DIRE évaporation, cristallisation,

évaluation.
DIRE
Utiliser du vocabulaire.
Formuler des questions.
Participer à un débat.
Imaginer et réaliser un dispositif
expérimental.
LIRE
Lire un ouvrage documentaire.
Trouver sur la toile des
informations.
Traiter une information complexe
comprenant du texte, des images,
des tableaux, des schémas...
ECRIRE
Prendre des notes.
évaporation,
cristallisation,
filtration
décantation.
différence entre
cristallisation et fusion.
Formuler des questions à
propos.
Poser des questions avec
comment + inversion du
sujet ou nom + verbe+
pronom personnel.
Intervenir à bon escient.
Tenir compte des autres.
être cohérent.
Avoir un dispositif
correspondant à ses
intentions.
Se rendre compte des
manques.
ce que les élèves retiennent.
la pertinence des questions.
les questions sont mieux
formulées.
les élèves arrivent à se parler
entre eux sans que le maître
n’intervienne : il y a au moins 3
échanges.
les dispositifs sont en cohérence
avec l’idée de l’élève.
les élèves se rendent des limites
d’un dispositif pour une
expérience vue ou faite.
Comprendre
ce qui a été retenu sur le
« recueil » du sel.
idem
cf marais salants
idem
Lors des expériences
communes : écrire des
notes.
cm1 :
se servir de ses notes
pour écrire un compteRédiger un compte-rendu.
rendu.
ce2 : se servir des notes
communes pour écrire
COMPRENDRE ET RETENIR
un compte-rendu.
La matière :
Lors des expériences de
groupe :
Rédiger un texte pour communiquer savoir dessiner et
des connaissances.
légender un schéma.
cm1 : savoir expliquer.
les mélanges et solutions,
les stratégies mises en place.
la nature des compte-rendu.
le sel est undes
l’évolution
solide.
schémas et
légendes.
Une solution est un mélange
l’évolution des
explications.
homogène
associant
ici un
solide et un liquide.
es élèves réinvestissement ce
qui a été appris sur l’eau
(l’évaporation) .
Le sel solide ne se transforme
pas en liquide ou en gaz.
ils font le lien avec les éléments
naturels.(marais salants)
MESURER
Une durée.
une masse.
une température.
ce que les élèves ont
appris(ce2) ou réinvesti(cm1)
60’(
+
20’)
1. Imaginer un
dispositif
permettant de 20’
récupérer le
sel d’une
solution eau + 20’
20’
sel.
20’
40’
25’
15’
2. Ecrire une
« conclusion
».
80’
20’
40’
3. Expliquer un
phénomène.
20’
Matériel :
une balance, un verre doseur, du sel, de
l’eau, un termomètre.
Collectivement :
Le maître met 15 g de sel dans 200 ml
d’eau ; il laissera la solution à l’air
ambiant.
Par groupe :
Comment récupérer tout le sel de l’eau.
Collectivement : mise en commun.
Par groupe : modifier éventuellement
son expérience…
Par groupe :
Le matériel demandé..
Essayer l’expérience.
Est-ce que tout le sel a été récupéré ?
Ecrire sa conclusion.
Collectivement :
Faire le point des expériences pour
lesquelles le sel n’a pas été totalement
récupéré ; expliquer.
idem pour les expériences qui auraient
fonctionné.
les cm1 prennent des notes.
Collectivement :
cf plus haut.
Comment tout le sel a-t-il été récupéré ?
les cm1 prennent des notes ; 1 cm1 écrit
ses notes au tableau.
Individuellement :
Schématiser l’état initial.
Schématiser l’état final.
Ecrire un texte qui explique comment il
reste tout le sel.
Collectivement :
lecture de quelques conclusions.
les critères sont-ils bien respectés ?
Collectivement :
explication magistrale de la récupération
du sel dans les marais salants.
l’évolution des
représentations.
les argumentations.
les conclusions.
le décalage entre ce
qui a été imaginé et
réalisé.
les raisons du
« changement ».
les conclusions
apportées ; les
argumentations.
ce qui est compris, reste
encore flou, erroné.
la nature des échanges.
les conclusions
apportées.
ce que les élèves ont
réalisé
individuellement :
l’explication met en
lumière l’évaporation
de l’eau, la chaleur
dans la classe, la
conservation de la
masse de sel et la
durée.
le texte est bien
ponctué.
il existe 2 schémas
correspondant aux
deux situations.
les schémas sont concis
et bien légendés.