Primaire - Stages en formation initiale à l`enseignement

Diane Archambault, inspiré du canevas de la SAÉ « Regarde ma routine », TPÉPAS 2007-2008, recitdp.qc.ca
Titre
Niveau : Primaire
Cycle : 1 2 3
Année du cycle : 1re 2e
Nombre de périodes :
Durée :
Date :
Auteur : ___, U de M
Année scolaire : 2009-2010
BRÈVE DESCRIPTION DE LA SITUATION / PRODUCTION ATTENDUE
DGF
Nommer le DGF
Axe de développement
Nommer l'axe de développement
Intention éducative
Copier telle quelle l'intention éducative du
DGF
REPÈRE CULTUREL
Compétence transversale
Composantes
La nommer
Les nommer
Compétence disciplinaire
Composantes
C – 1 Agir dans divers contextes de
pratique d’activités
physiques.
L’élève doit :
Analyser la situation en fonction des exigences du contexte
Choisir des actions appropriées
Exécuter des actions selon les exigences de la situation
Évaluer sa démarche et ses résultats
C – 2 Interagir dans divers
contextes de pratique
d’activités physiques.
L’élève doit :
Collaborer à l’élaboration du plan d’action
Participer à l’exécution du plan d’action
Évaluer la réalisation du plan d’action
C – 3 Adopter un mode de vie sain
et actif
L’élève doit :
Analyser les effets de certaines de ses habitudes de vie
Planifier une démarche …
S’engager dans une démarche …
Établir le bilan de sa démarche
PLANIFICATION D’UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION
EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

Diane Archambault, inspiré du canevas de la SAÉ « Regarde ma routine », TPÉPAS 2007-2008, recitdp.qc.ca
ÉVALUATION
Outils pour la prise d’information
Grille d’observation
Liste de vérification
Questionnement
Autre : ___________________________
Outils de consignation
Journal de bord de l’enseignant
Journal de bord de l’élève
Portfolio de l’élève
Autre : ___________________________
Types d’évaluation
Autoévaluation Évaluation par les pairs Enseignant-élève Enseignant-groupe
CRITÈRES D’ÉVALUATION
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques
Justification du choix d'actions
Exécution d'enchaînements d'actions
Exécution d'actions simultanées
Détermination des améliorations souhaitables ou des éléments à conserver
Identification de piste de réinvestissement
Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Participation active à l'élaboration du plan d'action
Exécution d'actions ajustées à la situation
Communication verbale ou gestuelle adaptée à la situation
Comportement en conformité avec les règles d'éthiques
Détermination des améliorations souhaitables
Identification de stratégies utilisables dans d'autres situations
Adopter un mode de vie sain et actif
Explication des effets de ses habitudes de vie sur sa santé et son bien-être
Production d'un plan de pratique d'activités physiques
Interprétation des résultats de sa stratégie de modification d'habitudes de vie
Détermination des améliorations souhaitables ou des éléments à conserver
CONTENU DE FORMATION
Ce que je veux que mes élèves apprennent pendant cette séquence
Référence : Progression des apprentissages au primaire (connaissances, savoir-faire moteur,
stratégies, savoir-être)

Diane Archambault, inspiré du canevas de la SAÉ « Regarde ma routine », TPÉPAS 2007-2008, recitdp.qc.ca
Séance 1
INTENTION PÉDAGOGIQUE + OBJETS D’APPRENTISSAGE
1ER TEMPS : PRÉPARATION DES APPRENTISSAGES
 Contexte d’apprentissage : présenter le contexte d’apprentissage, susciter la motivation
 Connaissances antérieures : activer et organiser les connaissances antérieures, provoquer des conflits cognitifs et
susciter ainsi le besoin d’apprendre
 Projet personnel : aider les élèves à se « mettre en projet »
Formation
Matériel et support
technique
Durée
2E TEMPS : RÉALISATION DES APPRENTISSAGES
 Activités signifiantes complètes et complexes : animer, soutenir et guider, orienter la démarche d’apprentissage
des élèves
 Enseignement explicite : aider les élèves à se constituer un répertoire de stratégies cognitives et métacognitives
 Métacognition : guider les élèves dans la prise de conscience et l’évaluation de leurs progrès
Formation
Matériel et support
technique
Durée
Schéma
3E TEMPS : INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES
 Transfert des connaissances : amener les élèves à généraliser des règles, des principes, des concepts et des habiletés
 Bilan des acquis : animer la rétroaction et l’objectivation de la démarche d’apprentissage suivi
 Métacognition : intervenir sur les aspects affectifs de l’apprentissage effectué
Formation
Matériel et support
technique
Durée

Diane Archambault, inspiré du canevas de la SAÉ « Regarde ma routine », TPÉPAS 2007-2008, recitdp.qc.ca
Séance 2
INTENTION PÉDAGOGIQUE + OBJETS D’APPRENTISSAGE
1ER TEMPS : PRÉPARATION DES APPRENTISSAGES
 Contexte d’apprentissage : présenter le contexte d’apprentissage, susciter la motivation
 Connaissances antérieures : activer et organiser les connaissances antérieures, provoquer des conflits cognitifs et
susciter ainsi le besoin d’apprendre
 Projet personnel : aider les élèves à se « mettre en projet »
Formation
Matériel et support
technique
Durée
2E TEMPS : RÉALISATION DES APPRENTISSAGES
 Activités signifiantes complètes et complexes : animer, soutenir et guider, orienter la démarche d’apprentissage
des élèves
 Enseignement explicite : aider les élèves à se constituer un répertoire de stratégies cognitives et métacognitives
 Métacognition : guider les élèves dans la prise de conscience et l’évaluation de leurs progrès
Formation
Matériel et support
technique
Durée
Schéma
3E TEMPS : INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES
 Transfert des connaissances : amener les élèves à généraliser des règles, des principes, des concepts et des habiletés
 Bilan des acquis : animer la rétroaction et l’objectivation de la démarche d’apprentissage suivi
 Métacognition : intervenir sur les aspects affectifs de l’apprentissage effectué
Formation
Matériel et support
technique
Durée

Diane Archambault, inspiré du canevas de la SAÉ « Regarde ma routine », TPÉPAS 2007-2008, recitdp.qc.ca
Séance 3
INTENTION PÉDAGOGIQUE + OBJETS D’APPRENTISSAGE
1ER TEMPS : PRÉPARATION DES APPRENTISSAGES
 Contexte d’apprentissage : présenter le contexte d’apprentissage, susciter la motivation
 Connaissances antérieures : activer et organiser les connaissances antérieures, provoquer des conflits cognitifs et
susciter ainsi le besoin d’apprendre
 Projet personnel : aider les élèves à se « mettre en projet »
Formation
Matériel et support
technique
Durée
2E TEMPS : RÉALISATION DES APPRENTISSAGES
 Activités signifiantes complètes et complexes : animer, soutenir et guider, orienter la démarche d’apprentissage
des élèves
 Enseignement explicite : aider les élèves à se constituer un répertoire de stratégies cognitives et métacognitives
 Métacognition : guider les élèves dans la prise de conscience et l’évaluation de leurs progrès
Formation
Matériel et support
technique
Durée
Schéma
3E TEMPS : INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES
 Transfert des connaissances : amener les élèves à généraliser des règles, des principes, des concepts et des habiletés
 Bilan des acquis : animer la rétroaction et l’objectivation de la démarche d’apprentissage suivi
 Métacognition : intervenir sur les aspects affectifs de l’apprentissage effectué
Formation
Matériel et support
technique
Durée