DIRE évaporation, cristallisation,

DIRE
évaluation.
Utiliser du vocabulaire.
évaporation,
cristallisation,
filtration
décantation.
différence entre
cristallisation et fusion.
ce que les élèves retiennent.
Formuler des questions.
Formuler des questions à
propos.
Poser des questions avec
comment + inversion du
sujet ou nom + verbe+
pronom personnel.
la pertinence des questions.
les questions sont mieux
formulées.
Participer à un débat.
Intervenir à bon escient.
Tenir compte des autres.
les élèves arrivent à se parler
entre eux sans que le maître
n’intervienne : il y a au moins 3
échanges.
Imaginer et réaliser un dispositif
expérimental.
être cohérent.
Avoir un dispositif
correspondant à ses
intentions.
Se rendre compte des
manques.
les dispositifs sont en cohérence
avec l’idée de l’élève.
les élèves se rendent des limites
d’un dispositif pour une
expérience vue ou faite.
LIRE
Lire un ouvrage documentaire.
Comprendre
ce qui a été retenu sur le
« recueil » du sel.
Trouver sur la toile des
informations.
idem
Traiter une information complexe
comprenant du texte, des images,
des tableaux, des schémas...
cf marais salants idem
ECRIRE
Prendre des notes. les stratégies mises en place.
Rédiger un compte-rendu.
Lors des expériences
communes : écrire des
notes.
cm1 :
se servir de ses notes
pour écrire un compte-
rendu.
ce2 : se servir des notes
communes pour écrire
un compte-rendu.
la nature des compte-rendu.
Rédiger un texte pour communiquer
des connaissances.
Lors des expériences de
groupe :
savoir dessiner et
légender un schéma.
cm1 : savoir expliquer.
l’évolution des schémas et
légendes.
l’évolution des explications.
COMPRENDRE ET RETENIR
La matière : le sel est un solide.
les mélanges et solutions,
Une solution est un mélange
homogène associant ici un
solide et un liquide.
es élèves réinvestissement ce
qui a été appris sur l’eau
(l’évaporation) .
Le sel solide ne se transforme
pas en liquide ou en gaz.
ils font le lien avec les éléments
naturels.(marais salants)
MESURER
Une durée.
une masse.
une température.
ce que les élèves ont
appris(ce2) ou réinvesti(cm1)

1. Imaginer un
dispositif
permettant de
récupérer le
sel d’une
solution eau +
sel.
60’(
+
20’)
20’
20’
20’
20’
Matériel :
une balance, un verre doseur, du sel, de
l’eau, un termomètre.
Collectivement :
Le maître met 15 g de sel dans 200 ml
d’eau ; il laissera la solution à l’air
ambiant.
Par groupe :
Comment récupérer tout le sel de l’eau.
Collectivement : mise en commun.
Par groupe : modifier éventuellement
son expérience…
l’évolution des
représentations.
les argumentations.
les conclusions.
2. Ecrire une
« conclusion
».
40’
25’
15’
Par groupe :
Le matériel demandé..
Essayer l’expérience.
Est-ce que tout le sel a été récupéré ?
Ecrire sa conclusion.
Collectivement :
Faire le point des expériences pour
lesquelles le sel n’a pas été totalement
récupéré ; expliquer.
idem pour les expériences qui auraient
fonctionné.
les cm1 prennent des notes.
le décalage entre ce
qui a été imaginé et
réalisé.
les raisons du
« changement ».
les conclusions
apportées ; les
argumentations.
ce qui est compris, reste
encore flou, erroné.
3. Expliquer un
phénomène.
80’
20’
40’
20’
Collectivement :
cf plus haut.
Comment tout le sel a-t-il été récupéré ?
les cm1 prennent des notes ; 1 cm1 écrit
ses notes au tableau.
Individuellement :
Schématiser l’état initial.
Schématiser l’état final.
Ecrire un texte qui explique comment il
reste tout le sel.
Collectivement :
lecture de quelques conclusions.
les critères sont-ils bien respectés ?
Collectivement :
explication magistrale de la récupération
du sel dans les marais salants.
la nature des échanges.
les conclusions
apportées.
ce que les élèves ont
réalisé
individuellement :
l’explication met en
lumière l’évaporation
de l’eau, la chaleur
dans la classe, la
conservation de la
masse de sel et la
durée.
le texte est bien
ponctué.
il existe 2 schémas
correspondant aux
deux situations.
les schémas sont concis
et bien légendés.