Des parcours en maternelle pour quoi faire ? Outils didactiques pour l’EPS 1.Des objectifs à très court terme : - Etablir un bilan / un diagnostique de l’existant. - Réfléchir sur l’existant. - Créer des parcours en équipe pédagogique. - Explorer les possibilités de certains engins. - S’interroger autour la sécurité d’une séance. - Pratiquer pour percevoir certains ressentis. - Initier une mutualisation des pratiques. 2.Des parcours : 2.1 - à partir des fondamentaux du déplacement (marcher, sauter, ramper, rouler, “voler”, ...) ; 2.2 - à partir des fondamentaux gymniques (franchissements, renversements, appuis manuels et/ou pédestres, rotations, sauts, équilibres, …) ; 2.3 - modulables et évolutifs au travers de l'utilisation de toutes les variables (tâche, espace, temps matériel, corps, relation à l'autre) ; 2.4 - dynamiques et fluides grâce : - à des ateliers satellites ; - à des entrées multiples ; - à des rôles différents ; - à des effectifs corrects ( classe divisée en 2, en 3, en 4, …). 3.Des parcours pour : 3.1 - découvrir une conduite motrice ; 3.2 - explorer des actions simples ou complexes ; 3.3 - repousser ses limites ; 3.4 - choisir et construire des projets d'action ; 3.5 - évaluer les progrès ; 3.6 - vivre avec les autres. 4.Mais aussi des parcours pour : 4.1 - parler et communiquer (langage de situation, d'évocation et d'anticipation) ; 4.2 - structurer le temps et l'espace (codage/décodage de parcours, modélisation, mémorisation, ...). 5.Des parcours travaillés en équipe pour : 5.1 - plus d'efficacité pédagogique (outils communs, progressivité des apprentissages programmation de cycle, variété et richesse des situations, ...) ; 5.2 - gagner du temps (installation, désinstallation, rangement, ...), de la cohérence (programmation de cycle et/ou d'école en EPS) ; 5.3 - enrichir sa culture professionnelle (travailler ensemble, constituer une mémoire d'école, concevoir des outils communicables, ...) ; 5.4 - que ce ne soit pas toujours les mêmes qui conçoivent, installent et désinstallent. 6.Des parcours élaborés : 6.1 - autour d'un verbe d'action (se déplacer, tourner, se renverser, sauter, se réceptionner, se balancer, rouler, franchir, “voler”, ....) 6.2 - sur un nombre suffisant de séances (8 à 12) ó séquence d’apprentissage ; 6.3 - pour donner du temps d'activité et d'essais à chacun (on ne change pas complètement son parcours à toutes les séances) ; 6.4 - avec un souci de progressivité dans le niveau et dans le cycle ; 6.5 - en explorant les trames de variante de chacun des « agrès » ; 6.6 - sans oublier d'évaluer les progrès. 1