Connaissance de la personne (105 h)

DOMAINE
DEFORMATION 
Connaissance
delapersonne (105 h)
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I . Définitions
Le développement psychomoteur de l'enfant concerne l'ensemble des
progrès accomplis par l'enfant, tant sur le plan psychique que moteur.
  Le domaine psychique concerne plus particulièrement l'affectif, le cogni-
tif, le langage, le relationnel.
  Le domaine moteur concerne le développement des gestes, des pos-
tures et de la locomotion.
Ces deux phénomènes évoluent parallèlement et rapidement au cours
des deux premières années de la vie. Certains facteurs favorisent ou
freinent l'évolution du développement psychomoteur.
II . Notions
Un bon développement psychomoteur dépend en majeure partie de plu-
sieurs facteurs.
A
Les stimulations de l'entourage humain
L'environnement humain peut influencer le rythme du développement
de l'enfant (le freiner ou le stimuler). Cependant, malgré la qualité de
l'environnement, chaque enfant a un rythme de développement qui lui
est propre . Exemple : à un an, un enfant peut marcher seul et un autre ne
marcher qu'à quatre pattes.
B
Les stimulations de l'environnement
  Au cours du développement, il existe des périodes sensibles où l'enfant
est prêt pour acquérir de nouvelles compétences que ce soit dans le
domaine de la motricité globale ou ine . Exemple : vers mois, l'enfant
aime tout particulièrement manipuler les objets ; c'est l'âge où l'on peut
lui proposer des cubes à prendre et à jeter.
Les conditions d'unbon
développement
psychomoteur chez l'enfant
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Chapitre 1. Les conditions d'un bon développement…
Pour être fructueux, un apprentissage doit se rapprocher le plus pos-
sible de la période sensible qui est une période féconde où la stimulation
peut porter ses fruits.
C
La maturation cérébrale
La maturation cérébrale (indispensable à la progression du développe-
ment) se fait toujours selon un ordre établi.
a
Les axes du développement
Le contrôle musculaire évolue de la tête aux pieds et du centre du corps
à la périphérie. Ex. : l'enfant peut soulever sa tête avant de parvenir à
s'asseoir et il contrôle ses bras, puis sa main, puis ses doigts.
b
Les stades du développement
Le développement évolue par étapes se succédant toujours dans le même
ordre, indépendamment de l'environnement humain. Ex. : l'enfant marche
à quatre pattes, puis se met debout et marche seul.
c
Les paliers du développement
Le développement ne suit pas une ligne ascendante continue, mais subit
de courtes pauses (appelées paliers). Chaque palier sert de tremplin pour
acquérir de nouvelles compétences.
III. Rôle AVS
L'AVS veillera à observer chaque enfant. Ce qui compte, c'est le regard que
l'adulte porte sur chacun, en particulier un regard d'encouragement et de
compréhension, porteur d'intérêt.
Ainsi, l'AVS, en observant le comportement de chaque enfant, reconnaî-
tra les enfants :
accapareurs (ils veulent toujours le jouet du voisin !) ;
peureux (ils se réfugient auprès des adultes) ;
tristes (ils sont seuls, le regard absent, ils sucent leur pouce) ;
maladroits (ils utilisent mal le matériel qui leur est proposé ou coor-
donnent mal leurs gestes) ;
paresseux (ils abandonnent vite les jeux) ;
agressifs (ils utilisent les jouets pour faire la guerre !).
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Chapitre 1. Les conditions d'un bon développement…
Il y en a bien d'autres… Seul un regard porteur d'attention, d'intérêt,
d'encouragement et de compréhension aidera l'enfant à progresser.
Emma (15mois) marche seule !
Emma est une fillette pleine de vivacité, elle marche toute seule.
Parfois, elle met les bras en balancier pour s'équilibrer. Elle tombe
de temps à autre, mais se remet debout aussitôt. Elle est très fière de
cette nouvelle capacité !
De plus, Emma connaît plusieurs mots. Ainsi, elle appelle son chien
qu'elle adore « tou-tou » et lorsqu'il s'échappe, elle dit : « Pati » (geste
à l'appui !).
Souvent, Emma s'amuse à monter à quatre pattes le petit escalier, mais
le « sac de sa mère » reste son jeu préféré ; elle le vide régulièrement
de son contenu et quelquefois y place sa tête à l'intérieur !…
Emma sait aussi envoyer le ballon à Alex (son grand frère), d'un geste
vif et saccadé, mais elle tombe souvent massivement.
À table, elle a un excellent appétit et saisit plus volontiers les aliments
avec ses doigts qu'avec la cuillère, au désespoir de sa maman…
Situation
Remarque
« Se tenir debout » devient pour l'enfant le jeu le plus grisant qui soit. Il part,
il s'arrête, il tombe… Toutes ses expériences motrices peuvent le conduire à
de nouvelles découvertes .
À 15mois, par exemple, l'enfant monte l'escalier à quatre pattes mais reste
instable. Ces quelques difficultés seront bien vite maîtrisées au cours des
semaines à venir.
À cet âge-là, l'enfant a un grand désir d'autonomie , mais il ne peut se suffire
à lui-même ; l'adulte est là pour l'aider, mais il veillera à l'aider avec beau-
coup de tact. Par exemple, lors des repas, l'enfant tient encore sa cuillère à
l'envers et répand autant de nourriture sur la table que dans la bouche ; voilà
pourquoi il préfère souvent « manger avec les doigts » !…
Entre le 15e et 21e mois, l'enfant peut associer deux mots pour faire une
phrase, il acquiert le langage global significatif (ex. : « papa pati »). Il place
ses mots selon leur importance affective et il fait souvent un geste pour
accompagner le mot.
DOMAINE DE FORMATION 1. CONNAISSANCE DE LA PERSONNE (105 H)
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