Des parcours en maternelle pour quoi faire ?

Des parcours en maternelle pour quoi faire ?
Des parcours en maternelle pour quoi faire ?
Outils didactiques pour l’EPS
Outils didactiques pour l’EPS
1.Des objectifs à très court terme :
- Etablir un bilan / un diagnostique de l’existant.
- Réfléchir sur l’existant.
- Créer des parcours en équipe pédagogique.
- Explorer les possibilités de certains engins.
- S’interroger autour la sécurité d’une séance.
- Pratiquer pour percevoir certains ressentis.
- Initier une mutualisation des pratiques.
2.Des parcours :
2.1 - à partir des fondamentaux du déplacement (marcher, sauter, ramper, rouler, “voler”, ...) ;
2.2 - à partir des fondamentaux gymniques (franchissements, renversements, appuis manuels et/ou
pédestres, rotations, sauts, équilibres, …) ;
2.3 - modulables et évolutifs au travers de l'utilisation de toutes les variables (tâche, espace, temps
matériel, corps, relation à l'autre) ;
2.4 - dynamiques et fluides grâce :
- à des ateliers satellites ;
- à des entrées multiples ;
- à des rôles différents ;
- à des effectifs corrects ( classe divisée en 2, en 3, en 4, …).
3.Des parcours pour :
3.1 - découvrir une conduite motrice ;
3.2 - explorer des actions simples ou complexes ;
3.3 - repousser ses limites ;
3.4 - choisir et construire des projets d'action ;
3.5 - évaluer les progrès ;
3.6 - vivre avec les autres.
4.Mais aussi des parcours pour :
4.1 - parler et communiquer (langage de situation, d'évocation et d'anticipation) ;
4.2 - structurer le temps et l'espace (codage/décodage de parcours, modélisation, mémorisation, ...).
5.Des parcours travaillés en équipe pour :
5.1 - plus d'efficacité pédagogique (outils communs, progressivité des apprentissages programmation de
cycle, variété et richesse des situations, ...) ;
5.2 - gagner du temps (installation, désinstallation, rangement, ...), de la cohérence (programmation de cycle
et/ou d'école en EPS) ;
5.3 - enrichir sa culture professionnelle (travailler ensemble, constituer une mémoire d'école, concevoir des
outils communicables, ...) ;
5.4 - que ce ne soit pas toujours les mêmes qui conçoivent, installent et désinstallent.
6.Des parcours élaborés :
6.1 - autour d'un verbe d'action (se déplacer, tourner, se renverser, sauter, se réceptionner, se balancer,
rouler, franchir, “voler”, ....)
6.2 - sur un nombre suffisant de séances (8 à 12) ó séquence d’apprentissage ;
6.3 - pour donner du temps d'activité et d'essais à chacun (on ne change pas complètement son parcours à
toutes les séances) ;
6.4 - avec un souci de progressivité dans le niveau et dans le cycle ;
6.5 - en explorant les trames de variante de chacun des « agrès » ;
6.6 - sans oublier d'évaluer les progrès.
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