Memoire Fabien Karoubi 100520

KAROUBI
FABIEN
DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DU PROJET EDUCATIF SPECIALISE
2ème partie : CONCEPTION DU PROJET EDUCATIF SPECIALISE
« Comment construire son action
éducative avec un public qui relève
du vieillissement dans un lieu où le
soin est prédominant ? »
MEMOIRE POUR L’OBTENTION
DU DIPLÔME D’ETAT D’EDUCATEUR SPECIALISE
SESSION JUIN 2020

Sommaire
Introduction ………………………………………………..……………………….…….
A. Contexte institutionnel ………………………………..……………………………
I.- Présentation de la structure…………………………………………………………..
a) Historique de l’établissement .…………….…………………………………
b) Cadre législatif et financement..………………………………………………
c) Organisation et mission de la structure ………………….…………………….
d) Le public ………………………………………………………………..…….
e) L’identité culturelle ………………………………………………...………….
II – Handicap : définitions……………………………………………………………….
a) Handicap…………………………………….………………………………..
b) Handicap mental ……………………………………………………………..
c) Handicap psychique …………………………………..……………………..
III – L’équipe et ses outils de travail…………………………………………………….
a) L’équipe pluridisciplinaire……………………………………………………
b) Les partenaires……………………………………………………………….
c) Les locaux……………………………………………………………………
d) Les outils de communication…………………………………………………
IV – L’individualisation des accompagnements…………………………………………
a) Synthèse et projet d’accompagnement personnalisé………………………….
b) Le déroulement d’une journée………………………………………………..
B. Synthèse et analyse d’une recherche réalisée par l’ANCREAI……………………
C. Genèse d’un projet………………………………………………………………….
I - Constats……………….………………………………………………………………
II – Problématique spécifique du vieillissement………………………………………...
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D. Méthodologie du projet …………………………….…………….…………...……..
a) Élaboration des objectifs…………………………………………………..……
b) Le projet, entre logiques individuelles et logiques collectives…………………
c) Deux enjeux pour deux projets……..…………………………………………..
d) Illustration des projets et action éducative.……………………………………
Conclusion…………………………………………………………………………….….
Bibliographie……………………………………………………………………………..
Glossaire………………………………………………………………………………….
Annexe 1………………………………………………………………………………….
Annexe 2………………………………………………………………………………….
Annexe 3………………………………………………………………………………….
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II
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INTRODUCTION
Après de nombreuses années d’expérience, passées à exercer dans le domaine de l’animation
socioculturelle, J’ai obtenu mon diplôme de moniteur éducateur en 2012. J’ai intégré aussitôt
le Foyer B, établissement répondant au projet innovant d’accueil de personnes handicapées
vieillissantes. Le Foyer dans lequel je travaille, accueille 60 résidents en situation de handicap
mental et/ ou psychique. Muni de ma formation et d’une organisation d’équipe horizontale, j’ai
appris à instaurer et développer l’accompagnement éducatif auprès des résidents. Depuis le
début de ma carrière professionnelle, ma pratique est en évolution régulière, grâce à
l’observation, à la réflexion en équipe et aux échanges interdisciplinaires.
Le vieillissement accéléré du public avec lequel j’interviens depuis 8 ans, m’amène à devoir
me repositionner sur mes modes d’accompagnement dans une structure où le soin est de plus
en plus prédominant. Ce vieillissement entraîne des problématiques multiples qui influent sur
les pratiques au quotidien afin de s’y adapter. Pour ces raisons, j’ai envisagé en 2017, de faire
une demande pour entamer une passerelle vers le diplôme d’éducateur spécialisé. Si mon cursus
et mon expérience auraient pu me permettre de passer par une VAE (Validation des Acquis et
de l’Expérience), ma démarche était différente. Je n’ai pas souhaité seulement obtenir ce
diplôme mais pouvoir bénéficier d’une formation et d’un accompagnement pédagogique pour
disposer de compétences supplémentaires afin de renouveler et d’éclairer mes fonctions
professionnelles. Considérant ces points énoncés, et me plaçant an tant que futur éducateur
spécialisé, ma problématique se décline en deux dimensions :
● Comment adapter mon accompagnement éducatif face à des résidents qui cumulent les
problématiques du vieillissement et celui du handicap mental et/ou psychique ?
● Comment faire-valoir la portée éducative de l’éducateur spécialisé face à cette double
problématique, dans ces structures où le personnel est majoritairement AMP (Aide Médico -
Psychologique) ?
Pour synthétiser ces deux dimensions en une problématique « Comment construire son action
éducative avec un public qui relève du vieillissement dans un lieu où le soin est
prédominant ? »
Pour commencer mon mémoire, il m’a semblé important de vous présenter dans un premier
temps, le contexte institutionnel, son cadre législatif, ainsi que la population accueillie. Ensuite,
je présenterai le Handicap dans son rapport avec le vieillissement es et ses différentes
définitions et variantes. Pour accompagner ces personnes, je déclinerai ensuite l’équipe
pluridisciplinaire et ses outils de travail et notamment l’individualisation des

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accompagnements. Après ce préalable dense, mais nécessaire, j’ai décidé d’étayer la seconde
partie de ma réflexion, en vous présentant la synthèse d’une étude portant sur le vieillissement
des personnes en situation de handicap et qui apporte un bel éclairage : « à quelles conditions
l’avancée en âge des personnes en situation de handicap peut-elle être l’occasion d’un nouveau
devenir ? » De ce contexte et cette étude, je vous invite à partager ma réflexion en lien avec les
projets que j’ai proposé en partant des observations et contraintes spécifiques que je rencontre
sur mon lieu de travail. Je présenterai la méthodologie utilisée et donnerai des illustrations de
quelques situations choisies, dans ma pratique.