niveau d’éveil (= vigilance)
exemple : conduire
•capacité à sélectionner une information pertinente parmi des éléments distracteurs
exemple : suivre un cours alors qu’il y a du bruit dans la rue et que mon voisin me parle
•capacité à exécuter simultanément plusieurs tâches
exemple : étendre la lessive tout en surveillant le lait sur le feu et les enfants qui se lavent
Attention
• Attention soutenue
• Attention sélective
• Attention partagée (ou
attention divisée)
Capacité à stocker des informations
• capacité à mémoriser quelques informations « sur le moment »
exemple : retenir les 3 denrées que je dois acheter au supermarché
• capacité à garder en mémoire des informations et à les manipuler simultanément
exemple : ranger par ordre alphabétique des noms donnés oralement
• capacité à garder en mémoire de manière durable
exemple : adulte, se souvenir du nom de sa meilleure copine de l’école primaire
Mémoire
• Mémoire à court terme
• Mémoire de travail
• Mémoire à long terme

Fonction
Nom de la fonction
Capacité à définir un programme d’actions nécessaires pour réussir une tâche
exemple : pour tracer un cercle de centre O et de rayon 5 cm, je prends mon compas, puis, grâce
à ma règle, j’écarte la pointe de la mine de 5 cm, puis je plante la pointe du compas sur ma feuille, puis
je trace avec la mine, puis je marque le centre O à l’endroit où j’ai planté la pointe du compas.
Planification
Capacité de contrôle des impulsions
exemple : je sais trier parmi toutes les informations qui m’arrivent, je sais ne pas être attentif à
celles qui sont d’une moindre importance (=inhiber) pour traiter celles qui sont de plus grande
importance
Inhibition
Capacité à rechercher en mémoire
exemple : à la demande du professeur, dire la date de l’Hégire
Récupération active en
mémoire
Capacité à passer d’un sujet à l’autre, d’une action à une autre
exemple : au cours d’une conversation sur Léonard de Vinci, changer subitement de conversation
au détour du mot La Joconde et parler du Louvre et de Paris
Flexibilité mentale
Capacité à rafraîchir des informations dans la mémoire de travail en tenant
compte de nouvelles informations
exemple : des amis prennent l’apéritif dans un bar. Ils passent commande à une serveuse qui
commence à préparer les boissons. Une des personnes change d’avis, la serveuse doit donc revoir ce
qu’elle va apporter aux convives.
Mise à jour
• Lorsque une fonction cognitive dysfonctionne, que le trouble est électif, il y a trouble
spécifique.
• Lorsque c’est l’ensemble des fonctions cognitives qui est touché, alors il y a déficit
intellectuel (appelé aussi retard mental global).