ARGUMENTAIRES DU DEPARTEMENT DE PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ANNEE 2017-2018

ARGUMENTAIRES DU DEPARTEMENT DE
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT
ANNEE 2017-2018
RESP : Olga VOLCKAERT-LEGRIER
[e-mail]
Tous les étudiants intéressés par une inscription dans les mentions
Psychologie, Psychologie de l'éducation et de la formation, avec une
orientation psychologie du développement peuvent s’inscrire dans
un séminaire du département de psychologie du développement.
NB : Mme Blicharska Teresa ne prendra pas de nouveaux étudiants cette
année.

Enseignant(e)
Ania BEAUMATIN
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Unité de Recherche
Laboratoire Psychologie de la Socialisation – Développement et Travail
Département
Psychologie du Développement
Titre du séminaire
L’enfant et le lien social. Dialectique des processus de personnalisation et
de socialisation
Descriptif du champ de recherche :
Construction active par l’enfant de son rapport au lien social, via les relations à
autrui, les représentations, les valeurs, les identifications liées à différents
milieux de vie (école, groupe de pairs, contextes culturels).
Etude des processus psychologiques par lesquels il se construit comme sujet et
citoyen : ce qu’il perçoit de la société, de ses milieux de vie et de ses systèmes
de référence, la façon dont il s’y intègre (ou pas), comment il se positionne en
affirmant ses goûts, ses valeurs, ses préférences.
Exemples de thèmes de recherche :
Personnalisation et socialisation en rapport à divers milieux de vie
Construction du rapport à la citoyenneté
Processus d’affiliation et d’intégration à des groupes (sociaux, culturels)
Modèles identificatoires et systèmes de référence (évaluation, signification)
Processus symboliques et imaginaires
Attentes concernant le projet de recherche de l’étudiant
Mettre l’accent sur le point de vue de l’enfant, les processus psychologiques
étudiés. Méthodologies permettant d’appréhender le sens et la fonction
psychologique des conduites sociales via les discours des enfants
(questionnaires, entretiens, récits, conduites symboliques)
Références
Baubion-Broye, A., Dupuy, R. & Prêteur, Y. (2013). Penser la socialisation en
psychologie. Actualité de l’œuvre de Philippe Malrieu, Erès.
Beaumatin, A. & Laterrasse (2004). L’enfant parmi les autres. Se construire dans
le lien social, Milan.
Malrieu, Ph. (2005). La construction du sens dans les dires autobiographiques,
Erès
Robert, C. & Beaumatin, A. (2010). De la dyade vers un système intégratif des
relations interpersonnelles chez le jeune enfant, Revue québécoise de
psychologie, 31 (2), 215-235.
Numéro spécial de la revue Enfance consacré aux articles d’Henri
Wallon
Mots clés
Socialisation – Personnalisation - Enfant – Adolescent - Relations
interpersonnelles – Milieux de vie – Rapport à la citoyenneté -
Systèmes de références – Conduites symboliques – Culture -

Enseignant(e)
Marie Bourjade
Email
[email protected]
Unité de Recherche
UMR 5263 CLLE-LTC, Axe 4 : Cognition, Communication Développement
Département
Psychologie du Développement
Titre du séminaire
Communication Multimodale & Attention Sociale
Descriptif du champ de recherche :
Ce séminaire est à l’intersection de la psychologie du développement et des sciences
de l’évolution. Il aborde la question de l’origine de la psychologie humaine, en particulier
des conduites communicationnelles comme le langage. La question générale adressée
par ce séminaire est celle de savoir si nos proches apparentés possèdent les prérequis
communicationnels desquels le langage humain aurait évolué ? Pour aborder cette
question, mes recherches s’appuient sur des approches observationnelles et
expérimentales visant à étudier le développement communicatif chez plusieurs
modèles, notamment l’enfant humain et l’enfant babouin, dans divers contextes sociaux
(coopération, apprentissage, résolution de problèmes, interactions jeune-adulte,
interactions entre espèces etc.).
Exemples de thèmes de recherche :
1. Du geste à la parole ? Etude des modalités de communication selon l’attention
de l’audience
Les origines du langage oral sont abordées en lien direct avec les compétences du
sujet pour comprendre l’attention d’autrui. Les modalités de communication de l’enfant
sont étudiées selon l’attention de sa mère ou d’un autre adulte, selon leurs modes de
communication (vocal, visuel, tactile) et la qualité de l’interaction. Ce champ d’étude
repose sur des corpus de situations d’interaction collectées dans différents cadres : des
échanges spontanés mère – enfant, des échanges mère – enfant en situation
expérimentale, des échanges enfant – enfant en situation de coopération ou encore des
échanges enfant – animal – thérapeute dans le cadre de la médiation animale.
2. L’attention sociale à travers les cultures et les espèces
Une grande partie de notre cognition sociale repose sur la tendance à suivre et à prendre
en compte le regard d’autrui. Cette attention sociale développée est le socle de
nombreuses capacités telles que l’attention conjointe, la théorie de l’esprit, la référence
sociale, l’imitation… Ce champ d’étude vise à décrire les formes variées d’attention sociale
chez différentes espèces et différentes cultures.
Attentes concernant le projet de recherche de l’étudiant :
L’étudiant devra fournir un travail bibliographique théorique permettant de préciser la
question de recherche (sur la base d’articles scientifiques en anglais) et réaliser une
étude pratique d’observation dont il faudra analyser statistiquement les données.
Références
Bourjade, M., Meguerditchian, A., Maille, A., Gaunet, F., & Vauclair, J. (2014). Olive
baboons, Papio anubis, adjust their visual and auditory intentional gestures to the
visual attention of others. Animal Behaviour, 87, 121‑128.
Meguerditchian, A., Cochet, H., Wallez, C., & Vauclair, J. (2013). Communication,
latéralité et cerveau chez les primates humains et non humains: vers une origine
gestuelle ou multimodale du langage? Revue de primatologie, 5.
http://primatologie.revues.org/1717
Bourjade, M., (2016). Le pointage controversé des singes : éléments empiriques
chez le babouin olive (Papio anubis). Enfance, 2016(4), 375-404.
Mots clés
Geste, Regard, Attention sociale, Coopération, Langage, Communication, Enfant,
Primate, Evolution, Animal

Enseignant(e)
VALERIE CAPDEVIELLE-MOUGNIBAS
Email
[email protected]
Unité de Recherche
Laboratoire Psychologie de la socialisation. Développement et travail
Axe 3 : Psychologie du développement et de l’éducation familiale et scolaire
Département
Psychologie du Développement
Titre du séminaire
Transitions scolaires, rapport au savoir et construction identitaire à
l’adolescence
Descriptif du champ de recherche :
Au sein du système éducatif français, la formation professionnelle initiale (lycée
professionnel, CFA), constitue un univers très spécifique caractérisé par la diversité
des milieux de vie et des contextes de formation auxquels sont confrontés les publics
concernés. Peu de recherche se sont attachées à étudier les effets des modes de
socialisation mis en œuvre au sein des différents contextes de formation sur le
devenir des jeunes préparant un diplôme professionnel. Les travaux menés au sein du
Laboratoire PDPS ont montré qu’il convient d’accorder une attention particulière à la
problématique adolescente pour évaluer le rôle joué par les conditions de travail et
de formation dans la construction des parcours de formation au sein de la formation
professionnelle initiale. L'adolescence est un temps de transition marqué par
l'immédiateté et l'urgence subjective. Ce rapport au temps spécifique constitue une
problématique cruciale pour expliquer l’expérience de ces jeunes. Coincés entre une
demande sociale qui les somme de se projeter dans un avenir professionnel réaliste et
l’urgence subjective dans laquelle ils se trouvent, le rapport à l'avenir de ces jeunes ne
cadre pas toujours avec l’injonction qui leur est faite de bâtir un projet de vie. Pour
eux, l’essentiel n’est pas là. Déracinés de leur enfance, ils doivent accepter l'éveil du
sexuel, renoncer à donner du sens à la totalité de ce qu’ils éprouvent et fabriquer à
partir de l’avènement d’un nouveau corps les outils symboliques nécessaires à la
construction de leur être d'adulte. Confrontés au monde du travail de façon plus
précoce que leurs homologues engagés dans les filières générales, apprentis et
lycéens professionnels engagés dans une quête identitaire incessante demandent aux
adultes qu’ils rencontrent non pas seulement un savoir scolaire ou professionnel mais
aussi un témoignage sur leur manière personnelle de faire avec la condition humaine.
Exemples de thèmes de recherche :
Les thèmes retenus dans ce séminaire visent à promouvoir des recherches qualitatives
s’intéressant plus particulièrement aux publics (pré-apprentis, apprentis, lycéens
professionnels, jeunes sans emploi…), formateurs (enseignants, artisans/maîtres
d’apprentissage…), et contextes de formation (lycées, CFA, entreprises, écoles de la 2ème
chance, organismes de formation…) caractéristiques du secteur de la formation
professionnelle.
Attentes concernant le projet de recherche de l’étudiant
Clarté et articulation de la question proposée avec le champ de recherche
Qualité de la présentation et de la rédaction du projet présenté
Références
Baubion-Broye, A., Dupuy, R., Prêteur, Y. et al. (2013). Penser la socialisation en psychologie.
Actualité de l’oeuvre de Philippe Malrieu. Eres
Kergoat, P. & Capdevielle-Mougnibas, V. (2015). Les formations par apprentissage et la production
des inégalités : de l’orientation à la formation. L'Orientation Scolaire et Professionnelle. 44, 2, 135-
145.
Capdevielle-Mougnibas, V., Garric, N., Courtinat-Camps, A., & Favreau, C. (2011). Diversité des
formes du rapport au savoir chez des lycéen(ne)s professionnels et apprenti(e)s de niveau V.
Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence. 60, 2, 94-100.
Mots clés
Socialisation, Personnalisation, Rapport au savoir, Sens de l’expérience scolaire,
Orientation, (Dé)mobilisation, Formation professionnelle, Contextes de formation,
Alternance, Apprentissage salarié, Artisanat, Lycée professionnel.

Enseignant(e)
Hélène COCHET
Email
[email protected]
Unité de Recherche
CLLE – LTC (UMR 5263)
Département
Psychologie du Développement
Titre du séminaire
Développement de la communication
Descriptif du champ de recherche :
La thématique de recherche concerne le développement de la
communication, en particulier la perception et la production de gestes
communicatifs. Les questions peuvent être abordées chez l'enfant
entre 1 et 6 ans et/ou chez l'adulte, dans une perspective
éventuellement évolutive, voire comparative.
Exemples de thèmes de recherche :
1. Relation entre gestes et apprentissages. Dans quelle mesure la
perception et la production de gestes (e.g., gestes de pointage, gestes
symboliques, gestes iconiques) peuvent influencer la résolution de
tâches, l'acquisition et la construction de compétences et refléter leur
développement chez l'enfant d’âge scolaire et/ou l'adulte ? (travail en
collaboration avec Marie Bourjade et Sören Frappart).
2. Asymétrie des gestes communicatifs. Quelles sont les facteurs
fonctionnels qui peuvent expliquer, d'une part, l'asymétrie (ou latéralité
manuelle) des gestes communicatifs, et d'autre part, l'asymétrie des
activités d'utilisation d'outils ?
3. Fonctions des gestes et sélection sexuelle. De quelle manière les
gestes co-verbaux produits par l’adulte lors d’interactions influencent-ils
le choix d'un partenaire ? (observation de situations naturelles ou mise en
place de situations expérimentales).
Attentes concernant le projet de recherche de l’étudiant
L’étudiant devra cibler un thème précis en s'appuyant sur plusieurs
éléments bibliographiques (une proportion importante de la littérature
est an anglais), proposer une question de recherche et une
méthodologie adaptée.
Références
Cochet, H., & Byrne, R. W. (2013). Evolutionary origins of human
handedness: Evaluating contrasting hypotheses. Animal Cognition, 16,
531-542.
Cochet, H., & Vauclair, J. (2010). Pointing gestures produced by toddlers
from 15 to 30 months: Different functions, hand shapes and laterality
patterns. Infant Behavior and Development, 33, 432-442.
Goldin-Meadow, S. (2011). Learning through gesture. WIREs: Cognitive
Science, 2(6), 595-607.
Pine, K. J., Knott, T., & Fletcher, B. C. (2010). Quand faire des gestes
permet de mieux apprendre. Enfance, 3, 355-368.
Mots clés
Communication non verbale, gestes, préférence manuelle
Développement, évolution