consignes

Publicité
et
liberté d’expression
http://www.google.ca/imgres?q=publicit%C3%A9
…jusqu’où pouvons-nous aller?
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Les spécialistes de la publicité disposent de nombreuses méthodes pour essayer de
vous vendre leurs produits. Bien souvent, ils vous vendent un mode de vie, une
image, plutôt que le produit lui-même. Voici quelques trucs du métier.
Enfants (ou familles) idéaux ?
Dans les publicités, les enfants et
les familles ont toujours l'air
parfait. Les enfants sont à la mode,
ils ont des vêtements, des coupes
de cheveux et des jouets derniers
cri. Dans les familles idéales, tout
le monde est beau et agréable et
tout le monde semble bien
s'entendre ! Ces familles et ces
enfants représentent le type
d'adultes ou de jeunes auquel les
consommateurs visés voudraient
ressembler ou appartenir.
Bonheur familial ? Le produit est
présenté comme un élément
rassembleur pour les familles ou
quelque chose qui permet d'avoir
du plaisir ensemble ; maman ou
papa n'a qu'à ramener à la maison
le « bon » plat pour qu'un repas
ordinaire prenne des allures de
fête.
Exaltation ? Qui aurait pu
imaginer que la nourriture pouvait
donner autant de plaisir ? Une
bouchée de ces croustilles et vous
vous retrouvez sur une planche de
surf en Californie ou fendant le
vent sur votre planche à roulettes !
Les étoiles brillent ? Vos
vedettes ou étoiles du sport
préférées vous disent que leur
produit est le meilleur ! Les enfants
les écoutent sans se rendre compte
que ces personnes sont payées
pour faire la promotion d'un
produit.
On joue sur vos sentiments?
Certaines publicités vous racontent
des histoires qui vous réchauffent
le cœur. Par exemple, celle de
McDonald où le père et le fils
travaillent ensemble pour déblayer
l'entrée et où le fils amène son
père dîner chez McDonald lorsqu'ils
ont fini.
Ça sonne bien ? La musique et les
effets sonores contribuent à
l'atmosphère dans les publicités,
surtout celles destinées aux
enfants. Les refrains publicitaires
(jingles) que l'on n'arrive pas à
oublier constituent un excellent
moyen de nous faire penser au
produit. Avez-vous déjà remarqué
que le volume sonore des
publicités est plus élevé que celui
des émissions ?
Personnages de bandes
dessinées ? Tony le tigre vend
des céréales et le lapin de Nestlé
Quik vend du chocolat chaud. Ce
type de personnages incite les
enfants à s'identifier au produit.
Mots ambigus ? Selon la loi, les
publicitaires sont obligés de dire la
vérité, mais parfois ils utilisent un
vocabulaire qui peut induire les
consommateurs en erreur. Notez
l'emploi des expressions comme
« fait partie de... », « le goût du
vrai... », « naturel... », « nouvelle
saveur améliorée », « parce que
nous nous préoccupons... ». Il
existe des centaines de phrases
trompeuses du genre. Combien
pouvez-vous en trouver ?
2
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Le train est en marche ? Suivez
le mouvement ! Ne restez pas
derrière ! Tout le monde achète
cette friandise, pourquoi pas
vous ?
Taille du produit ? Il arrive
parfois que les publicitaires font
paraître un produit plus gros ou
plus petit qu'il ne l'est en réalité.
Dénigrement ? Les publicitaires
vont souvent dénigrer le produit
d'un concurrent pour rendre leur
propre produit plus attrayant.
Faits et chiffres ? Les
publicitaires citent souvent des
faits et des chiffres pour donner
plus de crédibilité à leurs produits.
Répétition ? Les publicitaires
espèrent que si vous voyez un
produit ou entendez son nom
constamment, vous serez plus
susceptible de l'acheter. Il arrive
que le même message publicitaire
soit diffusé plusieurs fois de suite.
Omission ? Parfois les publicitaires
ne fournissent pas toutes les
informations sur leurs produits. Par
exemple, lorsqu'on dit que la « Pop
Tart » est un élément d'un petit
déjeuner santé, on ne dit pas que
le déjeuner pourrait quand même
être santé sans la « Pop Tart ».
Êtes-vous assez cool ? ? Certains
publicitaires essaient de vous
convaincre que si vous n'utilisez
pas leur produit, vous êtes une
personne banale, voire un abruti.
Souvent, on montre une personne
ordinaire qui, après avoir essayé
un produit, devient « in » et
commence à faire des choses
« cool ».
Placement publicitaire ? Les
publicitaires paient de grosses
sommes pour que leurs produits
apparaissent dans des films, des
émissions de télévision ou des
concerts rock.
http://www.media-awareness.ca/francais/ressources/educatif/documents_accompagnement/strategies_publicitaires.cfm
1. Lisez cette publicité
Publicité no1
3
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
EXCLUSIF / Intel retire sa publicité
Intel a retiré en catastrophe une publicité américaine mettant en scène un patron
blanc et des sprinters noirs… Sansurepublie cette erreur et les explications.
Intel ne recommencera plus. Le n°1 des microprocesseurs a été contraint de présenter
ses excuses, après la diffusion d'une publicité, qui a fait polémique sur Internet.
Supposée traduire la vitesse des puces Core 2 Duo, elle met en scène un patron blanc
entouré de sprinters noirs, dans les starting-blocks (voir image ci-dessus). Intel a
reconnu que la publicité pouvait être insultante. D'ailleurs, la marque s'en était rendu
compte juste avant la publication… mais c'était trop tard.
1. En quoi cette publicité peut-elle être dérangeante? Expliquer en 2 phrases.
2. Trouver en vous référant à la charte des droits de l’homme (pp.6 à 9), trois
articles qui ne sont pas en accord avec cette publicité. Noter le numéro de
l’article.
3. Peut-on dire que l’article 23 est touché par cette affiche? Justifie ta réponse.
4. Nommez deux valeurs (en vous référant à la page2 des notes du début de
l’année) qui seraient bien d’adopter face à cette publicité et dire pourquoi?
Valeur no 1 : ____________________
Parce que
Valeur no 2 : ____________________
Parce que
Publicité no2
Coup double !
(Publicité à la télé, diffusée pendant la coupe du monde de football, juin 06)
Ce « spot » est destiné à promouvoir le sport.
On peut y voir deux femmes s'embrassant longuement et avec beaucoup de dégoût
dans un salon.
Puis une phrase apparait : "les femmes vont devoir se passer des hommes".
4
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
1. Quel public cette publicité attaque-t-elle?
2. Peut-on dire que la publicité est sexiste? Expliquer.
3. Peut-on dire que cette annonce a un caractère homophobe (hostile aux
homosexuels)? Expliquer.
Publicité no 3
Une enveloppe vide ?
(Une demi-page dans Le Monde du
18 nov 07 et du 14 déc 07)
Le coin d'une grande pièce vide, aux
murs blancs. Les moulures et le
parquet indiquent qu'il s'agit d'un
appartement du 19e siècle.
À droite, un voilage très blanc d'où
provient la lumière.
Au centre, une femme, debout, le
ventre en avant, l'air mal à l'aise. Elle est mince et brune, cheveux courts, robe grise à
manches longues, qui godaille, avec un pli creux devant. Ourlet au-dessus du genou.
Jambes fines, escarpins gris à talons hauts. Haut décolleté, autour du cou un
pendentif, ruban noir, gros cœur rose.
La femme regarde vers le haut, avec un petit sourire. Ses mains sont placées audessous de ses seins. Son corps est coupé en deux, et surgit de son ventre, l'occupant,
dont on voit la tête et le corps jusqu'à la poitrine : un nourrisson souriant, soulevant de
ses bras, comme un haltérophile, le haut du corps de la femme. On voit donc que ce
corps n'est qu'une forme vide et rose comme la peau, que ce ventre sans organes est
une coquille, un habitacle hébergeant un enfant.
Il s'agit d'une publicité pour des voitures Citroën de grande contenance.
Slogan : « Envie d'espace et de lumière ? »
1. Quel public cette publicité attaque-t-elle?
2. Peut-on dire que la publicité est non respectueuse du corps de la femme?
Expliquer.
3. Quelle action réelle pourrait-t-on entreprendre afin de manifester notre
désaccord envers cette publicité?
5
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Déclaration universelle des droits de l'homme
Le 10 décembre 1948, les 58 États Membres qui constituaient alors l’Assemblée générale ont
adopté la Déclaration universelle des droits de l’homme à Paris au Palais de Chaillot (résolution
217 A (III)). Pour commémorer son adoption, la journée des droits de l'homme est célébrée
chaque année le 10 décembre. Pour en savoir plus, lisez la rubrique consacrée à l'histoire de la
Déclaration des droits de l'homme.
Préambule
Considérant que la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine et de leurs droits
égaux et inaliénables constitue le fondement de la liberté, de la justice et de la paix dans le monde.
Considérant que la méconnaissance et le mépris des droits de l'homme ont conduit à des actes de barbarie qui
révoltent la conscience de l'humanité et que l'avènement d'un monde où les êtres humains seront libres de parler et
de croire, libérés de la terreur et de la misère, a été proclamé comme la plus haute aspiration de l'homme.
Considérant qu'il est essentiel que les droits de l'homme soient protégés par un régime de droit pour que l'homme ne
soit pas contraint, en suprême recours, à la révolte contre la tyrannie et l'oppression.
Considérant qu'il est essentiel d'encourager le développement de relations amicales entre nations.
Considérant que dans la Charte les peuples des Nations Unies ont proclamé à nouveau leur foi dans les droits
fondamentaux de l'homme, dans la dignité et la valeur de la personne humaine, dans l'égalité des droits des hommes
et des femmes, et qu'ils se sont déclarés résolus à favoriser le progrès social et à instaurer de meilleures conditions
de vie dans une liberté plus grande.
Considérant que les États Membres se sont engagés à assurer, en coopération avec l'Organisation des Nations Unies,
le respect universel et effectif des droits de l'homme et des libertés fondamentales.
Considérant qu'une conception commune de ces droits et libertés est de la plus haute importance pour remplir
pleinement cet engagement.
L'Assemblée Générale proclame la présente Déclaration universelle des droits de l'homme comme l'idéal
commun à atteindre par tous les peuples et toutes les nations afin que tous les individus et tous les organes de la
société, ayant cette Déclaration constamment à l'esprit, s'efforcent, par l'enseignement et l'éducation, de développer
le respect de ces droits et libertés et d'en assurer, par des mesures progressives d'ordre national et international, la
reconnaissance et l'application universelles et effectives, tant parmi les populations des États Membres eux-mêmes
que parmi celles des territoires placés sous leur juridiction.
Article premier
Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et
de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.
Article 2
1.Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés proclamés dans la présente
Déclaration, sans distinction aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de
religion, d'opinion politique ou de toute autre opinion, d'origine nationale ou sociale, de fortune, de
naissance ou de toute autre situation.
2. De plus, il ne sera fait aucune distinction fondée sur le statut politique, juridique ou international
du pays ou du territoire dont une personne est ressortissante, que ce pays ou territoire soit
indépendant, sous tutelle, non autonome ou soumis à une limitation quelconque de souveraineté.
Article 3
Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne.
Article 4
Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude; l'esclavage et la traite des esclaves sont interdits
sous toutes leurs formes.
Article 5
Nul ne sera soumis à la torture, ni à des peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants.
Article 6
Chacun a le droit à la reconnaissance en tous lieux de sa personnalité juridique.
6
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Article 7
Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous ont
droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et
contre toute provocation à une telle discrimination.
Article 8
Toute personne a droit à un recours effectif devant les juridictions nationales compétentes contre
les actes violant les droits fondamentaux qui lui sont reconnus par la constitution ou par la loi.
Article 9
Nul ne peut être arbitrairement arrêté, détenu ou exilé.
Article 10
Toute personne a droit, en pleine égalité, à ce que sa cause soit entendue équitablement et
publiquement par un tribunal indépendant et impartial, qui décidera, soit de ses droits et
obligations, soit du bien-fondé de toute accusation en matière pénale dirigée contre elle.
Article 11
1. Toute personne accusée d'un acte délictueux est présumée innocente jusqu'à ce que sa
culpabilité ait été légalement établie au cours d'un procès public où toutes les garanties
nécessaires à sa défense lui auront été assurées.
2. Nul ne sera condamné pour des actions ou omissions qui, au moment où elles ont été
commises, ne constituaient pas un acte délictueux d'après le droit national ou international. De
même, il ne sera infligé aucune peine plus forte que celle qui était applicable au moment où l'acte
délictueux a été commis.
Article 12
Nul ne sera l'objet d'immixtions arbitraires dans sa vie privée, sa famille, son domicile ou sa
correspondance, ni d'atteintes à son honneur et à sa réputation. Toute personne a droit à la
protection de la loi contre de telles immixtions ou de telles atteintes.
Article 13
1. Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l'intérieur d'un État.
2. Toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays.
Article 14
1. Devant la persécution, toute personne a le droit de chercher asile et de bénéficier de l'asile en
d'autres pays.
2. Ce droit ne peut être invoqué dans le cas de poursuites réellement fondées sur un crime de
droit commun ou sur des agissements contraires aux buts et aux principes des Nations Unies.
Article 15
1. Tout individu a droit à une nationalité.
2. Nul ne peut être arbitrairement privé de sa nationalité, ni du droit de changer de nationalité.
Article 16
1. A partir de l'âge nubile, l'homme et la femme, sans aucune restriction quant à la race, la
nationalité ou la religion, ont le droit de se marier et de fonder une famille. Ils ont des droits égaux
au regard du mariage, durant le mariage et lors de sa dissolution.
2. Le mariage ne peut être conclu qu'avec le libre et plein consentement des futurs époux.
3. La famille est l'élément naturel et fondamental de la société et a droit à la protection de la
société et de l'État.
Article 17
1. Toute personne, aussi bien seule qu'en collectivité, a droit à la propriété.
2. Nul ne peut être arbitrairement privé de sa propriété.
7
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Article 18
Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit implique la
liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de manifester sa religion ou sa
conviction seule ou en commun, tant en public qu'en privé, par l'enseignement, les pratiques, le
culte et l'accomplissement des rites.
Article 19
Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas être
inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considérations de
frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit.
Article 20
1. Toute personne a droit à la liberté de réunion et d'association pacifiques.
2. Nul ne peut être obligé de faire partie d'une association.
Article 21
1. Toute personne a le droit de prendre part à la direction des affaires publiques de son pays, soit
directement, soit par l'intermédiaire de représentants librement choisis.
2. Toute personne a droit à accéder, dans des conditions d'égalité, aux fonctions publiques de son
pays.
3. La volonté du peuple est le fondement de l'autorité des pouvoirs publics ; cette volonté doit
s'exprimer par des élections honnêtes qui doivent avoir lieu périodiquement, au suffrage universel
égal et au vote secret ou suivant une procédure équivalente assurant la liberté du vote.
Article 22
Toute personne, en tant que membre de la société, a droit à la sécurité sociale ; elle est fondée à
obtenir la satisfaction des droits économiques, sociaux et culturels indispensables à sa dignité et
au libre développement de sa personnalité, grâce à l'effort national et à la coopération
internationale, compte tenu de l'organisation et des ressources de chaque pays.
Article 23
1. Toute personne a droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions équitables et
satisfaisantes de travail et à la protection contre le chômage.
2. Tous ont droit, sans aucune discrimination, à un salaire égal pour un travail égal.
3. Quiconque travaille a droit à une rémunération équitable et satisfaisante lui assurant ainsi qu'à
sa famille une existence conforme à la dignité humaine et complétée, s'il y a lieu, par tous autres
moyens de protection sociale.
4. Toute personne a le droit de fonder avec d'autres des syndicats et de s'affilier à des syndicats
pour la défense de ses intérêts.
Article 24
Toute personne a droit au repos et aux loisirs et notamment à une limitation raisonnable de la
durée du travail et à des congés payés périodiques.
Article 25
1. Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer sa santé, son bien-être et ceux
de sa famille, notamment pour l'alimentation, l'habillement, le logement, les soins médicaux ainsi
que pour les services sociaux nécessaires ; elle a droit à la sécurité en cas de chômage, de
maladie, d'invalidité, de veuvage, de vieillesse ou dans les autres cas de perte de ses moyens de
subsistance par suite de circonstances indépendantes de sa volonté.
2. La maternité et l'enfance ont droit à une aide et à une assistance spéciale. Tous les enfants,
qu'ils soient nés dans le mariage ou hors mariage, jouissent de la même protection sociale.
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Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Article 26
1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne
l'enseignement élémentaire et fondamental. L'enseignement élémentaire est obligatoire.
L'enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures
doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.
2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement
du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la
compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou
religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix.
3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.
Article 27
1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la communauté, de
jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent.
2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute production
scientifique, littéraire ou artistique dont il est l'auteur.
Article 28
Toute personne a droit à ce que règne, sur le plan social et sur le plan international, un ordre tel
que les droits et libertés énoncés dans la présente Déclaration puissent y trouver plein effet.
Article 29
1. L'individu a des devoirs envers la communauté dans laquelle seul le libre et plein
développement de sa personnalité est possible.
2. Dans l'exercice de ses droits et dans la jouissance de ses libertés, chacun n'est soumis qu'aux
limitations établies par la loi exclusivement en vue d'assurer la reconnaissance et le respect des
droits et libertés d'autrui et afin de satisfaire aux justes exigences de la morale, de l'ordre public et
du bien-être général dans une société démocratique.
3. Ces droits et libertés ne pourront, en aucun cas, s'exercer contrairement aux buts et aux
principes des Nations Unies.
Article 30
Aucune disposition de la présente Déclaration ne peut être interprétée comme impliquant pour un
État, un groupement ou un individu un droit quelconque de se livrer à une activité ou d'accomplir
un acte visant à la destruction des droits et libertés qui y sont énoncés.
Texte tiré du site: http://www.un.org/french/aboutun/dudh/dudh_text.htm
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Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Il faut en parler
(À l'aide d’un logiciel de montage vidéo en équipe de 2 personnes)
Contenu:
Raconter l’histoire de quelqu’un autour d’un thème choisi
Compétence 1-3: Se positionner de façon réfléchie au regard d'enjeux d'ordre éthique.
Critère d'évaluation de la compétence:
- Identification d'un enjeu d'ordre éthique
- Dégager les valeurs
-Énumération d'actions susceptibles d'améliorer le mieux-vivre individuel et collectif








Insérer des passages filmés (+de la moitié du montage) et des images
(ne pas montrer de scènes de violence, ex : un enfant battu)
Trouver un titre marquant
Écrire 2 valeurs qui ne sont pas respectées (ou valeurs
complémentaires…si vous prenez un thème positif)
Mentionner quels articles de la Déclaration universelle des Droits de
l'Homme (2 articles) ne sont pas respectés.
Proposer deux pistes de solution concrètes. En d'autres mots: quelles
propositions concrètes suggères-tu pour remédier à la situation ?
(vous aurez à mettre en annexe des articles de journaux ou des sites
web fiables consultés pour trouver vos pistes de solutions ou pour
avoir trouvé votre inspiration pour votre histoire, vous documentez sur
votre thème abordé. Bibliographie parfaite.)
Possibilités d’insérer des effets, des transitions entre les éléments,
une trame sonore (celle-ci : facultative)
Mettre un générique à la fin de votre production (cf. : consignes en
français)
Durée de vidéo (2 à 4 minutes).
Thèmes pouvant être abordés:


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

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
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
bombes anti personnelles
ventes d'organes
esclavage
condamnations injustes
tortures
mariages imposés
enfants battus
dictature
faim dans le monde
manque de soin et de médicaments
pauvreté
exploitations des enfants
sexisme
racisme
jalousie
cyber intimidation
***



l’amour
l’amitié
la paix
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Liberté d’expression et charte des droits de l’homme
Liens pour les thèmes abordés

la cyberintimidation / intimidation
http://www.lapresse.ca/actualites/national/201211/16/014594866-menace-sur-son-cellulaire-traque-jusque-dans-sachambre.php
http://www.lapresse.ca/debats/chroniques/patrick-lagace/201210/17/014584077-les-seins-damanda-todd.php

le racisme
http://www.humanite.fr/rosa-parks-la-femme-qui-sest-tenuedebout-en-restant-assise

le sexisme
http://www.lignedutemps.qc.ca/pdf/evenements_egalite.pdf
http://www.liberation.fr/planete/2015/03/03/en-inde-les-femmes-violeesdevraient-se-taire-et-se-laisser-faire_1213259

les inégalités sociales et pauvreté
https://www.oxfam.org/fr/salle-de-presse/communiques/2015-01-19/les-1les-plus-riches-possederont-plus-que-le-reste-de-la
http://www.ledevoir.com/societe/actualites-en-societe/390067/peuplesautochtones-c-est-la-crise-au-canada-dit-le-rapporteur-special-de-l-onu

la guerre
http://ici.radio-canada.ca/nouvelles/international/2015/09/05/004migrants-morts-noyade-mer-mediterranee-identification-corps.shtml

l’esclavage
http://www.un.org/fr/events/slaveryabolitionday/
 les condamnations injustes
(http://ici.radio-canada.ca/nouvelles/international/2015/01/29/006-raifbadawi-amnistie-internationale-stephen-harper.shtml)


les mariages imposés
http://www.unicef.org/french/protection/index_earlymarriage.html
http://fr.canoe.ca/artdevivre/styledevie/article1/2013/08/22/21066716-afp.html
http://tooyoungtowed.org/#/explore
la maltraitance
http://www.spadequebec.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=783490
http://www.centrejeunessedemontreal.qc.ca/maltraitance_comprendre.htm
11
Liberté d’expression et charte des droits de l’homme

la dictature et la liberté d’expression
http://www.lefigaro.fr/vox/societe/2015/01/13/3100320150113ARTFIG00314--charlie-hebdo-liberte-d-expression-et-droit-de-laraison.php
 l’adolescence
http://www.ufapec.be/files/files/analyses/2013/1013-ado-grp-et-ecole.pdf
 la paix
http://www3.unesco.org/iycp/fr/fr_sum_cp.htm
 l’environnement
http://www.lemonde.fr/planete/article/2015/09/03/en-2014-la-planete-aperdu-18-millions-d-hectares-de-forets_4744568_3244.html
 l’homosexualité
http://www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/societe/201109/01/01-4430909-lhomosexualite-a-lecole-prejuges-tenacesvenant-des-profs.php?utm_categorieinterne=trafficdrivers&utm_contenuinterne=cyberpresse_B4_enmanchette_2238_section_POS3
http://fr.canoe.ca/infos/international/archives/2013/09/20130914-041111.html
 La vente d’organes illégale
http://fr.canoe.ca/infos/international/archives/2013/08/20130827-083732.html

L'immigration/ Le choc des générations
http://www.lapresse.ca/actualites/dossiers/affaire-shafia/201510/14/01-4909699les-shafia-reclament-un-nouveau-proces.php
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