Prix Nobel UE : Guide pédagogique français B2

Enseignant
Niveau avancé / B2
Auteur : Marie Salgues
CAVILAM – Alliance française
1
Un Nobel pour l’Union européenne
Date de diffusion : 20/10/2012
Dossier 319
Niveau avancé / B2
Thème : Politique
Objectifs communicatifs :
2. Repérer les mots clés d’un reportage.
3. Comprendre un reportage dans le détail.
4. Définir des mots en contexte.
5. Participer à un débat.
Objectifs linguistiques :
1. Revoir le discours rapporté au passé.
2. Enrichir son lexique sur le thème du reportage.
Objectifs interculturels :
1. Mutualiser ses connaissances sur les prix Nobel.
2. Mieux connaître la construction de l’Union européenne.
Suggestions d’activités pour la classe
Suggestion de mise en route :
Écrire au tableau le mot suivant : Nobel.
En petits groupes de 2 ou 3. Qu’évoque ce mot pour vous ? Laisser du temps aux groupes pour lister leurs
idées. Faire une mise en commun à l’oral.
Le but de cette activité est de mettre en commun les connaissances des apprenants sur le prix Nobel avant de
parler d’un lauréat en particulier.
Pistes de corrections / Corrigés :
On peut recevoir le prix Nobel de physique comme Albert Einstein, de chimie comme Pierre et Marie Curie, de
médecine comme Alexander Fleming, de littérature comme John Steinbeck, de la paix comme Aung San Suu Kyi
ou encore Barack Obama…
Suggestion pour l’activité 1 :
Expliquer aux apprenants qu’ils vont devoir prendre des notes pour faire l’activité suivante.
Montrer le reportage avec le son en cachant les sous-titres.
Individuellement. Faites l’activité 1.
Mettre en commun les réponses à l’oral : lister au tableau tous les mots donnés puis demander aux apprenants
de se mettre d’accord pour n’en garder que dix.
Cette activité est une première étape dans la compréhension du reportage grâce à un travail sur les mots clés
du commentaire.
Nobel
Prix
Distinction
Récompense
Médecine
Mandela

Enseignant
Niveau avancé / B2
Auteur : Marie Salgues
CAVILAM – Alliance française
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Pistes de corrections / Corrigés :
Mots possibles : prix, Nobel, paix, européenne, démocratie, droits de l’homme, réunifier, guerre, signature,
crise.
Suggestion pour l’activité 2 :
Avant de commencer l’activité, expliquer aux apprenants qu’il s’agit d’utiliser le discours indirect au passé et si
besoin, réviser les règles avec eux. Les inviter à compléter leurs notes.
Montrer à nouveau le reportage en cachant les sous-titres.
À deux. Faites l’activité 2. N’oubliez pas d’utiliser vos notes.
Mise en commun. Inviter un apprenant à noter au tableau les sujets et les verbes sur proposition de la classe.
En groupe classe. Comment les personnes interviewées réagissent-elles à l’attribution de ce prix ?
Cette activité a pour but de découvrir le point de vue des personnes jouant un rôle important dans l’Union
européenne, sur cette récompense.
Mise en commun à l’oral en grand groupe. Pistes de corrections / Corrigés :
1. Le président du Comité a déclaré que l’Union européenne et ses ancêtres contribuaient depuis plus de six
décennies à promouvoir la paix, la réconciliation, la démocratie et les droits de l’homme en Europe.
2. Le président du Conseil de l’Europe a dit que l’Europe avait affronté deux guerres mondiales qui étaient en
fait des guerres civiles européennes. Il a ajouté qu’elle avait mis fin à cela. Il a conclu en disant qu’avec l’Union
européenne, ce type de guerre ne pouvait plus arriver à l’avenir.
3. Le président du Parlement européen a expliqué que la paix était en danger à l’intérieur de l’Union et que
l’Europe était le continent le plus riche du monde. Il a fini en disant que l’Europe avait une mauvaise
répartition de cette richesse.
Le Comité et le président du Conseil de l’Union européenne sont favorables à cette attribution ; seul Martin
Schulz émet quelques réserves.
Suggestion pour l’activité 3 :
Inviter les apprenants à lire les questions de l’activité puis montrer le reportage dans son intégralité sans les
sous-titres. Leur préciser qu’ils doivent être attentifs à la fois au commentaire et aux images.
Faites l’activité 3.
Proposer aux apprenants de comparer leurs réponses avec leur voisin(e) puis faire un tour de classe à l’oral
pour recueillir les réponses.
Cette activité permet de contrôler la compréhension détaillée du reportage. Les apprenants auront ainsi une
meilleure connaissance des origines de l’Europe, de sa construction jusqu’à aujourd’hui.
Pistes de corrections / Corrigés :
1. Dans les années soixante, les traités de Paris et Rome marquent le début de l’Union européenne. Au début,
six pays en font partie.
2. Grâce à la chute du Rideau de Fer, de nombreux pays d’Europe de l’Est ont rejoint l’UE entre 2004 et 2007.
3. Aujourd’hui, même si l’Europe est le continent le plus riche, elle doit faire face à plusieurs types de crises : de
croissance, de confiance et une crise économique.
Suggestion pour l’activité 4 :
Inviter les apprenants à lire les expressions qu’ils devront définir. Leur préciser que l’objectif est de les
expliquer dans le contexte du reportage et pas de manière globale.
À deux. Faites l’activité 4.
Circuler dans la classe pour suivre la progression de l’activité et éventuellement guider les apprenants.
Demander aux apprenants qui le souhaitent de proposer la définition qui convient selon eux.
Utilisez une de ces expressions dans une phrase de votre choix.
Demander aux volontaires de proposer une de leurs phrases à l’oral.
Cette activité permet de revenir sur le lexique du reportage. En les faisant travailler dans un contexte, elle met
l’accent sur le fait qu’un mot n’a pas toujours une seule et unique signification. La seconde partie de l’activité leur
permet de vérifier qu’ils ont correctement compris ces termes pour ensuite se les approprier.

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Niveau avancé / B2
Auteur : Marie Salgues
CAVILAM – Alliance française
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Pistes de corrections / Corrigés :
1. Contre toute attente : en dépit de tout ce que l’on avait pensé auparavant, les gens sont surpris par
l’attribution du prix Nobel de la paix à l’Union européenne.
2. Des quatre coins de : partout, dans tous les endroits possibles. Ici, tous les dirigeants européens.
3. Le vieux continent : l’Europe de l’Ouest, par opposition à l’Amérique.
4. Émettre un bémol : nuancer des propos. Martin Schulz ne partage pas l’enthousiasme général.
Contre toute attente , le favori a gagné la course / Il a voyagé aux quatre coins du monde.
Suggestion pour l’activité 5 :
Avec la classe, reprendre à l’oral les actes de prise de paroles afin de préparer le débat qui suit et d’en faciliter
son déroulement. Les noter au tableau si nécessaire.
Répartir la classe en petits groupes de discussion et demander à chacun de rechercher des arguments pour et
des arguments contre l’attribution du prix Nobel de la paix à l’Union européenne, en les illustrant avec des
exemples.
Faites l’activité 5.
Laisser le temps aux apprenants d’échanger leurs idées sur le sujet. Puis lancer le débat. Inviter les apprenants
à utiliser les arguments recherchés juste avant. Les encourager à s’écouter pour ne pas répéter les mêmes
arguments et à enchérir avec d’autres exemples.
L’activité de recherche d’arguments en petits groupes permet aux apprenants, même les plus timides,
d’organiser leurs idées. Le débat permet d’élargir le champ du reportage et d’avoir une discussion plus dense.
Elle permet ainsi aux apprenants de s’exprimer en continu en français.
Pistes de corrections / Corrigés :
Moi, je pense que … cependant …
Je suis d’accord avec ce que vous dites, mais …
Excusez-moi, mais ce n’est pas vrai. À mon avis, il ne faut pas que + subjonctif
Pardonnez-moi, je ne veux pas vous interrompre. Néanmoins, je pense que …
[…]
Arguments pour :
- L’Union européenne a tourné la page malgré les guerres du passé.
- L’UE est un espace de solidarité entre les nations.
- L’UE limite toutes les formes d’extrémisme, ce qui permet de maintenir la paix.
Arguments contre :
- C’est surprenant qu’une institution reçoive un tel prix.
- Attribuer le prix Nobel n’est pas le plus important dans une Europe en crise financière.
- L’OTAN a également joué un grand rôle dans la gestion de certains conflits et n’a pourtant pas reçu de prix.