REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
SCIENTIFIQUE
Université EL HADJ LAKHDHAR-Batna
Faculté des Lettres et des Sciences Humaines
Département de français
Ecole Doctorale de français
Réseau Est
Antenne de Batna
Thème :
Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de magistère
Option : Sciences du langage
Sous la direction du : Présenté et soutenu par :
Dr. ABDElHAMID Samir Mme BENHARRA Souad
Membres du jury :
Président : Dr .BENSALAH Bachir, M.C.Université de Biskra
Rapporteur : Dr. ABDALHAMID Samir, M.C.Université de Batna
Examinateur : Dr. MANAA Gaouaou, M.C.Université de Batna
Examinateur : Dr.KHENNOUR Salah, C.C.Universté de Ouargla
Année Universitaire 2006/2007
La dysphasie et la dyslexie comme deux troubles
spécifiques du langage oral et écrit chez les
apprenants du primaire

TABLE DE MATIERE
INTRODUCTION………………………………………………………………………….…….1
Problématique………………………………………………………………………………...2
Hypothèse……………………………………………………………………………………….3
Méthodologie……………………………………………………………………………………3
Objectifs et motivation du choix…………………………………………………….4
Population et échantillonnage…………………………………………………………5
Chapitre1 : Aspects développementaux de l’évolution du
langage
Introduction……………………………………………………………………………………………6
I. Le langage oral…………………………………………………………………………..…..6
1. Le circuit de la communication……………………………………………………….6
Le système de communication……………………………………….7
Les aspects para-verbaux de la communication…………….7
2. Les composantes du systèmes linguistique……………………………………8
2.1 La phonologie……………………………………………………………………8
2.2 La morphologie et le lexique………………………………………….12
2.3 L’étage sémantique……………………………………………………….12
2.4 L’étage syntaxique………………………………………………………….12
2.5 Le côte pragmatique……………………………………………………..12
3. L’acquisition du langage oral………………………………………………………..14
3.1 La période pré-linguistique…………………………………………….14
3.2 La période linguistique……………………………………………………21
3.3 Le développement linguistique après 5 ans………………….26
II. Le langage écrit………………………………………………………………………..32
1. Lecture et communication…………………………………………………………….33
1.1 Le code : l’exemple de la langue française écrite…….34
1.2 Les systèmes de l’écriture………………………………….………..36
1.3 Les langues phonographiques……………………………………….37
2. L’acte lexique…………………………………………………………………………………39

Lecture et vision……………………………………………………………….39
Les mouvements oculaires………………………………………………..39
L’empan visuel……………………………………………………………………41
3. Les différents stades concernant le lecteur débutant…………………42
3.1 Le stade phonologique……………………………………….42
3.2 Le stade alphabétique………………………………………..43
3.3 Le stade orthographique……………….…………………..44
3.4 L’utilisation des analogies………………………………….44
4. La relation entre décodage et compréhension…………………………….45
4.1 la mémoire à court terme…………………………………46
4.2 lecteur expert : un exemple de modèle
psycholinguistique………………………………………………46
Conclusion…………………………………………………………………………………………….47
Chapitre2 :Equipements neurophysiologiques, socio-
affectifs et pédagogiques de l’évolution du langage
Introduction………………………………………………………………………………………….48
I. Donnée anatomiques et explication de développement du langage chez
l’enfant………………………………………………………………………………….…..48
1. Données anatomiques…………………………………………………….……48
1.1 La structure de l'encéphale et les zones
cérébrales……………………………………………………………48
1.2 Bases neurophysiologiques des éléments de l'activité
langagière…………………………………………….49
1.3 Asymétrie fonctionnelle corticale: la dominance de
l'hémisphère gauche……………………………………57
1.4 Cerveau et langage
1.5 Références manuelle, langage et latéralisation
cérébrale…………………………………………………………….66
2. Explication de l’acquisition du langage……………………………………..72
2.1 Innéité et acquisition du langage………………………72
2.2 Assises cognitives………………………………………………73
2.3 Problématique de l’acquisition du langage……….75
II. Aspects socio- affectifs et pédagogiques de développement du
langage chez l'enfant……………………………………………………………….76
1. Aspects socio-affectifs de développement du langage chez
l’enfant…………………………………………………………………………………………76

1.1 Affectivité, interaction sociale et langage…………76
1.2 Les différences linguistiques selon les classes
sociales……………………………………………………………….78
1.3 Différences linguistiques selon le sexe………………79
1.4 Tentatives explicatives des différences
observées……………………………………………………………80
2. Aspects pédagogiques de l'évolution du langage chez
l'enfant……………………………………………………………………………….81
2.1 L'école maternelle………………………………………………81
2.2 L'école primaire………………………………………………….82
2.3 Difficultés de l'évolution du langage: le rôle de
l'école………………………………………………………………….82
Conclusion…………………………………………………………………………………………….83
Chapitre3 : Aspects pathologiques du langage oral et écrit :
la dysphasie et dyslexie
Introduction………………………………………………………………………………………….84
I. La dysphasie………………………………………………………………………………….86
1. Elaboration d'une définition……………………………………………………….86
2. Description des dysphasiques…………………………………………………….88
2.1 Sur le plan linguistique………………………………………88
2.2 Sur le plan de l'organisation psychique…………….89
2.3 Dans le cadre scolaire………………………………………..90
2.4 La notion de déviance………………………………………..90
3. Classification des dysphasies……………………………………………………..91
3.1 Syndrome phonologique syntaxique…………………93
3.2 Syndrome correspondant au trouble de production
phonologique…………………..…………….94
3.3 La dysphasie réceptive………………………………………95
3.4 La dysphasie mnésique ou lexicale
syntaxique………………………………………………………….95
3.5 La dysphasie sémantique pragmatique…………….96
4. l'examen de l'enfant dysphasique………………………………………………97
4.1 Etude des mécanismes du trouble
dysphasique……………………………………………………….97
4.2 Etude des troubles associés…………………………….100
4.3 Evolution fonctionnelle…………………………………….101
5. Aspects psychologiques et éducatifs……………………………………….102
5.1 Evaluation et intervention psychologique…...…102
5.2 Evaluation des facteurs cognitifs…………………….102
5.3 Evaluation affective et émotionnelle ………………103
II. La dyslexie…………………………………………………………………………………..105
1. Elaboration d'une définition……………………………………………………..106
2. Les signes cliniques décelables………………………………………………..107

2.1 Les fautes typiques………………………………………….107
2.2 Les difficultés ultérieures…………………………………108
3. Les classifications de la dyslexie……………………………………………..109
3.1 Classification descriptive………………………………….109
3.2 Classification étiologique………………………………….110
3.3 Classification évaluative………..…………………………111
4. Théories explicatives…………………………………………………………………111
4.1 La dyslexie résultat de troubles instrumentaux
d'origine fonctionnelle………………………………………112
4.2 La dyslexie est d'origine constitutionnelle ou
héréditaire………………………………………..………………113
4.3 La dyslexie présente une genèse
affective……………………………………………………………115
4.4 La dyslexie en tant que répercussion d'une pédagogie
scolaire défectueuse et d'une conception erronée de la
lecture et de
l'apprentissage…………………………………………………115
5. Rééducation : les principales méthodes…………………………….……117
5.1 Méthodes axées sur le symptôme et sur une
conception phonético-graphique de l'acte de
lire…………………………………………………………………….117
5.2 Méthodes axées sur le langage et sur la conception
idéologique de l’apprentissage de la
lecture……………………………………………………….………119
5.3 Méthode à orientation psychothérapeutique mais qui
tiennent compte du symptôme et du
langage…………………………………………………………….120
Conclusion…………………………………………………………………………………………..121
Chapitre4 : Etude de cas dysphasiques et dyslexiques
Introduction……………………………………………………………………………………….123
I. Etude de cas dysphasiques et dyslexiques………………………………..125
1. Détection de cas dysphasiques et dyslexiques……………………….125
2. Analyse de la fiche de renseignements……………………………………129
II. Les épreuves proposées aux dysphasiques dyslexiques……………139
1. La lecture…………………………………………………………………………….……139
2. Questions de compréhension destinées essentiellement aux
dysphasiques…………………………………………………………………………….146
3. L’épreuve de dictée………………………………………………………………….150
Conseils et recommandations………………………………………………….……155
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